部编版五年级语文下册第三单元教学设计

部编版五年级语文下册第三单元教案教学设计

第3单元《汉字真有趣》教学设计第1课时

课题汉字真有趣单元3单元学科语文年级5年级

1.知识与能力

学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地

完成任务。

学习

2.过程与方法

目标

能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。

3.情感、态度与价值观

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。

重点学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字

的规范使用做一些力所能及的事。

难点学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字

的规范使用做一些力所能及的事。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课播放视频《汉字的演变过程》。思考、讨论以视频开篇，引

同学们，通过刚刚看了《汉字的演变过程》，问题。起学生的

大家已经对汉字有了初步的印象,接下来，让注意，激发兴

我们更深入地走进汉字王国，一起遨游汉字趣，进入学习状

王国，开展综合性学习,感受汉字的有趣和神o

奇,了解汉字文化，并为汉字的规范使用做些

力所能及的事情。

板书课题:汉子真有趣

讲授新课一、合作讨论，制订活动计划。自读课文本部分分为四

(一)学习活动建议。个环节:第一个

1.小组合作学习：环节制定活动

指名读要求

(1)自由朗读课文，边读边做标注。计划，采用朗

(2)交流探讨：A.可以通过哪些途径搜集有读、思考、搜集

关资料？B.围绕汉字的有趣，有选择地开展等制定计划,完

哪些活动？成搜集体现汉

2.交流、讨论、回答。字趣味的资料；

出示课件：第二个环节学

活动建议：（1）搜集或编写字谜。（2）习《字谜七则》

查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、和《门内添“活”

故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字字》，通过对课

交流会。文主要内容的

（1）指名读活动建议。整体把握，了解

（2）互相交流：可以通过哪些途径搜集有关学生了解相猜谜的方法；

资料？关资料第三个环节课

A.查找图书堂练习，主要对

①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类本课的字谜的

别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言掌握情况进行

类或文化类的书柜上去找。考察。

②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判

断书中是否有自己需要的内容。

B.网络搜索

①在网上查找资料，关键词很重要。如搜集汉读文后，讨

字故事，检索的关键词应是“汉字故事”，不能论交流，展

仅仅检索“故事”。示交流。

②检索后的条目很多，可以根据题目、引

用的片段等。

C.请教别人

①想想谁可能会有自己需要的资料。

交流分段

②想好问题，请教合适的人。

（3）围绕汉字的有趣，有选择地开展哪些活

动？

学生自由分组，讨论活动计划。

提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论

结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整

的计划。

(4)讨论交流，完善活动计划。

学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的

资料，小组合作进行相关资料的整理工作。学生各抒己

(二)学习字谜七则见

1.同桌合作学习：

(1)自由朗读课文字谜七则内容，边读边做

标注。

(2)交流探讨：A.什么是字谜？B.猜字谜：

请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又

多。C.指出七则字谜哪些是文字谜？哪些是

图画谜？哪些是故事谜语？D.说一说，猜谜

的方法？

2.交流、讨论、回答。

游戏的方式

(1)什么是字谜

进行猜谜活

字谜是中国特有的一种游戏形式。它主要是

动。

根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结

构组合多变的特点，运用离合、象形、会意

等多种方式创造的。字谜注重文字形体的组

合及偏旁部首的搭配，要从形态、功用和意

义上对谜底汉字各个组成部分作多种角度描

绘，词句简短，行文措辞和谜面修辞技巧要

求也较高。

(2)猜字谜

①现在请大家张开想象的翅膀，一起领略字

谜的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜

得又快又多。

②猜教科书中列出的字谜。

A.画时圆，写时方。冬时短，夏时长。

B.四座山来山对山，四个川来川对川,四个日

字连环套，四个口字紧相连。

C.一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着

想一想。

D.有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土

庄稼活。

E.提取画中的信息:一个人靠在树旁休息。

F.提取画中的信息:钟表的指针都指向了十

交流猜谜

二。

方法。

G.相传唐伯虎曾在街头卖画。一天,他挂出一

幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯

虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，需要

付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”

大半天过去了，无人猜中。这时,有一位年轻人

说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底他却笑

而不答，取下画来便走。

唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，

说:“猜中了!他猜中了!”

你能猜出这是个什么字吗？

③小组间相互猜字谜。

④公布答案：A.日;B.田;C.立;D.也;E.休;F.

