安徽省2022年中考语文总复习学案-文言文阅读十、生于忧患,死于安乐

十、生于忧患,死于安乐《<孟子>三章》作家作品作家作品知识见P140《鱼我所欲也》。本文选自《孟子·告子下》。题目是编者加的。课文译注舜发①于畎亩②之中,傅说举③于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士④,孙叔敖举于海,百里奚举于市⑤。故天将降大任于是人也,必先苦⑥其心志,劳⑦其筋骨,饿⑧其体肤,空乏⑨其身,行拂⑩乱⑪其所为,所以动心忍性,曾人恒过⑬,然后能改;困于心,衡于虑⑭,而后作⑮;征⑯于色⑰,舜从田地之中被任用,傅说从筑墙的工匠中被选拔,胶鬲从鱼盐贩中被举用,管仲从狱官手中释放出来,进而得到任用,孙叔敖从隐居的海边被任用(为相),百里奚从集市中被赎出而任用(为大夫)。所以上天将要下达重大责任给这样的人,一定先要使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他身处贫困之中,使他做事不顺,用这些办法来使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他原来所没有的才能。一个人常常犯错误,这样之后才能改正;内心困惑,思虑堵塞,这样之后才能有所作为;表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。(一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰,(这样的)国家常常会灭亡。这样之后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。①〔发〕兴起,指被任用。②〔畎亩〕田地。③〔举〕选拔、任用。④〔士〕狱官。⑤〔市〕集市。⑥〔苦〕使……痛苦。⑦〔劳〕使……劳累。⑧〔饿〕使……饥饿。⑨〔空乏〕财资缺乏。⑩〔拂〕违背。〔乱〕扰乱。〔曾(zēnɡ)益〕增加。曾,同“增”。〔恒过〕常常犯错误。〔衡于虑〕思虑堵塞。衡,同“横”,梗塞、不顺。〔作〕奋起。这里指有所作为。〔征〕征验、表现。〔色〕脸色。〔发〕显露、流露。〔喻〕了解、明白。〔入〕指在国内。〔法家拂(bì)士〕法家,守法度的大臣。拂士,辅佐君王的贤士。拂,同“弼”,辅佐。〔出〕指在国外。〔敌国〕势力、地位相当的国家。敌,匹敌、相当。文章解读一、内容主旨这篇短文阐明了人才要在困境中造就、人处于困境中能激发斗志和国无忧患易灭亡的道理。

二、结构图解《生于忧患,死于安乐》死于安乐

三、写作特色1.举例与说理相结合。开篇先举六个逆境成才的事例;接着归纳出“天将降大任……曾益其所不能”这一与中心论点紧密联系的观点;再引申开去,从正反两个方面论述逆境对成才的作用;最后,归纳出中心论点。论证有理有据,条理清晰,令人信服。

2.善用排比,增强说理的气势。开篇列举历史人物,一组排比,语气强烈,节奏鲜明,不仅增强了文章的气势,而且增加了文章的美感。考点归纳系统提升1.掌握重点词语。(1)百里奚举于市[2015年考]举:被选拔,被任用

(2)必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤苦:使……痛苦

其:他,他的

劳:使……劳累

饿:使……饥饿

(3)所以动心忍性 所以:用……的办法

动:使……受震撼

忍:使……坚忍

(4)曾益其所不能[2015年考] 曾:同“增”,增加

(5)人恒过 过:犯错误

(6)征于色,发于声,而后喻[2015年考] 喻:了解,明白

(7)入则无法家拂士 入:指在国内

拂:同“弼”,辅佐

(8)出则无敌国外患者[2015年考]出:指在国外

(9)士贤士

(10)发显露、流露

2.请把下面的句子翻译成现代汉语。(1)故天将降大任于是人也。[2015年考]所以上天将要下达重大责任给这样的人。(2)人恒过,然后能改。[2015年考]用这些办法来使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他原来所没有的才能。(3)困于心,衡于虑,而后作。一个人常常犯错误,这样之后才能改正。(4)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。内心困惑,思虑阻塞,这样之后才能有所作为。(5)然后知生于忧患而死于安乐也。(一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰,(这样的)国家常常会灭亡。3.默写。(1)孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的。当天将降大任时,它会先给人这样的磨难:“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”

(2)就“国”而言,“死于安乐”中的“安乐”指的是“入则无法家拂士,出则无敌国外患”。

(3)文章强调人知错后才能改正的句子是“人恒过,然后能改”。

4.内容理解。(1)本文中,孟子讲了两个方面的问题:一是造就人才,二是治理国家。本文的中心论点是“生于忧患而死于安乐也”。[2015年考]

(2)文章开头列举六个人的事例,他们的共同点是什么?这些事例说明了一个什么道理?共同点:这六个人都出身贫贱、经历磨难,最终成就不平凡的事业。这些事例说明了担当重任必先经过一番磨炼。(3)孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么?请用自己的话概括。[2015年考]客观因素:艰苦环境的磨炼。主观因素:思想斗争的折磨。(4)文章以“然后知生于忧患而死于安乐也”结尾,有什么作用?请简要分析。①这是全文的警策之语。②作者在前文充分的论证说理之后,水到渠成地推出这个结论。③照应题目,既深化了主题,又点明了文章的中心论点。5.写作手法。文章第2段用对比的方式论证了文章的论点。试对此做简要赏析。运用正反对比的方式,先从个人的角度正面论证“生于忧患”,再从国家的角度反面论证“死于安乐”。作者从正反两方面论证了经受磨炼的好处,点明了本文“生于忧患,死于安乐”的中心论点。6.拓展延伸。(1)当你身处逆境时,这篇文章会给你带来哪些启示?示例:我们应以积极乐观的心态,勇敢地迎接困难和挑战。要像一个遭遇风暴的渔夫,满怀憧憬与希望,饱含力量与勇气,撑满帆去搏击风浪;或像一只高傲的海燕,勇敢地迎接暴风雨的挑战。(言之有理即可)(2)本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理,而当代中学生大多处于“顺境”之中,在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢?请结合生活实际谈谈你的看法。示例:人的一