【蔡晓红】初中信息技术课堂教学评价的问题集解决策略南京

初中信息技术课堂教学评价的问题及处理战略南京工大附中五十中校区蔡晓红<江苏省义务教育信息技术课程指点纲要>指出：“评价是信息技术课程的重要组成部分。〞课堂评价是教师了解教学过程、调控教学行为的重要手段。其目的不仅在于评定学生的学业成果，更重要的在于了解学生的学习情况、发现教学中的缺陷，为改良教学提供根据。同时也使学生看清本人的学习形状，不断提高本身参与学习活动的才干和程度。课堂评价信息技术课堂评价存在问题1、评价目的不明确，评价流于方式教学片段：<任务表的编辑>还有五分钟下课，教师发了一张自评表如下：评分标准得分自评合计工作表数据的编辑20工作表行列的插入与删除20工作表的复制、删除20对工作表修饰20拓展：工作表单元格、背景的改变20合计师：请同窗们根据今天上课情况填写下面的表生：……〔拿出笔很快就填好。〕生：教师这张表交不交？师：他们本人保管着吧下课了，有的同窗将刚刚填写的表扔到了渣滓箱里，有的同窗大笑着说本人填了120分……信息技术课堂评价存在问题信息技术课堂评价存在问题反思：经过对这节课评价分析，我们不难发现这位教师在课堂评价上存在如下问题：〔1〕评价目的不明确。课堂评价上的缺乏最为明显的是为评价而评价，评价流于方式，没有充分发扬课堂评价的作用。究其缘由是教师没有明白课堂评价的目的。评价活动的设计是为了评价而评价。〔2〕评价结果不及时反响。课堂评价不及时，这样教师不仅丧失了了解学生学习效果的最好时机，而且丧失了指引学生发现本人学习中存在问题并及时纠正错误的最正确时机。〔3〕评价主体单一。教学本身是教师与学生双主体的多边活动，教学过程的展开要以教师和学生的共同活动为载体。在整节课中，课堂评价活动几乎限于最后学生自评表的填写，除此之外，教师既没有给本人留下评价学生、评价自我的时间，也没有留时间给学生相互评价。信息技术课堂评价存在问题信息技术课堂评价存在问题2、缺乏评价规范，评价无效教学片段:初中二年级<图像处置>，要求同窗们利用photoshop制造一张图片，下面为教学评价部分。师：下面我们展现一位同窗的作品师：他们以为他的作品可得多少分生：他的这幅画只能得50分。〔其他同窗大笑〕师：为什么？生：…………，不为什么，觉得不好。〔其他同窗又开场大笑〕师：他以为他的作品可得多少分？为什么生：90分，我本人看非常好。师：其他同窗还有谁情愿给他打分生：他的作品可得80分，我觉得他的作品整体颜色较调和，规划较合理，图创作的很美丽。〔另一位同窗回答〕师：好。信息技术课堂评价存在问题反思：本节课在课堂评价上存在以下问题：〔1〕在本节课中，教师没有给出作品的评价规范，导致学生在创作、自评和互评时没有评价规范作为指点。表如今：完成作品时只求快速做好，不求更好。在评价上存在问题主要表达在两个方面：一是，凭觉得，想给多少分就给多少分。二是，缺诚信，朋友义气领先，看人给分而不是看作品给分。此外，还有较普遍的给本人评分偏高，给他人评分偏低的问题。信息技术课堂评价存在问题3、评价技术落后评价效率低教学片段：<图表会说话>在这节课中，教师运用了评价表信息技术课堂评价存在问题反思：从学生填写评价量表我们看出评价存在的问题：〔1〕评价工程多而繁琐〔2〕添加了教师负担4、缺乏有效的、有针对性的课堂评价课堂教学评价具有至关重要的作用。它包括教师评价，学生间的互评。有针对性的评价，可以更好地激发兴趣，提高积极性与客观能动性，提高参与度和课堂达成度。

信息技术课堂评价存在问题处理战略1、明确评价目的，注重评价实效教师应明确信息技术的评价当以促进学生开展为根本目的，严密围绕课程的根本目的展开经过课堂评价，经过评价让学生了解本人的课堂学习形状，体验提高与胜利，从而产生提高的动力。衡量课堂评价能否胜利的一个重要目的是学生能否喜欢评价。2、制定课堂评价规范，鼓励学生开展〔1〕评价主体多元化、评价方式多样化评价应按照评价主体多元化的原那么，从学生自评、学生互评及教师评价三方面进展。学生参与评价将对学生的开展起着积极的促进作用，将学生自评、小组互评和教师综合评价结合起来，可对学生的学习活动进展更全面、客观、准确的评价。处理战略(2)学生评价前的评价培训评价量规的培训让学生领会作品的评分规范，评价量规表作为学生作品最终的得分规范需求让学生在制造前做一个了解，事先公布量规可以为学生学习起到导向作用。处理战略分析优秀的作品分析较差的作品分析缺乏总结优秀评价量规表评分目的阐明分值及等次阐明处理战略诚信认识的培训为了使学生的作品获得公正和公平的评价，在学生开场评价前，教师应该特别强调对学生评价过程中的公平和公正。信息技术课程培育目的就是培育青少年具有能顺应信息社会需求的信息素养，这不仅包括对学生进展知识与技艺、过程与方法的培育，还包括情感态度与价值观的培育，特别是对学生进展诚信认识的培育。教育学生学会正确认识自我、评价自我、完善自我，用客观、公正的态度评价同窗作品，培育学生顺应社会的观念、认识和责任感，从而提高本身的素养。处理战略〔3〕评价内容的开放性教师制造的课堂评价量表应是一张开放的表，在表中教师列出了部分评价项，再适当留白，让学生们在学习、评价过程中对评价内容进展补充，这样可充分发扬学生在学习、评价过程中的自动性、发明性，以便更好地促进学生开展。评价表处理战略〔4〕评价内容定量和定性相结合处理战略3、及时反响评价结果，引领学生螺旋上升学生自我评价、相互评价完成以后，教师应该及时的对评价结果进展总结，充分发扬评价对教学的鼓励、诊断和促进作用，让学生可以清楚本人胜利之处和存在的知识缺陷，这样教师和学生能及时查缺补漏，进而明确本人努力的方向，不断前进。处理战略教学案例<环保知识