25灰雀 说课课件

《灰雀》

——说课PPT教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计一、说教材

《灰雀》是部编版小学语文三年级上册第八单元的第25课，《

灰雀》是一篇精读课文，主要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。二、说学情

三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。三、说教学目标知识与技能：会认5个生字，会写6个生字。正确读写本课四会词语。过程与方法：读通、读顺课文，了解课文大意。情感态度与价值观：体会列宁对灰雀的喜爱之情。

四、说教学重难点教学重点：会认5个生字，会写6个生字。正确读写本课四会词语。

教学难点：体会列宁对灰雀的喜爱之情。五、说教学方法教法：朗读法、讨论法、探究法、情境创设法学法：通过自主朗读、合作交流、讨论探究一、回忆名人，导入新课1、回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁资料，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。2、板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。3、认识灰雀。（课件演示灰雀），简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。六、教学过程【设计意图】：良好的开端是成功的一半，我在设计时，从学生身边熟悉的名人讲起，让学生们在欣赏灰雀图片的同时用文质兼美的语言，既让学生进一步了解了身边的名人，又自然而然地导入了新课。在让学生了解名人时，我既突破了以往介绍的惯例，既不是老师说，也不是让学生直接来介绍，而是采用了出示名片的方式，在为学生提供必要的素材的基础上，让学生说，避免了学生对名人了解甚少，而不会说或乱说的情况出现。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文（提出要求：出示（1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标上自然段序号。（2）想一想：课文写了一件什么事？）2、检查字词学习情况（出示三个句子）（1）抽生朗读句子（2）生观察描红词语，学生交流识字方法。（3）师相机指导书写“胸脯”“仰”：3、交流课文讲了一件什么事呢？（引导学生抓住时间词：“有一年冬天”“一天”“第二天”）出示填空：有一年冬天，列宁看见（）。一天，一只（）的灰雀（），列宁遇见了（），并与他交流。第二天，列宁又看到（）。生每读完一个部分，概括一层意思。（课件逐条出示答案）生根据提示概括课文内容。【设计意图】：有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，学生按要求读故事。有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的步骤。三、走进白桦林,感受灰雀的惹人喜爱（一）感受灰雀的惹人喜爱1.观察图片，引导说话（出示灰雀图），

2.品读词句，感受“灰雀”（1）默读第一段，找出描写“灰雀”的语句，划下来。指名读。（课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。）（2）自由读一读喜欢灰雀的什么。（3）生交流汇报（抓住灰雀的外貌、动作、声音体会）

3.指导朗读。A：指名读B：师生合作读C:配乐读，想画面【设计意图】：聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢”，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——（生接答），这边——（那边），那边——（这边），这就是在树枝间来回跳动”；“婉转地歌唱”采用入情入境法感受，“抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）”。这样引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。而后，指导学生朗读，达成“读出来”的目的。（二）感悟列宁对灰雀的喜爱1、默读第一自然段画出列宁喜爱灰雀的句子，同桌交流谈体会。

2.生反馈，师相机指导(出示句子：“列宁每次走到……带来面包渣和谷粒。”)比较句子：列宁走到白桦树下，停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还给它们带来面包渣和谷粒。

3、引导学生抓关键词体会列宁对灰雀的喜爱（仰望、每次...都、经常）4、用“每次......都......”写话。5、朗读，读出列宁对灰雀的喜爱。（情境引读配乐）(出示：列宁每次走...带来面包渣和谷粒。)6、学习小结（列宁爱鸟）【设计意图】

：聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

【设计意图】：一堂课的结尾不止是为这节课划上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。这样的结尾既总结了这节课所学习的内容，又为下节课的学习做了铺垫。四、课堂小结

灰雀这么惹人喜爱，突然有一天那只胸脯深红的灰雀却不见了，它到底上哪去了呢？会不会飞回来呢？下节课我们来做侦探，一起去寻找那只失踪的灰雀。五、作业超市（三选一）：

1、通过各种渠道搜集并摘抄含鸟的成语和诗句。

2、（正所谓：语文就是生活，生活中有大语文）在你的日常生活中，你和小动物曾发生过什么有趣的故事么？喜欢写作的同学把这个故事写下来。3、制作一幅以“人与动物”为主题的手抄报。【设计意图】：作业是教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。因此我将我的作业设置成为有弹性的选择性。这样设计有利于不同程度的学生，能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限的范围内自由选择，充分释放自己的潜能。这样必然会提高学生的学习兴趣和学习效率七、板书设计：

灰雀