阅读课外书的调查报告参考7篇

第第页阅读课外书的调查报告参考7篇阅读课外书的调查报告篇1一、调查目的现代媒体虽然已经特别发达，但文献仍然是知识的紧要载体，阅读也仍然是人们取得知识的基本方式。对学生来说，阅读的紧要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的紧要途径；而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？原苏联知名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就特别浅，而且肯定把全部负担转嫁回回到家中中庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的紧要手段。语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，加添阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。而且在总目标中对课外阅读的总量有了实在而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中学校一至六班级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和引导。现阶段，创书香学校，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢？学生是否酷爱阅读？学生的阅读量是否加添？学生的阅读本领是否提高？为了找出城乡学校生课外阅读的差别，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。二、调查对象、方法及内容。（一）调查对象：学校三班级171名学生。（二）调查方法：本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生依据实际情况实事求是填写。发放调盘问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。（三）调查内容：依据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你爱好读课外书吗？你爱好读什么样的课外书？你常常读课外书吗？你每天读多少时间的课外书？你父母同意你买课外书吗？双休日你去图书馆阅读吗？你不能去图书馆阅读的原因是什么？等等。三、调查结果及结果分析。（一）调查结果。（二）调查结果分析：通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上伙伴。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，很多学校生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆阅读。在他们的心目中能自发完结婚庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和学校生的头脑中，一听闻要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只爱好看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。四、调查反思。通过调查我们发现，自创书香学校、书香班级以来，虽然学校生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读本领、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：（一）点燃兴趣火花，激发阅读欲望。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容布置、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。实在做法如下：1、故事激趣法。学校生特别爱观观看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了猛烈的感染力。告知学生，这些故事书里都有，只要自身去阅读，书中的故事无穷无尽。学生会开始自发地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在有趣味味、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮忙学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热诚。3、吸引注意法。依据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地供应有较大选择余地的阅读料子。并把这些阅读料子放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自身爱好的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。（二）引导阅读方法，提升阅读本领。只有导之以法，学生阅读起来才略如鱼得水，顺风行船。依据学校低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：1、读一读。孩子的奇怪心十分强，老师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的.潜意识中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。2、划一划。在爱读的基础上，引导学生用简单的符号划出自认为美妙的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。3、查一查。怎么知道学生所划词句是否美呢？可以采用指名读、开火车读等方法来检查，老师加以评判后，让全班同学相互交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生判别美妙词句的本领就会很快提高。4、摘一摘。字词句的积累特别紧要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生渐渐养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。5、评一评。对于小孩子来说，称赞，嘉奖是最好的方法。我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累予以评价。学生有了充分呈现语言成绩的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会渐渐提高。6、讲一讲。随着学生阅读量的加添，口头表达本领的加强，可特地进行讲故事竞赛、演讲会等。竞赛时，可依据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再依据所供应的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的乐观性，又可开发他们的创新思维。（三）拓展阅读量，积累知识。1.介绍书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生介绍书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告知学生这篇课文是依据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣味味的故事；学习了《丑小鸭》，我们便可向学生介绍《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的本领，使学生对读书乐在其中。2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少贡献出2本自身喜好的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。订立借阅制度，自身制作图书借阅证，每周评比出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要老师好好把关，既要健康又要文学性强。另外，我们还可以鼓舞他们到学校图书馆借书来读。3.美文沟通，提高认得。每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行沟通。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自身的感想，可以沟通文章的写法，还可以提出自身不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认得。总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达本领，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名老师，我们应当乐观拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香润泽每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。阅读课外书的调查报告篇2？语文课程标准》对学校生课外阅读特别重视，不但作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了引导性的规定。