小学语文教学如何应对网络语言泛化现象

精品文档-下载后可编辑小学语文教学如何应对网络语言泛化现象随着信息时代的高速发展，网络语言应运而生，它们冲击着传统的语言表达习惯，甚至成为了交际用语的时尚。早期的网络语言，更新频率慢，影响范围小，主流媒体对其比较排斥，并没有影响到小学语文课堂。但是，近几年来，随着微博、人人网等新兴社交网站的出现，网络语言的更新呈几何爆炸式发展，传播范围大大增加。例如，2022年11月10日的《人民日报》一改往日严谨严肃的面孔，在头版头条刊发了一篇题为《江苏给力“文化强省”》的文章。主流媒体第一次使用网络热词，代表着国家政府顺应民意，开始转变对网络语言的态度。在2022年上半年，网络语言更是活跃，如“亲”“舌尖上的××”“杜甫很忙”“肿么了”“粉”等网络语言老少皆知。在社会的推动下，网络语言从网上到网下，从虚拟到现实，甚至到了小学生的作业里。那么网络语言对小学语文教学到底有哪些影响？语文教师又要以什么样的态度、方法对待网络语言？本文将对这些问题进行探讨。

一、网络语言的概念综述

1.网络语言的概念

网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。在虚拟的网络世界里，人类表达情感、思想的方式与现实中是不一样的，于是有人突发奇想创造了千奇百怪、妙趣横生的网络语言。从网络语言的书写形式上看，这些语句往往是中英文、数字、符号的混合体，显得非常的奇怪，甚至与传统语言相悖。

2.网络语言与传统书面语言的区别

传统的书面语言由于其严谨严肃的特性，含义上往往被束缚。而网络语言却能够发挥网民的创造力，将一些普通的字眼赋予新奇、丰富的含义，例如“粉丝”代表崇拜者，“斑竹”则代表版面管理员，等等。网民为了减少文字输入时间，利用键盘上的字母、数字、符号，用很简洁的组合代表出特定丰富的意思，如“@我”的意思是关注我一下、“OMG”代表“天哪”的意思等。还有一些网络语言充满幽默感，但有时候也有不文明的含义。

二、网络语言泛化对小学语文教学的影响

1.传统书面语言遭遇网络化

在我们的日常生活中，有很多的口头词汇，在日常运用中不影响人与人之间的交流，但如果进入正式场合，这些语言是必须被书面语言取代的。同理，网络语言应该是在网络上或者特定的圈子里使用的，网民可以用网络语言表达自己的思想、情感，但由于其非正式性，而且更新速度频繁，处于不稳定的状态，必然会与传统语言发生冲突。值得我们关注的是，由于网民人数剧增，主流媒体态度转向，使得网络语言逐渐渗透到现实生活中来。而小学生正处于打好语言基础阶段，在网络语言泛化的影响下，如果不加以正确引导和教育，他们将来很有可能养成书面语言和网络语言使用场合不分的习惯。

“我才换了身新衣服，刚出门就下雨，本来是‘洗具’的一天，现在变‘杯具’了！”这里面的“洗具”和“杯具”分别是“喜剧”和“悲剧”的谐音词，像这样的书写形式在现在的小学生中很流行，其中夹杂着错字、怪字，甚至不符合现代语言规范，这种现象很值得关注。

2.影响小学生的语言组织和书写能力

在虚拟网络中，由于网民的猎奇心理和个性化心理，使得网络语言的形式语法与传统的书面汉语区别很大。其中最显著的特征就是词汇的任意组合和搭配，例如“丑到爆”“有图有真相”。同时句式也出现新的特点，短句单句多，长句复句少。一些标点符号被赋予新的意义，如“ORZ”表示“无可奈何”，等等。这些网络语言虽然言简意赅，风趣生动，但是小学生自我辨识能力差，很有可能将这些语言应用于自己的语言交流中去。同时，有部分学生沉溺于网络虚拟世界，到了现实生活中，由于缺少锻炼，交际能力和口头言语表达能力很差，同时网络语言中不符合现代汉语规范的语句也影响了他们的交际沟通能力。

