【高中语文】《扬州慢+》教学设计+统编版+选择性必修下册

《扬州慢》教学设计【教学目标】1.反复诵读，体会诗歌表达的“黍离之悲”。2.品味语言，赏析情景交融的艺术手法。【重点难点】1.理解诗歌表达的《黍离》之悲，体会作者抚今追的哀思；2.赏析词中运用的艺术手法。【课时】第二课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课黍离彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？写作背景：《毛诗序》说：“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也。”黍离之悲成为重要典故，用以指王国之痛。今天，我们来学习另外一首写黍离之悲的诗歌——《扬州慢》。二、因气求声，诵读感知生读：把握字音、节奏、情感。通过诵读进入作者的精神世界，把握诗歌语言节奏，使自己的心灵沉浸在诗歌的艺术境界。三、合作探究，展示交流探究1：“黍离之悲”具体蕴含在哪些景物上？词人描绘了怎样的画面？（1）荠麦青青——萧条、荒凉触目惊心满目疮痍（2）触目惊心满目疮痍（3）清角吹寒——凄清、悲凉（4）冷月无声——冷寂（5）桥边红药——无人欣赏、孤寂（凄清、冷寂）——触目惊心，满目疮痍意象拓展：“角声”永夜角声悲自语，中天月色好谁看？——杜甫 秋到边城角声哀，烽火照高台——陆游探究2：词人运用了哪些艺术手法来表现“黍离之悲”？（1）废池乔木，犹厌言兵——拟人（移情）情景交融（2）清角吹寒——以声衬静情景交融（3）过春风十里；纵豆蔻辞工，青楼梦好——用典、对比（4）念桥边红药——虚写、虚实结合拟人手法拓展：感时花溅泪，恨别鸟惊心——杜甫泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去——欧阳修总结：一切景语皆情语——情景交融探究3：昔日的扬州城是怎样的情景？（1）名都、佳处——名胜、大都会富贵之地温柔之乡（2）春风十里富贵之地温柔之乡（3）二十四桥——优美、静谧拓展：历史上的扬州扬州首当要冲，多富商大贾。—《旧唐书》扬州富庶甲天下。—《资治通鉴》探究4：造成今昔对比的原因是什么？胡马窥江：宋髙宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年(1129)企兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫一窆。绍兴三十一年(1161)企主完颜亮又大举南優,扬洲再度遭受浩劫。而南宋朝廷却苟安半壁,朝纲废弛,不思抗金。1176年，22的姜夔路过扬州,发现这现仍是满目痍,“荞麦青青”,作者追杯丧乱,感慨今昔,写下了这篇名作。探究5：“黍离之悲”的内涵？（1）对扬州昔日繁华景象的追忆和怀念；（2）对今日山河破碎的哀思；（3）对战争、对侵略者的厌恶与痛恨。【美读作品】1、请同学们带着对《黍离》之悲的深刻理解再次诵读这首词，读出情感。2、名家范读，深刻感知。【拓展延申】表现黍离之悲的诗你还能想到哪些？春望〔唐〕杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。创作背景：唐玄宗天宝十四年，安禄山起兵叛唐，攻陷潼关。杜甫只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。唐肃宗至德二年（757年）春，身处沦陷区德杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，写下了这首传诵千古的名作。情感赏析：感时伤怀、忧国忧民、思念家人、期盼和平减字木兰花·刘郎已老〔唐〕刘禹锡刘郎已老，不管桃花依旧笑。要听琵琶，重院莺啼觅谢家。曲终人醉，多似浔阳江上泪。万里东风，国破山河落照红。杜甫《春望》朱墩儒《减字木兰花》【课后作业】1、体味《减字木兰花·刘郎已老》所表达的《黍离》之悲；2、赏析这首词运用的艺术手法。【课堂小结】一首《扬州慢》，凄怆悲凉，声声泣泪，战争带来的，只有伤痛和灾难，昔日的扬州越美，诗人心中的伤痛就越深。感受了《黍离》之悲，看过了《觉醒年代》和《长津湖》战役、经历了疫情、目睹了孟晚舟事件，我们更加感受到和平的可贵、国家富强的重要性！同学们！让我们珍