第11课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 统编版语文八年级上册

记承天寺夜游教材分析《语文课程标准》对七至九年级学生学习文言文的要求是，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的课文。这个单元所选四篇文言游记，是在学习现代文游记的基础上，让学生了解游记这种文章特点。同时也让学生走进古人的世界，感受古人的博大情怀，培养一种乐观向上的人生观。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84字，却运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式，以诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了清冷皎洁的意境，创造了一个澄澈清明、疏影摇曳、似真似幻的艺术世界，表达了作者赏月时的欣喜、散步时的悠闲，从中透漏出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也流露出一种豁达乐观的人生态度。画中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。文章篇幅短小，但言简意丰，寥寥数笔，摄取了一个生活片断。叙事简净，写景如绘，而抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于人。写人，又突出一点“闲”。需要学生反复诵读，读出韵味，采用自主合作的方式，准确的把握文意，并在知人论世的前提下，细心的揣摩作者当时复杂的心境。单元学习目标学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。本课学习目标1.反复诵读课文，感知理解文意。2.赏析景色描写，体会写景精妙。3.研读“闲人”，体悟达观精神。重难点研读“闲人”，体悟达观精神。课堂教学设计环节教师活动学生活动一、导入新课由题目导入新课关注标题：记承天寺夜游时间：晚上地点：承天寺事件：夜游记：一种文体由题目，能读出哪些信息？二、初读感知(一)扫除障碍1.学生自读，注意字音、停顿。2.听课文录音，修正。3.生试读生字、停顿。4.生读课文，师点评。5.全班齐读感知。元丰六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂（suì）至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝（qǐn），相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇（xìng）交横，盖／竹柏（bǎi）影也。何夜／无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。（二）疏通文意结合注释和上下文，分组合作翻译课文，组长笔记问题。积累重点词句同义勾连：户、盖、但多义勾连：空方法指导：强调积累文言词汇，注意前后勾连，温故知新。文言文翻译方法强调1.留（名称）——元丰六年、承天寺、张怀民2.删（无义）——盖竹柏影也3.调（语序）——但少闲人如吾两人者耳4.补（省略）——庭下（）如积水空明5.换（古今）——户、但（三）概括事件用一句话概括事件。板书：寻友夜游。（生自由大声朗读）提醒学生重点字音、标记停顿组长统计问题，做汇报。可以让学生读注释，圈点勾画。对重点内容标记。明确记叙要素三、品读赏析1.因“月色入户”而夜游，找出写景的句子明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2.问题：可句中并无“月”，藏在哪里？明确：“积水、藻荇交横、竹柏影”3.运用的手法，写出的特点比喻：把月光比作了庭院中的积水，竹柏影比作水中藻荇，正侧面、动静结合，写出月色的澄澈透明。板书：庭中月色4.运用想象，描绘画面赏析写景妙处四、探究感悟1.苏轼赏景之后有何感想呢？明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。2.“闲”作何讲解？学生谈理解。悠闲：着重表达悠闲自得的感觉。清闲：着重表达清静安闲，很少受到打扰。3.体会“闲人”背景资料：苏轼于元丰二年八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被捕下狱，史称“乌台诗案”。出狱后被贬为黄州团练副使，这是个有职无权的闲差。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。——结合此时二人被贬的境况。理解“闲人”的内涵。明确：“闲”字中复杂而微妙的情感：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，自我排解的达观。《记承天寺夜游》84个字，记录了那夜空明的景色，也记录了苏轼刹那间涌起的美妙情感。板书：月下感叹小结——苏轼的一生不是被贬官，就是奔波在正被贬官的路上。官越做越小，离朝廷是越来越远。但是我们品味苏轼的诗词文章就会发现，正是这些地方成就了苏东坡，正是他的豁达乐观，成就了千古第一文人。就如他《自题金山画像》所说：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”顺境时，兼济天下；逆境时，安守心灵。这就是他的不凡之处，也是他传给后人的精神力量。五、配乐朗诵，进一步体会情感读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫学生结合背景，深入理解思考“闲人”内涵。学生讨论交流，质疑解难。学习苏轼乐观、豁达的精神。读中体会感情板书设计评测练习文中写景句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”圈画意象，发挥想象，用诗意的语言描绘成一段话。老师的下水文：皓月当空，流泻在小小的院落，洒下一片清辉；庭院盈盈，明澈如水，似有微波荡漾；竹枝摇曳，柏树依稀，影影绰绰，宛若水中藻荇交织，缠绵动人。请学生指出优点：缺点：组织学生在此基础上，发挥想象，用诗意的语言描绘成一段话。课后反思“课文无非是个例子”，是教学的例子，也是课程创生和开发的过程。教师借助优秀的传统文化传授给学生品读鉴赏美文的方法，—定对学生大有好处。鉴于此，我从选题和训练目标的确立，到材料的搜集整理，再到教学内容、课件等的设计等，都精心准备、细心挖掘有效的教学元素。这节课的成功之在于我对学生主体的尊重，摆正学生主体地位。整节课我始终处于一个积极的引导者地位，从话题导入，到品析语言到领悟意境，坚持始终引导学生积极主动地探究，体现出了学生的主体地位。本节课我尝试对语文教学中“美”的因素挖掘。从优秀的古典文学中汲取文学养料，丰富学生的文学积累，提升文化素养，集腋成裘。这篇小品文读到之处，首先表现在月色描写上，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。此句从侧面写月色之美，看似平淡无奇，实为苏轼的艺术功力所在。对这篇课文来说，最大的教学价值意在对此句的赏析。我主要通过提示点醒，学生可以欣赏本文的字、词、句、表达方式、结构层次、情感方面的美。在教学方法上，