在网络上，语言输入基本是采用键盘拼音输入，而书面语言采用的是纸笔书写方式，长期使用网络语言，用鼠标和键盘输入拼音选择正确的汉字，必然会对汉字的笔画、笔顺、汉字结构逐渐陌生，同时书写能力也将下降。因此，这种现象必须引起小学语文教育工的高度关注。

3.影响小学生对祖国传统文化的审美欣赏

冯骥才说过：“语言是一个民族文化的围墙，更深刻地讲，是一个民族的心理，直接关系到一个民族的思维方式、情感和下意识等。”在现实生活中，小学生会受到老师和家长的保护。但在网络上，由于其隐蔽性，少数人为了发泄不满情绪，毫无顾忌地在网络上使用一些猥琐、粗俗的语言，严重影响着小学生对祖国语言文字的审美欣赏，甚至对小学生纯真的心理产生毒害，导致他们的思想和心理畸形，语言也逐渐走向粗俗庸俗化。

同时，网络语言中有大量的外来词汇，以及一些字母、数字、符号，这对传统语言产生了很大的影响，例如“MM”（表示“美女”）“3166”（日语“再见”），等等。汉语经历了几千年的发展，传统语言中的词汇是长期筛选演变的结果，而网络语言有趣易学，如果因此而让它们在短时间内简单取代传统语言，势必让小学生对学国文字丧失兴趣和动力，从而失去对祖国传统文化的热爱。

三、小学语文教学如何应对网络语言泛化

1.海纳百川，引导学生正确理解

“你见，或者不见我，我就在那里。”网络语言的使用已经是大势所趋，已经被社会认同，无论语文教育工的态度如何，它的发展已经是一种客观存在，更何况国家的主流媒体已经开始运用部分网络语言，因此广大语文教育工对此趋势应该有宽容的心胸。首先，学生喜欢使用网络语言，证明其有吸引人的地方，这从另外一方面也反映出我们传统语文教学相对缺乏吸引力，所以我们不能把问题都归结在学生身上。其次，必须采用现代的教育理念，针对小学生的特点开展教学，从而让学生能正确理解和使用网络语言。值得注意的是，宽容对待网络语言并不是放任不管，现在的主流媒体的态度虽然有所转变，但未必适用于学龄儿童，在我们的课堂教学中，学习的只能是传统的书面语言。

为了帮助学生正确理解现代汉语，在教学中教师要尽可能使用常规通用汉语，避免网络语言渗透；应有针对性地训练学生根据特定的语境使用相应的语言，让他们了解网络语言进入语文课堂的弊端，以及不能将网络语言运用于文艺创作的原因等。同时，教师应充分使用多媒体信息技术，挖掘汉语言魅力，使课堂教学变得生动、有趣、优美，不断培养学生对祖国传统文化的热爱。

2.取其精华，警惕网络语言泛化

俗话说“防民之口，甚于防川”，针对网络语言被小学生喜欢并频繁运用的现象，如果采取强制的手段加以禁止，势必增加学生与教师之间的矛盾。网络语言能够快速发展并被网民接受，证明它的生命力是极强的。只有取其精华，去其糟粕，发扬鲁迅先生的拿来主义精神，在学生运用网络语言的时候，教导他们做出正确的判断，学习其中好的东西，摈弃其中不好的部分，从而丰富他们的学习生活，这才是正确的做法。

小学生的语言基础相对薄弱，在引导学生的过程中，教师要分清场合，网络语言只能生存在网络上。在课堂上，教师一定要把握语言规范，不可在教学中使用网络语言，要时刻警惕网络语言泛化。

3.设身处地，掌握教育主动权

信息技术不断发展，人们的生活已经离不开网络，网络语言的发展必将更加迅猛。此时，语文教师应该放下身段，主动地学习网络语言，这样才能了解学生心理状态和思维方式，更好地与他们进行沟通，因材施教，从而抓住学生的心，掌握教育的主动权。教师只有成为学