斗;G.默。

(3)指出七则字谜哪些是文字谜？哪些是图

画谜？哪些是故事谜语？

①一④是文字谜。这四个字谜的特点是谜面

像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征。

我们可以从谜面所体现的形和义来猜谜底；

⑤和⑥是图画谜，第⑦题是故事谜

(4)说一说，猜谜的方法？

猜字谜常用的三种方法：组合法、象形法、

会意法。思考、交流。

(1)组合法是根据字谜的暗示，把字的笔画

或部件作加减，凑成一个字。比如：“山上还

有山。”我们可以根据部件“山、山”上下相连，

组成‘出"。

(2)象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜

这种字谜需要观察力和想象力。比如“竹林下

面一蜻蜓”。蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一

个头，像个“干”字，上面加上“竹”，就是“竿”。

(3)会意法是要求猜谜的人根据谜面的意思

去展开联想。比如：“傍晚的太阳”猜一个字。

傍晚的太阳就是太阳落到西面了，谜底就是

“晒

猜字谜的时候，这三种方法往往结合起来运

用。

(三)学习《门内添“活”字》

1.全班探讨交流：

(1)杨修通过什么方法猜出了谜底？你还能列

举出类似的例子吗？

2.交流、回答。

(1)杨修通过什么方法猜出了谜底？

运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的

结构特点，采用析形、析义、析音等形式来表

情达意的一种方法。

这个小故事与猜字谜有关。曹操在门上写了

一个“活”字，把“门”和“活”组合在一起，就是

“阔曹操的意思是说门造得太宽大，杨修

明白其意，便让众人把门重修了。

(2)你还能列举出类似的例子吗？

示例:一人一口酥

一天，有人从塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自

在盒子上写下“一合酥”三个字,然后把酥放在

了桌子上。杨修进来看见了，让人拿来汤匙，

和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做，

杨修回答说广'盒子上明白地写着‘一人一口

酥'，我怎么敢违抗丞相您的命令呢?”

课堂练习我会猜字谜巩固学习目标，

(1)一点一横长，一撇到南洋，加深理解。

南洋有个人，只有一寸长。

(2)一边红，一边绿，一边喜风，一边

喜雨。

(3)需要一半，留下一半。

(4)人不在其位。

课堂小结今天这节课上，我们制定了计划，有步骤的总结全文，整体

开展遨游汉字王国,——综合性学习的活动，掌握。

同时，我们进行了猜字谜游戏，初步掌握了

猜字谜的方法，希望同学们，在课下不断地

搜集有关猜谜的方法，丰富知识，陶冶情操。

布置作业搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。帮助理解课文，

巩固课文。

板书设计汉子真有趣突出课文重点，

字谜七则门内添“活'’字引导学生有条

文字谜组合法理地掌握课文

图画谜象形法内容。

故事谜会意法

第3单元《汉字真有趣》教学设计第2课时

课题汉字真有趣单元3单元学科语文年级5年级

1.目标知识与能力

学习引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

目标2.过程与方法

初步了解形声字的造字特点，了解形声字的演变过程。

3.情感、态度与价值观

体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

重点1.了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

2.引导学生发现汉字的造字规律，感受古人的智慧和汉字文化的魅力。

难点1.了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

2.引导学生发现汉字的造字规律，感受古人的智慧和汉字文化的魅力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习检查思考、讨论通过复习直接

上一节课，我们学习了《汉字真有趣》中的问题。指名导入，直奔课

猜字谜，下面我们猜几个字谜？读题，激起学生的

大雨下在横山上（打一字）——谜底:雪开火车读学习兴趣。

刀枪并举（打一字）——谜底:戈U齐读

月出惊山鸟（打一字）——谜底喟鸟造句

动嘴又出力（打一字）——谜底:加

东部支援西部（打一字）——谜底:陪

永跟党中央（打一字）——谜底:咏指名回答

福建中部高温（打一字）——谜底:烛

生活中有很多笑话，有的笑话是汉语方言的

谐音引起的。谐音就是指字、词的音相同或

相近。（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音

现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是

不多见的。今天就让咱们一起遨游“谐音趣

味王国”吧!