知名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的紧要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的紧要手段之一、学习语文，假如仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文本领的。因此课外阅读不但是语文课外活动的紧要内容之一，而且也是课内阅读的增补和延长。一、调查时间：20xx年9月5日12月10日二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。三、调查对象：四、调查目的：五、调查情况分析。1、调查中有82﹪的学校生认为自身对阅读感兴趣，但问及你课余最爱好做什么时，只有34﹪的学生选择了阅读，66﹪的学生依次选择了观观看电视、上网、参加文体活动等。这说明学校生虽然对阅读有确定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今日，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易痴迷于电视影碟、电子游戏。2、学生喜好的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更爱好反映少年儿童生活的小说，男生更爱好探险故事和自然科学方面的读物。3、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63﹪是家里的，25﹪是班级图书角借的，12﹪是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的紧要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。5、藏书量在400册以上的家庭占5﹪，但这部分家庭的孩子认为自身喜好阅读的占100﹪，90﹪的孩子阅读书籍超出了50本。认为喜好写作的占60﹪，认为自身作文良好、优秀的占100﹪，而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人实现30本。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是挥霍时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮忙远宏大于读一本《学校生作文大全》，由于这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不行将自身的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。6、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现很多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《学校生作文》《蓝猫顽皮3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里波特》调查同时表明，在介绍读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生介绍优秀课外读物的紧要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜好。而学生对《哈里波特》的热衷，也说明白国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出书了很多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜好阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自身从阅读中获得了乐趣。8、课外阅读的紧要性将近是不问可知的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都爱好课外书，但自动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，而且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。六、针对当前学校课外阅读近况的思考。1、变动教学观念，要正确认得课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽回回到家中中庭生活、社会实践的广阔领域里。知名教育家张志公说：从我自身学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。而且为学之道在于厚积而薄发，积即吸取、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应变动观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中解脱出来，走向素养教育。2.培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在老师自身素养较高的情况下，老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。模范的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种猛烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识自身的吸引力的存在。老师可以通过朗读精彩片段、叙述创作故事、通过设怀疑造悬念、简介紧要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以确定和称赞。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立模范，加强学生阅读课外书籍的兴趣。3.注意方法引导。课堂上老师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以实现多读多积累的目的。应树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读本领的提高，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生确定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。老师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时老师也要做好家长的工作，变动家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认得到孩子语文本领的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，而且人的内部存储量的大小决议了人的思维是否快捷。5.介绍课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。帮忙学生选择课外读物，常常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意搭配教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，老师应有责任相机诱导，提高学生的判别本领，引导他们吸取多方面知识，防止课外阅读过程中显现的偏食现象。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。6.开展读书活动。连续要求学生做读书笔记，调查发现，很多学生是由于老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热诚。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文竞赛、讲故事竞赛及小发明、小制作活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达本领、动手操作本领都能得以发展。当然不同年龄班级学生的要求是不尽相同的。可视实在情况来采用实在方法。总之，没有课外读物就没有素养教育，希望全部的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的欢快。阅读课外书的调查报告篇3一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的紧要构成部分，它对培养学生语文阅读本领和提高学生文化水平具有紧要意义，正确地鼓舞和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二班级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四班级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”五、六班级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道试验进行探究性阅读。扩展自身的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出，阅读在学校的语文教学中占有何等紧要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，加添阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，由于学校生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还特别遥远。