浅谈高中语文小说阅读教学策略获奖科研报告

浅谈高中语文小说阅读教学策略获奖科研报告摘

要：小说阅读教学是高中语文阅读教学的一个重要组成部分，但是面对高中语文教材中的经典小说，高中生的阅读欲望却并不强烈，其中既有其审美趣味的原因，同时也有教师的小说阅读教学不到位的原因。本文对高中语文小说阅读教学的相关策略进行了探索，希望能够为高中语文教师提供一定的经验借鉴，促进小说阅读教学效果的提升。

关键词：高中语文;小说;阅读教学

小说是我们在日常生活中常见的一种文体，在高中语文教材中同样有这类文体的文章，教师在进行阅读教学之时要对其加以重视。小说与其它文体有着较大的区别，其情节性、故事性更加强烈，教师如果仍旧使用分段、总结段落大意、归纳中心思想這样传统的阅读教学方式进行小说阅读教学，很难获得良好的教学效果，甚至有可能让高中生对小说阅读产生一定的厌倦心理。基于此，教师应当结合小说的特征、高中生的个性特点和心理特征等，探索恰当的小说阅读教学方法，从而激发高中生的小说阅读兴趣，提升其阅读学习效果。

一、理清小说的情节与脉络

小说实际上就是在讲故事，拥有其独特的故事情节。作者利用丰富多样的故事情节来塑造人物形象，传递自身情感，因此想要准确的把握住小说的主要内容，首先要做的就是理清其中的故事情节，通过对故事开端部分、发展过程、高潮部分、结局部分的分析，了解整个故事的梗概。部分内容比较复杂的小说，不仅拥有主线情节，还拥有副线情节，两者共同构成完整的故事;部分小说的线索并非都在明处，暗处也有隐藏的线索，需要将二者都理清楚，才能对其情节有一个完整的把握。因此，在小说阅读教学之时，必须要注意对情节进行分析。

以莫泊桑的《项链》的教学为例，整篇小说中的故事情节都是围绕着项链展开的，而项链就是该篇小说的线索，小说的开端为借项链，发展为丢项链、赔项链以及为了项链辛苦的还债，高潮和结局则是发现为之付出艰辛劳苦的项链竟然是假货。整篇小说非常情节跌宕起伏、引人入胜，结局又能够发人深省。教师引导高中生厘清整个小说的情节与脉络，使其能够更加深入的理解小说所要表达的主题，从而获得良好的教学效果。

二、创设恰当的教学情境

高中语文教材中的小说并非只有现代白话小说，还有一些文言类的小说，高中生在读这类小说之时会有晦涩难懂之感，此时教师就可以通过创设恰当的情境来帮助高中生理解小说内容，让高中生在较为真实的情境当中，设身处地的理解小说中各色人物的心思、情感等，进而很好的理解整篇小说所要表达的内容。在情境创设之时，教师可以充分借助信息设备，利用与小说相关的图片、视频等来创设出比较逼真的情境。

以《宝玉挨打》这一课的教学为例，小说节选自曹雪芹的《红楼梦》，是一篇清朝时期的小说，属于古代白话文，其中的很多词语、句子等的使用都与现代白话文有着非常大的差别，很多高中生都认为读起来比较吃力。但是，《红楼梦》作为中国古代四大名著之一，有很多与之相关的影视作品，教师在进行课堂教学之时，可以从这些影视作品中抽选《宝玉挨打》的片段，利用信息设备将其播放出来，从而帮助高中生直观的理解整个故事情节，以及文中各色人物的表现，这样高中生就能很好的理解课文中的内容，学习起来也就更加高效。

三、通过实践活动开展教学

高中生本身的学习、动手等方面的能力都比较强，因此教师在进行小说阅读教学之时，可以通过组织高中生进行实践活动的方式来开展教学，比如进行角色扮演、话剧表演等，通过表演的方式将小说中的内容更加形象、直观的展现出来。在准备表演的过程中，高中生需要对小说进行深入的研究分析，特别是对人物的情绪、对话等进行细致的揣摩，这样才能保证表演的效果。而且这种方式还能激发高中生对小说阅读的兴趣，对小说阅读教学活动的顺利开展有益。

以布鲁德·克里斯蒂安森《差别》为例，为了让高中生更好的理解布鲁诺和阿诺德这两个主人公的差别，教师可以安排高中生通过角色表演的方式将整个小说的情节展现出来。为了保证表演效果，高中生会对两个人物的表现进行非常细致的揣摩，发现布鲁诺是一个做事情非常敷衍、粗心的人，而且缺乏商业眼光，而阿诺德则是一个精细、办事周到的人，而且他还拥有极好的商业眼光。为了将两个人物的“差别”在表演的过程中展现出来，高中生会对人物的对话、说话语气、表情，以及整个故事的情节都进行详细分析，这样高中生就能比较深刻的理解整篇小说的内容，小说阅读教学的效果也将随之提升。

综上所述，想要提升高中语文小学阅读教学的水平，教师应当注意理清小说的情节与脉络、创设恰当的教学情境、组织相应的实践活动。此外，教师还要注意传授高中生一些小说阅读技巧，培养其自主阅读小说的能力，并且将小说阅读教学向课外进行延伸，通过让高中生阅读一些与教材中的小说相关的课外作