八年级语文上册《答谢中书书》教学创新设计

《答谢中书书》教学目标：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高审美情趣。③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。教学方法：先学后教，自主合作探究。教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，明确目标。孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举。这节课我们一起来学习他的山水小品名作，它不仅是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇什么样的美文呢？让我们一起来感受和学习《答谢中书书》。1、作者介绍。文体常识书：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者写给谢中书的一封谈山水的信,是复信中的一部分内容。文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。（2）谢中书,即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。2、展示教学目标：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高审美情趣。③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。1、学生通过视、听觉的角度用心聆听老师范读，（要求：订正字音）后生读红体字，跨越第一次挑战。山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。2、学生第二次朗读课文，（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）跨越第二次挑战，无标点文本，去掉标点，你能读出停顿么？本文多用四字句，句式整齐，请齐读课文，体会诗一般的节奏感和韵律美。（板书：诗）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。三、自主译文——感受文章的画面之美1、学生再次朗读课文，这次要读出意思，自主译文。跨越第三次挑战。一生翻译，其余同学闭眼在脑海中呈现相应的画面。山水中包蕴的美，自古以来人们经常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的仙境，自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。2、学生齐读写景部分，美美地读起来，感受这清丽的山水画，感受画面美。（板书：画）四、品析表达——感受文章的意境之美1、带着美去寻找美。短文中的山川之美，美不胜收，请任选一个角度，用“这里美在_____，你看______”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。例：其一：这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。作者用自己独特的感受，通过仰视、俯视、平视等不同的视角，运用动静结合，视听结合，调动多种感官，把江南山水勾勒成一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。（出示写景方法）（板书：山水交映色彩配合晨昏变化动静相衬）2、带着美去升华美。古人说：“一切景语皆情语。”景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这美好的世界，又是表达什么养的情感呢？请结合文章内容具体分析。老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。补充：康乐,即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。本文寥寥六十八个字，就概括古今，包罗四时，兼顾晨昏，山川草木飞禽游鱼，像一首流动的山水诗，一幅清丽的山水画。（完成板书：美）五、拓展提升——表达心中之美1、诵读课文，读出心中之美。①、演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。②、学生根据背诵技巧自由背诵课文。2、拓展练习，表达心中之美。请同学们课下仿照本文写法