苏教版与人教版语文教材的比较

苏教版与人教版语文教材的比较摘要《基础教育改革纲要(试行)》和《语文课程标准》的实行，对语文教学目标提出了新的要求。对比苏教版和人教版两个版本教材的共性和不同，进行综合研究分析。

关键词教学改革人教版苏教版小学语文

《语文课程标准》的颁布，提出了面向新世纪的理念，对语文教学的目标提出了新的要求；语文教学各个方面都发生了巨大的变化。基于这一变化，许多新课本不断涌现，其中引人注目的是人教版语文教材和苏教版语文教材。

一、人教版语文教材和苏教版语文教材的共性

1.它们都着力体现多元文化理念。人教版语文教材和苏教版语文教材中都包括了民族文化、一般文化、性别文化、年龄文化、地域文化、阶层文化等多种文化。从总体上看，既包括了中华民族的传统文化，也包括各个少数民族文化和国外的民族文化；既包括精英阶层的文化，又包括普通阶层的文化；既含有城市文化，又含有乡村文化等。另外，还有一些特殊群体的文化。文化的内容非常丰富。

2.它们都引进了少数民族的文化。中国有五十六个民族，都有着自己的文化。如何实现各民族间的理解、尊重和和睦相处始终是我们面临的重大问题。作为中国的启蒙教材，有必要介绍各个民族的文化。这两个版本的教材对少数民族的文化都有所反映，人教版教材中的《藏戏》《雅鲁藏布大峡谷》《文成公主进藏》等描绘出了藏族的风俗礼节、风景以及藏族与汉族之间友好的情谊；《和田的维吾尔》《七月的天山》等描述了维吾尔族的风光和日常生活。但是，这类反映少数民族生活的文章在苏教版语文教材中仅占课文总量的2.5％；而在人教版语文教材中也只占了课文总量的3.1％。

3.在这两个版本的教材中有关男性的文化占据了绝对的主导地位，但关于女性文化的比例则相对较少。在这两个版本的教材中，不管是从儿童类作品看，还是从成人类作品看，有关男性文化的课文都居多数。这些男性人物都表现出了坚强、勇敢和探究的性格特色，从而具有了较高的认同感。女性人物却仅仅被赋予弱小、温柔和贤淑的性格特征，除了苏教版教材中的花木兰、海伦·凯勒、桑兰以及人教版教材中的居里夫人以“强者”的身份出现以外，其他女性都是以弱小的形象出现的。善良、贤惠、顺从等是她们性格上的特征。

4.它们都反映了农村地区的文化，城市地区的文化所占的比重有所减小。两个版本的教材经过修改，反映农村地区文化的课文数量都较多。反映农村地区文化的课文多和景色、动物等有关，其中，大部分都出现在诗词和散文里。

二、苏教版教材创新价值的体现

在课程改革深入的前提下，苏教版教材的编委经过反思，不断地更新观念，进行自我超越，坚持“现代化、民族化、简约化”的方向来编辑教材，依据《语文课程标准》，以创新为指导。

1.编制教材的全新理念。教材编制的理念是指用以指导编制教材的思想。以往，编制教材的指导思想是以知识的学习为主，导致教材出现了许多的问题。在课程改革深入的背景下，用以指导编制教材的思想是：(1)处理好社会、儿童、知识之间的关系。坚持以学生的发展为本的思想。不仅要克服以往的错误导向，而且要防止所谓“儿童中心理论”的重新抬头。(2)处理好继承与创新之间的关系。不仅要继承人类优秀的文化智慧结晶，而且要抛弃旧文化的糟粕，用于创新。(3)处理好层次性和基础性的关系。

2.注重对儿童学习习惯的培养，关注儿童的长远发展。习惯的形成是一个长期的、要从小抓起的问题。只有从小养成了良好的学习习惯，才能在以后的学习和生活中获益无穷。小学的教育并不只是传授专业知识，与其仅仅向学生灌输一些专业知识，还不如在学生小的时候对他们的学习习惯、生活态度等方面进行教育、规制、指导。

3.内容健康、题材多样、多编少搬、文风朴实。苏教版语文教材在编制时，文章都能够力求做到：立意新、结构新、题材新、角度新、语言新；弘扬民族文化、体现民族精神；充满儿童般的情趣和对现实生活的贴近；反映现代的意识，体现时代的风貌；介绍各国的风情和兼容不同地域的文化。在苏教版语文教材中，有着民族文化的深厚积淀和现代气息的强烈洋溢。

三、苏教版小学语文教材的不足

苏教版的小学语文教材虽然有许多优点和创新之处，但是，它也有不足之处，具体体现在：

1.在新的理念的指导下编制的教材与实际的操作之间还存在着一定的差距。(1)小学教师的教学理念没有能够得到完全的改变。苏教版小学语文教材培训每一次的培训都花费了大量的人力、物力、财力。但是这种培训还存在很大的局限性，局限于一部分人的培训，培训的内容也没有涉及很深的内容。(2)每课的课后联系题都比较模糊和单调，这也给实际的操作带来了一定的困难。有些课文后面的练习题要求太过简单和模糊，对教师的导向和对学生的指导作用很弱，在涉及联系时，学生往往感到不知从何下手，教师往往感到很难加以评定。如