2023年昆虫备忘录教学反思（通用20篇）

2023年昆虫备忘录教学反思（通用20篇）昆虫备忘录教学反思篇1

《昆虫备忘录》这篇文章具体、深刻地描绘几种昆虫的特点：蜻蜓、瓢虫、花大姐等等。他怀着对渺小生命的敬重与酷爱去描写，甚至歌颂，微乎其微的昆虫。这本书语言生动好玩，详略得当。阅读它，读者肯定不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领会昆虫世界的奇妙。

本文的教学重点是：了解把握昆虫的不同特点，体会作者细致的视察力，感受他对大自然与生命的敬重与酷爱之情。

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、在预习中培育学生的自学实力，擅长发觉问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对学问的理解，提高教学效果；在课堂上老师要创设问题情境，激励学生与作品、与学生对话、与老师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生同等对话的教学理念，充分调动学生参加课堂学习的主动性。

2、新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观地方式拓展学生获得学问的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求学问的爱好。

3、问题情境的设计：要从学生的阅历、生活动身，留意目的性、把握难易性、力求新奇性、强调有效性、体现层次性，采纳反复诵读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。

4、典型环节的设计：让学生与文本形成沟通和对话，在情感的交融中获得学问。

昆虫备忘录教学反思篇2

《昆虫备忘录》是人教版小语教材第六册第一单元的略读课文，昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生相识昆虫的一些特性及作用。备忘录意指任何一种能够帮助记忆，简洁说明主题与相关事务的图片、文字或语音资料。本节课通过引领学生学习备忘录，让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录来记录自己感爱好的内容。

本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告知其他同学，既增长了他们课外科学，又增加了自己的口头表达实力，而且最重要是让他们有了自信念。

在课堂上，我利用，向同学们以此展示的构造及作用，以及生有复眼的昆虫的看物体时的，让学生通过动人的画面感受复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类中的应用。这样学生们学习很感爱好，同时也知道了备忘录也可以通过视频等形式进行记录。

在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将“花大姐”、“独角仙”、“蚂蚱”等一些昆虫通过视频介绍的方式向同学展示它们的形态特征、生活习性以及独特的特征。学生通过视频理解作者给这些昆虫起的好记的名字。使学生对这些学问记忆更深刻，并刚好教化学生要爱护有益的昆虫。

在教学中，激励学生学习作者书写备忘录，采纳不同形式，比如表格、视频、图片、文字等把自己喜爱的内容以备忘录的形式记录下来，养成良好的学习习惯。

另在教学后，让学生依据本节课的学习，利用表格的形式对以上昆虫中感爱好的内容进行整理，做一份自己的备忘录。

在教学中也发觉了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，很少在户外活动，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的相识还是有些欠缺。当然，不行否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿地、植被的削减也是客观的因素。

我在课堂上也告知孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆虫的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地欣赏，这些小昆虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。

昆虫备忘录教学反思篇3

宠爱小动物是孩子的天性。千姿百态的昆虫形象能极大地引起儿童的爱好。学生在课堂上望见书本上和我供应的各类昆虫作品，每个人都特别快乐。尤其是教材上的图案，那绚丽的色调，那展翼翱翔的美丽的舞姿，那斑斓的花纹条理，让学生们都沉醉在无尽的遐想中。我让他们观赏，相互争论，专心的看和感受，自由的站起来说所知道的昆虫的各种学问。并仿照一种你喜爱的昆虫的动作。让他们了解千姿百态的昆虫形象，并来想象一下自己和小昆虫玩耍的感受，用自己的双手来画一画自己是如何与自己喜爱的小昆虫一起玩耍的情景。

学生不仅从自身的表演中得到了乐趣，并且感受到了胜利的欢乐。

昆虫备忘录教学反思篇4

《昆虫迷》这篇文章主要介绍昆虫迷法布尔的人生经验与辉煌成就，我想通过教学，使学生理解法布尔之所以能取得这样的辉煌成就与他刻苦自学、坚持不懈，勇攀高峰的精神是分不开的。让学生学习法布尔对学习的自学精神。

在第一课时中通过阅读，自学生字新词，不理解的共同释疑，然后学生再读，达到理解课文讲了一件什么事？再给全文分段。学生阅读中，边读边思索，养成阅读中思索、思索中能读的良好习惯。苏霍姆林斯基说：“不动脑筋、没有思索的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。”所以始终以来都想通过问题阅读来培育学生思索的学习。

其次课时接上课时内容，分析各段内容，感受，理解有深刻含义的句子意思，学习法布尔对待学习的自学看法，以及坚持不懈的精神。以至于他才有辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读（自主阅读）来解决问题，问题主要由老师设计，在此基础上学生提出问题，再释疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，让学生在读中思索：