出示课题。

讲授新课二、精读感悟本部分分为三

（-）学习《有意思的谐音》。个环节:第一个

同桌互读课

1.小组合作学习：环节为《有意思

文

（1）自由朗读课文，边读边做标注。的谐音》，主要

（2）交流探讨：这些谐音字有什么特点？说通过歇后语、对

一说知道的谐音的对联故事？读后交流联、广告语来理

2.交流、讨论、回答。解谐音；第二

出示课件：个环节是《“琵

指名分自然

A.谐音歇后语。琶”和“枇

段读

外甥打灯笼一照旧（舅）杷”》，通过枇

梁山泊军师-一无（吴）用杷（水果）和琵

孔夫子搬家一净是输（书）琶（乐器）。了解

四月的冰河--开动（冻）了谐音造成的笑

咸菜烧豆腐一有言（盐）在先话;第三个环节

隔着门缝吹喇叭一名（鸣）声在外为《有趣的形声

这些谐音字有什么特点？字》，讲诉形声

它的特点是借助同音或近音的联系，产生俏指名回答字的发展变化

皮风趣的表达效果。谐音的字词有：照旧过程和在的方

（舅）、无（吴）用、净是输（书）、开动（冻）法；

小组交流

了、有言（盐）在先、名（鸣）声在外。第四个环节是

指名回答

B.说一说知道的谐音的对联故事？课堂练习，主要

（1）上联：二三四五，下联：六七八九，横批：是对本节课的

缺一少十。内容进行一个

指名学生讲《郑板桥妙解对联》的故事。复习巩固，加深

自由读

郑板桥就是其中的一位，那时在除夕前，清学生的印象。

代的大画家郑板桥和苏州府的官员一起上街

读后交流

巡查，走着走着，他发现了有一家人的门前

所贴的春联是这样写的：上联是“二三四五”，

下联是“六七八九”。

看到这郑板桥转身直接走去，周围的人也是

很诧异，根本不知道这个大画家究竟是怎么指名分自然

了，但是等了一会，这位大画家才扛着一袋段读

米，手中提着肉和衣服回来了，买完这些，

郑板桥才敲响了这家人的门。进去后官员

才发现这家人真的很贫寒，一家人都挤在床

上，身上穿的很少，可以说这家人是家徒四

壁，看到这，郑板桥才把东西放下，然后对

他们说有什么困难来找他。对于这大家可

能不太理解，为什么说郑板桥看了春联后就

知道这家人很贫寒？因为看这家人所写的对

联“缺一少十”（缺衣少食），大家就能够看出

来。春节不是儿戏，谁家的春联都是很喜庆，

指名回答

而大多也是买来的，或者是自家哪个有文化

的人写的，这家人却写了这个对联，显然是

没有钱但是却依旧沿袭着贴春联这个文化传交流

统，所以郑板桥才会如此做。

⑵对联：莲子心中苦，梨儿腹内酸。指名总结

指名学生朗读。注意正音，指导读出节奏和

韵味。感受谐音用法的妙处：对联字面上的指名回答

意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”