尤其是农村学校生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高班级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。二、调查的目的：一是了解我校农村学校生课外阅读近况。二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和老师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的近况及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读近况不容乐观，存在的紧要问题在于：1、学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。2、学生阅读兴趣不高、本领低下。通过调查发现，爱好课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。3、学生课外阅读资源贫乏。调查发现，部分有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。（二）显现原因有以下几点：1、学生对课外阅读缺乏兴趣始终以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开老师的引导，但是在教学活动中，大多数语文老师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。2、农村学校生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想阅读却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生供应阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想阅读也不敢看。四、调查总结农村学校生课外阅读近况可能变化的方法有以下几点：1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以老师不但要熟知图书的内容，更要加深自身对书的感受，这样在介绍图书时才略游刃有余。在国外，假如孩子不爱好阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他爱好和感兴趣的阅读料子。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱阅读的父母，才有爱阅读的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的模范，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱阅读，写作本领也强。假如家庭中缺乏读书的氛围，怎么期望孩子爱好阅读呢？这种要求孩子努力学习，家长自身放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中学校配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有充分的课外阅读资源。3、各级学校领导、老师应变动观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生渐渐形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，由于课内学习终归是有限的。4、科任老师要重视对学校生课外阅读的引导。首先应培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读引导。一要引导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要引导学生有选择地读书，鼓舞他们多读好书；三要让学生每天花确定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举办读书会，让学生沟通读书体会。5、学校应乐观与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读本领。例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读近况，同时了解孩子在家中的阅读情况。老师也应常常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭情形和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，老师与家长应当多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。阅读课外书的调查报告篇4众所周知，一个学生综合素养的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不足的。因此，要想提高学生的素养、拓展知识面，就应当了解其在课外阅读方面的基本情况，探究如何引导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化建议，有针对性的予以引导和帮忙，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中取得知识，受到熏陶。一、高校生的读书近况近况一：高校生读书时间少随着网络科技的快速发展，高校生的生活离不开移动电话，当然他们也很享受网络带给他们的乐趣，现在大部分高校生把时间用在游玩、打工上面，读书的时间很少，只有少数的为了考专业证和专接本的高校生才去读相应的书籍。而且他们每天的读书时间也很少。近况二：高校生读书类型多样在对高校生读书内容调查中发现，35%的学生选择了经济管理类图书，32%的学生选择休闲娱乐性图书，如漫画、时尚杂志等，一名大三学生解释说：“平常课业负担很重，读书时间原来就比较少，读这些休闲类书籍能让我放松下来，给自身减减压”。20%的学生选择了经典名著类别的书籍，他们认为这些书籍是真正的精华，能让他们吸取到真正的养分。调查结果显示，爱好军事类、历史性读物、时政书籍的学生也有不少。近况三：高校生读书功利性强问卷调查显示，高校生读书功利性渐渐加强。很多技能型、应用型的书籍占书架上的大部分比例。在这些书籍中，英语四六级考试书籍、计算机等级考试书籍、考研书籍、bec等考试书籍最受青睐。在课外读书时间中，这类书籍也已经成为了首选。不难发现，这些书籍中大部分与英语有关。在走访几家大型书店时也发现，书店摆在最明显位置、最脱销的也往往是各类备考书。这在确定程度上表示当前高校生就业压力大、读书是立足于现实社会的需要的。近况四：阅读渠道多样，电子阅读成为时尚读书目的越来越实际。他们是从高考的千军万马中冲杀出来的，已经习惯了考什么学什么，因而他们在读书之前总是先考虑这本书对自身是否应用，显得十分急功近利。这和现阶段的就业形势紧密相关。例如很多招聘单位青睐那些拥有英语四六证书或者会计师证书的人，这就无形中加大了学生的压力，迫使高校生为了与招聘单位要求相符而读书，这无疑加强了学生读书的功利性。二、高校生课外阅读类型情况高校生爱好的书籍类型前三名是网络文学、学校作品和文学著；阅读的杂志有54.5%是时尚休闲类；81.8%的人阅读课外书的原因是满足个人兴趣需要；当大家提到“书”这个名词时，潜意识中反映出来的将近都是小说。对于目前脱销的成功类图书，只有23%的学生认为对自身的人生观形成有所帮忙，17%的学生认为对自身将来找份好工作有引导意义，大部分学生不看好这类图书，认为可以看看，但一般过后就忘，对自身产生不了什么大的影响。有的人对这类图书不太了解，还有个别人认为完全是夸大其词。像曾经流行的《谁动了我的奶酪》《穷父亲与富父亲》只有少部分学生大略读过。大家上书店也一般不买这类图书，只是在柜台前随便翻翻。三、高校生课外阅读时间、习惯及重视程度在时间上：63%的学生每天花1小时左右的时间作课外阅读，28%的学生花2小时，3%的学生花3小时，6%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的91%，超出两小时的仅占9%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。由于高校还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不足的。在阅读习惯上：认真看的仅占30%，有65%的人只选择有兴趣的地方看，5%的学生随便看看。从阅读习惯上暴露的问题则更加明显：高校生阅读习惯不那么好。在业余时间很充裕的高校里显现这种情形，不管怎样也不算是合不足理想，与以文科为主导的学校相比还存在确定的差距。四、高校生课外阅读兴趣情形1.在访谈调查中发现，各班级的阅读需要类型也是不尽相同的。大一学生的阅读需要类型紧要是消遣性阅读需要，大二大三学生的阅读需要类型紧要是学习型阅读需要，而大四学生的阅读需要类型紧要是属于研究性阅读需要和应用型阅读需要。2.高校生课外阅读兴趣分析课外阅读兴趣，是当今高校生最紧要的课外活动兴趣之一，占总人数的22%，这也是高校生作为知识文化群体的紧要特征。访谈调查中发现，文学书籍（紧要是小说）仍然是当今高校生课外阅读兴趣中最紧要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。《读者》是高校生最爱好阅读的杂志，在紧张而又枯燥的专业学习之余，高校生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，而《读者》所努力探求的隽永和谐、亲情、人性等风格，特别适合高校生的阅读心理，因