为什么说法布尔从小就是一个昆虫迷？

读后探讨：

1、“怪人”为什么要加上引号？

2、哪些地方可以看出法布尔是实足的昆虫迷？

3、第六自然段通过什么来说清？用了什么说明方法？

学生发言时并没有像平常那样，一窝蜂的说，他们举手，逐个解答，虽然站起来的人中有的答案不沾边，但在争辩中自然而然的明白。老老师也就用不着确定这呀那的。

其次段是本文重点，从7－18自然段，上节课时有的同时认为可以分为两段：法布尔的经验（7－13）和他的辉煌成就（14－18），其时这也是可以的，但由于这两处关系紧密，放一处更简单理解，而且分析前后相互衬托，便于理解，设计了如下思索问题：

法布尔为什么能写《昆虫记》这样的巨著？他有什么地方值得我们学习？

同时让大家探讨：

1、法布尔的经验告知我告知什么？

2、你认为哪些句子有深刻的含义？说出你理解的意思大家共享。

3、这一段中引用法布尔作品中一段来说他语文文字表达这是什么说明方法？

学生的自主阅读发挥了主动作用，以往学生中大部分读完后就望着优生，看他们发表什么看法？这或许是自己就即使有了答案也不自信，不敢显露。

然而今日，表现特殊突出的是杨湘涛同学，这位成果一般的孩子语出惊人，不仅切中要害，扩展也丰富，让全部学生都刮目相看，优生们也不甘示弱，争先恐后的表达自己的看法。本课没有喧闹气氛，只有层层递进的解析，力求发挥学生的最大潜力跟进课文内容，学生的思维被开动，活络起来，还真让惊异！这或许与多阅读、勤思索关系紧密。

当然这节课须要思索的内容多，对于后进生来讲，还没想好就已进入下一问题，让他们只有被动接受，有时连被动也跟不上了，所以教学时，还应当多从他们的思维水平调整肯定的进度。

昆虫备忘录教学反思篇5

在教学这篇课文时，我留意了以下几点：

1、留意学法的指导。课文的2——5自然段结构相像，都是围绕重点句绽开叙述的，要引导学生驾驭这种写作特点来学习。在其次课时教学3——5自然段时，我让学生围绕课后问题“安妮很喜爱昆虫，她是怎样做的？”绽开学习。首先，我让学生勾画出3——5自然段中能概括写安妮怎样做的句子；然后，详细指导学习第三自然段，她是怎样喜爱收集昆虫的；最终采纳小组合作探究学习方式学习后面的内容。

2、体现以读为本。我把很多的时间给学生去读通、读熟、读懂、读出感受。我留意紧扣文本，加强朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟后再读，体会出安妮对小昆虫的宠爱之情。

3、紧扣“爱”字，突出重点。在课堂上，以“爱”字贯穿全篇课文，在训练语言文字的同时，突出学生思想品质的教化，在学生学习课文的过程中渗透人与动物和谐相处的思想。

昆虫备忘录教学反思篇6

六月份，我们进行了以“好玩的昆虫”为主题的教化活动。昆虫本就是我们生活中常见的小动物，有的精灵闪动，有的翩翩起舞，还有的翁翁直响，昆虫是大自然中的一员，是生物界的一个重要食物链。

依旧记得那天上课正在讲“七星瓢虫”，当说到七星瓢虫是益虫时，孩子们就立刻喧闹起来，老师那“蜜蜂”“蝴蝶”都是我们的好挚友。因为，蜜蜂会采花，蝴蝶会飞，特殊美丽。当问到生活中有哪些是害虫，一个细细的声音穿过来“蚊子”，老师你看我的身上都有许多小蚊子咬的疙瘩，之后就是附和之声。我趁机告知孩子，蚊子虽然是害虫，但是也是青蛙、蜻蜓这些益虫的食物，让孩子明白动物之间都是有关联，存在食物链关系。

新课程改革要求我们老师成为孩子学习的`帮助者、促进者、引导者，这节课上我只是给大家抛出了一个话题，孩子们都能结合自己的生活阅历说到许多昆虫的学问，而我也不急于打断孩子的思路，就让孩子给孩子补充说明，只在某些孩子解决不了的问题予以解答。

记得以前学习教化理论的时候在书上看到过这句话“学生不是空着脑袋走进教室的”当时学的时候也没什么印象，就在最近这句话就时常出现在我的脑海中。

是啊，虽然我教的孩子年龄只有5岁，但有的时候，他们的视察力、记忆力、想象力真的让我们惊羡。

美术课上，只给孩子“七星瓢虫”生活的图片，孩子用自己的眼睛细致视察之后，用自己的小手描绘出了瓢虫的生活场景，还能依据自己的意愿为瓢虫添画诞生活的背景，孩子之间相互描述，一幅幅画就是一个个生动的故事，代表了一个个敏捷的小脑袋。