与“离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离

的凄苦、酸楚之情。

交流

C.商品的广告词。

随心所浴（欲）咳不容缓（刻）

默默无“蚊”（闻）洗出望外（喜）

指名回答

酒负盛名（久）“骑”乐无穷（其）

别无锁求（所）首屈一纸（指）交流

（二）学习《“琵琶”和“枇杷”》

1.交流探讨：通过这个笑话，你们有没有读

过一些类似的谐音笑话呢？有谁愿意讲给大指名回答

家听一听呢？

交流

2.交流、讨论、回答。

请同学们一起来看大屏幕，这是枇杷（水果），

这是琵琶（乐器）。此“枇杷”非彼“琵琶”,“若

使琵琶能结果，满城箫管尽开花是呀，音

指名读

相同但是意思却不一样，如果搞错了可要闹

笑话。那么，同学们，你们有没有读过一些

类似的谐音笑话呢？有谁愿意讲给大家听一

听呢？

交流

在一个热闹的集市上，一个卖鱼的喊道：”鲜

鱼!”这时，一个卖泡泡糖的紧接着喊：“泡糖！

生体会

（泡汤）”那个卖鱼的听了，对那个卖糖的人说：

“哎，你为什么说我的鱼泡汤了啊?”他们越吵

越凶。就在这时，一个卖豆芽的又喊道：“豆

指名读

芽！（斗呀）''一位治安员走了过来问：“还有谁

在和他们吵架啊?”正巧一位卖油果的喊道：

“油果!（有我）“治安员听了以后说：“那好,把讨论交流

你们四个一并带走。

从大家刚才开心的笑声当中，我觉得这几位指名回答

同学的表演那可真是：飞机上挂暖壶——高

水平。你们听出来没有，刚才老师的话中藏指名回答

着一个谐音的内容，是什么？谁听出来了？

（三）学习《有趣的形声字》。

1.前后桌合作学习。

思考：A.这则材料主要讲述了什么？B.你

还积累了哪些造字方法？

2.合作、交流、回答。

（1）这则材料主要讲述了什么？

这则材料主要讲述了形声字的发展变化。

形声字有两种。一种是原来是象形字，有着

鲜明的图画文字特征。汉字简化后，象形的

特征弱化，不容易辨认出来。因此，人们在

象形的基础上增加声符，创造了新的形声字，

如：星、凤。一种是原来是象形字，但是它

与其他象形字的区分度还不够大，表意还不

够充分，人们就在象形字的基础上增加形符

创造出新的象形字，如：蜀、祭。

（2）你还积累了哪些造字方法？

①会意：是由两个或多个独体字组成，以组

成的字形或字义，合并起来，表达此字的意

思。如：休，表示人靠在树旁休息；鸣，表

示小鸟开口叫。

②形声：形声字由形旁和声旁两部分组成。

形旁是表示字的意思或类属，声旁表示字的

相同或相近发音。如：蚂，左边“虫”表示和

昆虫有关，右边“马”表示字的读音

课堂练习你能猜出下面的形声字吗？巩固学习目标，

不一和加深理解。

个f拿

课堂小结这次别开生面的汉字活动让我们学到不少有总结全文，整体

关汉字的知识，既提高了水平，又娱乐了大掌握。

家，让我了解了中国的汉字原来是那么有趣，

让人回味无穷。同时也让我觉得学习中国汉

字，简直是一种享受。以后，我一定会更加

努力去学习中国的汉字，寻求每一个汉字的

意义，得到其中的无穷乐趣！

布置作业查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对帮助理解课文，

联或笑话，然后和同学交流。巩固课文。

板书设计汉字真有趣突出课文重点，

有意思的谐音引导学生有条

歇后语广告词对联谐音笑话理地掌握课文

有趣的形声字内容。

象形字形声字

第3单元《我爱你,汉字》教学设计第1课时

课题我爱你，汉字单元3单元学科语文年级5年级

1.知识与能力

学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地

完成任务。

学习

2.过程与方法

目标

通过多媒体等现代手段，理解和掌握课文。

3.情感、态度与价值观

初步了解汉字的发展历史，引发学生对汉字的热爱之情。

重点学习如何制订活动计划和初步了解汉字的发展历史，引发学生对汉字的热爱之

情。

难点学习如何制订活动计划和初步了解汉字的发展历史，引发学生对汉字的热爱之

情。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课播放歌曲《中国汉字》。思考、讨论以歌曲开篇，引

“小小方块字，行草楷篆隶。记载着华夏五千问题。起学生的

年，五千年古老的历史。描绘着神州九万里，注意，激发兴

九万里的辽阔壮丽。揭示着大千世界，大千趣，进入学习状

世界无穷奥秘。表达着人们心中，人们心中态。

的哭乐悲喜……”是啊，我们的祖国地大物

博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更

是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰

富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学

习《我爱你，汉字》

板书课题:我爱你，汉字

讲授新课一、合作讨论，制订活动计划。自读课文本部分分为四

(-)学习活动建议。个环节:第一个

1.小组合作学习：环节制定活动

指名读要求

(1)自由朗读课文，边读边做标注。计划，采用朗

(2)交流探讨：我们要开展哪些活动？读、思考、搜集

2.交流、讨论、回答。等制定计划,完

(1)搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字有计划的完成

书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开任务;第二个环

展简单的研究。节学习《汉字字

调查同学的作业本，街头招牌、书籍报刊等，体的演变》和

围绕生活中不规范的情况，开展简单的研究。《甲骨文的发

(2)学生自由发言。现》，通过对课

(-)制订计划文主要内容的

1.根据自己的兴趣，自由组合成立小组。整体把握，了解

(1)汉字演变过程小组：汉字的演变历

了解汉字在几千年的历史中，字体发生了很学生了解相程;汉字在不同

大的变化，让我们阅读提供的材料，在搜集关资料的阶段的特点；

更多的资料，了解汉字的历史。汉字的演变趋

(2)错别字、不规范用字研究小组：势以及甲骨文

搜集因为写错汉字、读错汉字、不规范使用的发现;第三个

汉字而发生的笑话或造成的不良后果的事环节课堂练习，

例。策划一次社会用字调查活动，在调查的主要对本课的

基础上，写成简单的调查报告；或者给有关字谜的掌握情

部门写建议书，反映吊车情况，推动社会用况进行考察。

字规范化。读文后，讨

(3)书法作品介绍与欣赏小组：论交流，展

搜集书法作品，办一个书法展览，欣赏汉字示交流。

的优美，向班级有书法特长的同学请教练字

的方法。

4.完成小组活动计划的制订。

活动时间：

交流分段

参加人员：

活动地点：

活动内容：

展示方法：

二、学习汉字字体的演变

1.同桌合作学习：

(1)自由朗读课文阅读教材48页内容，边

读边做标注。

(2)交流探讨：A.从这个表格中我们可以感

学生各抒己

受到什么？B.了解甲骨文、金文、小篆、隶

见

书和楷书的演变历程？

2.交流、讨论、回答。

(1)从这样的演变中，你发现了什么？

汉字已经有三四千年的历史。在漫长的发展

演变过程中，字体发生了很大变化，其中以

甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体

最为典型。

(2)了解甲骨文、金文、小篆、隶书和楷的

演变历程？

甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，主要在

商周时期使用。它是我们目前所能见到的最

早的成熟汉字，单字有四千多个，其中已经

认出的有一千多个，主要记录祭祀、战争、

狩猎、农事、气象等内容。字形的象形性较

强，写法也不固定，如，"田''字可以写作

田由、用、倒脚遹由于是刀刻，字的线

条比较纤细。

金文是铸刻在铜器上的文字，主要在商周时

期使用。字形线条粗壮，早期部分字形的象

形性还很明显，西周晚期之后，字形逐渐规

整、美观。有些字形繁简差别很大，如，“车”

字早期一般写作1事*,8,看上去很繁

琐，中晚期一般写作亭嚏'与今天的繁体字

“靶差别不大。

小篆是从战国时期的秦国文字发展而来，秦

统一全国后得到推行，成为我国最早的统一

的文字。小篆字形结构稳定，线条圆转，粗

细基本一致，象形意味不明显。今天的书法

作品，特别是印章中仍然较多地使用这种字

交流自己

体。

的收获

隶书形成于战国晚期，通行于两汉。它将篆

书圆转的线条改为直笔或方笔，象形意味已

基本消失，笔画简化，书写方便，汉字的点、

横、竖、撇、捺等基本笔画已经形成，成为

汉字发展史上的分水岭。

魏晋时期有了楷书。“楷”是规矩、楷模的意

思。楷书字形方正，笔画规整平直，比隶书

更加便于书写和认读。进入南北朝之后，楷

书成为占主导地位的字体，一直通行至今。

（3）游戏活动:

①说一说“兔”字的几种字体？

在兔翠

兔FS

三、学习甲骨文的发现

1.全班合作学习：

（1）自由朗读课文阅读教材49页内容，边

读边做标注。

（2）交流探讨：A.最初刻痕的龟甲、兽骨称

之为什么？用来治疗什么？B.说一说甲骨文

思考、交流。

发现的过程。

2.交流、讨论、回答。

（1）读准字音

懿（yl）国子跟（jiAn邀商（yin）

(2)理解词语

【金石之学】以古代铜器、石刻及其上面的

文字为研究对象的学科。

【国子监】我国古代最高的教育管理机关，

有的朝代兼为最高学府。

(2)介绍陈双新

陈双新，男，1969年9月生，安徽省望江

县人。北京语言大学教授，博士生导师，北

京语言大学语言科学院学术委员会主任，教

育部"基础教育教材专家工作委员会”委员，

国家语委"两岸语言文字交流与合作协调小

组”成员，中国文字学会副秘书长、常务理事，

国际标准化组织(ISO)表意文字工作组(IRG)

中国主编，河北省语言学会副会长。主要研

究:古文字、现代汉字、先秦礼乐文化内容理

解。

(3)人物介绍

王懿荣(1845-1900年)字正儒，一字廉生，

山东福山(今烟台市福山区)古现村人。为

中国近代金石学家、收藏家、书法家和甲骨

文的首位发现者。生性耿直，号称“东怪”。

(4)最初刻痕的龟甲、兽骨称之为什么？用

来治疗什么？

十九世纪七八十年代，河南安阳小屯村的村

民在田间劳作时，发现一些带有刻痕的龟甲、

兽骨，称它们为龙骨。他们不知道这是古代

的遗物，将较大的龙骨卖给了药铺，将小的

龙骨丢弃了。药铺将龙骨碾成粉末用作治疗

创伤的药材。龙骨上的刻痕因无人知道是极

有价值的殷商时期的刀刻文字，而常被村民

打磨掉。

(5)说一说甲骨文发现的过程。

1899年，一次偶然的机会，这些龟甲、兽骨

上的刻痕，引起了清代国子监主管官员王懿

荣的注意。王懿荣平时酷爱收藏古董，精通

金石之学。经过仔细研究，他认为这些龙骨

上的刻痕是一种比篆书更早的文字。

后来，人们把刻在龟甲或兽骨上的文字叫作

甲骨文，我国学术领域由此又多了一门新学

科，叫“甲骨学”。

(6)活动：

①下列图形指的是什么字？

》,田盅MA

||

1卜亚

②猜一猜，下列甲骨文是什么字？

瞿曙%仲

虎猴鸡牛

课堂练习1.理解词语巩固学习目标，

龙骨：加深理解。

2.汉字的演变历程？

课堂小结同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，总结全文，整体

课后大家可以根据计划查找相关的资料。同掌握。

事我们了解了汉字的演变历程和趋势，懂得

了什么是甲骨文；什么时候发现的和怎样发

现的。

布置作业各小组根据活动计划进行相关的社会实践以帮助理解课文，

及资料地查找、搜集、整理工作。巩固课文。

板书设计我爱你，汉字突出课文重点，

1.活动目的制定计划引导学生有条

2.汉字字体的演变历程趋势理地掌握课文

3.甲骨文的发现什么是甲骨文发内容。

现时间怎样发现的

第3单元《我爱你,汉字》教学设计第1课时

课题我爱你，汉字单元3单元学科语文年级5年级

1.知识与能力

学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地

完成任务。

学习

2.过程与方法

目标

通过多媒体等现代手段，理解和掌握课文。

3.情感、态度与价值观

初步了解汉字的发展历史，引发学生对汉字的热爱之情。

重点学习如何制订活动计划和初步了解汉字的发展历史，引发学生对汉字的热爱之

情。

难点学习如何制订活动计划和初步了解汉字的发展历史，引发学生对汉字的热爱之

情。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课播放歌曲《中国汉字》。思考、讨论以歌曲开篇，引

“小小方块字，行草楷篆隶。记载着华夏五千问题。起学生的

年，五千年古老的历史。描绘着神州九万里，注意，激发兴

九万里的辽阔壮丽。揭示着大千世界，大千趣，进入学习状

世界无穷奥秘。表达着人们心中，人们心中o

的哭乐悲喜……”是啊，我们的祖国地大物

博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更

是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰

富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学

习《我爱你，汉字》

板书课题:我爱你，汉字

讲授新课一、合作讨论，制订活动计划。自读课文本部分分为四

(一)学习活动建议。个环节:第一个

1.小组合作学习：环节制定活动

指名读要求

(1)自由朗读课文，边读边做标注。计划，采用朗

(2)交流探讨：我们要开展哪些活动？读、思考、搜集

2.交流、讨论、回答。等制定计划，完

(1)搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字有计划的完成

书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开任务;第二个环

展简单的研究。节学习《汉字字

调查同学的作业本，街头招牌、书籍报刊等，体的演变》和

围绕生活中不规范的情况，开展简单的研究。《甲骨文的发

(2)学生自由发言。现》，通过对课

(-)制订计划文主要内容的

1.根据自己的兴趣，自由组合成立小组。整体把握，了解

(1)汉字演变过程小组：汉字的演变历

学生了解相

了解汉字在几千年的历史中，字体发生了很程;汉字在不同

关资料

大的变化，让我们阅读提供的材料，在搜集的阶段的特点；

更多的资料，了解汉字的历史。汉字的演变趋

(2)错别字、不规范用字研究小组：势以及甲骨文

搜集因为写错汉字、读错汉字、不规范使用