但是，在教学中也发觉了一些问题。现在的孩子从小生活在城市，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的相识还是有些欠缺。当然，不行否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿地、植被的削减也是客观的因素。

所以，我在课堂上也告知孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆虫的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地欣赏，这些小昆虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。

通过这次活动，我信任，孩子学到的不仅仅是相识了这些昆虫，更多的是如何与它们和平自然地相处。

昆虫备忘录教学反思篇7

传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的创建精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的发展。

新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创建力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如二年级的《漂亮的昆虫》一课，虽然学生对昆虫不是很了解，我通过图片、让学生查资料、实物展示等方法，让学生尽可能的了解昆虫的形态特征，生活习性，并在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。首先让学生课前查资料，找实物昆虫，或在网上查资料；然后在班上和同学们沟通、探讨，同学们惊喜地发觉，原来昆虫有那么多的种类、形态特征又各异、生态习性各异，而且还和人类关系亲密。学生通过视察，沟通、探讨，发觉我们的生活世界是如此的五彩缤纷，更激发了学习美术的爱好。于是,我适时提出问题：这些漂亮的昆虫能不能用我们的手绘制出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己探讨、探讨、不断地向伙伴、老师展示自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。

看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

昆虫备忘录教学反思篇8

校长工作以来，始终非常重视教化教学工作，我认为老师之所以宏大，很大程度上是因为她在课堂教学中的超凡魅力，才智闪耀的光环，让孩子们沉醉。我也特殊喜爱听好老师上课，易青、柯研、黄金、林畅、张红念等老师的课，如行云流水的感觉总是让我想起自己孩提时代，激发我对老师的崇拜，对学问的憧憬，对生活的向往。在青园小学创业阶段，为老师们供应一种怎样的新课改理念始终是我在思索的，从课堂教学入手，从家长和学生的教化需求着手，便有了“青园创业先锋show课堂”的课堂教学展示活动，作为校长，我觉得自己也责无旁贷，必需活跃在教学的第一线，于是，我依据教学进度选择了《漂亮的昆虫》一课的第一课时教学，我先后三次修改教案，小范围试教了两次，通过不断的修改和反思，我认为有三个方面是把握的特别好的：

一、师生关系的处理。我注意了以学生为学习和课堂的主体，能创设宽松的教学氛围、关爱、激励、宽容每一个孩子。每一个孩子都能保持高涨的热忱，主动的参加活动，比如，他们收集了大量的昆虫图片、玩具、实物，丰富了实践活动的素材；他们了解了大量的昆虫的相关学问，他们始终保持着极大的参加热忱。

二、综合学问的延长。我注意美术学科与其他学科的联系，注意学生的美术实践，通过了解昆虫的习性，学生知道了许多科学学问，也知道许多生活常识，还丰富了语言储备和对色调的感知。

三、美术与生活的联系。美术课赐予孩子们的从来就是让孩子们自觉能动的发觉美，如美术大师罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发觉的眼睛。课前，我要孩子们到草丛里和爸爸妈妈一起去捉几只小昆虫，就是他们广泛的接触大自然，我自己在搜集教具的过程中，也捉到了一只蜻蜓、一只椿象、始终螳螂、一只苍蝇，我六岁的女儿和我一起养着这些小昆虫，看着她喜悦的眼神，我知道孩子们喜爱这活泼可爱的小生灵。在“玩一玩”这个环节里，孩子们乐开了花，他们将自己收集的昆虫软橡皮玩具放到幻灯机上，投影出活生生的小昆虫。

这一堂里，我将课堂给予了生命，对每个孩子都运用最具爱心和激励色调的语言，他们在老师的眼里是如此的灵动和可爱，我想，我让孩子们透过课堂看到了七彩的生活。

昆虫备忘录教学反思篇9

最近，我们开展了主题活动《好玩的昆虫》。这一主题活动的开展，使幼儿感受到了大自然中昆虫的美，相识了常见的昆虫，知道了昆虫的本事，了解了昆虫的生长环境，体验到了制作昆虫标本的乐趣，使他们具有了爱护益虫、歼灭害虫的意识，在活动中不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了学问，各个领域都得到了不同程度的发展。如《蚂蚁小兵》此嬉戏活动的目标对于幼儿来说是能达到的，对于爬行，幼儿都能进行。

在表演儿歌“蚂蚁小小兵”的动作时，幼儿能根据歌词内容来做动作，向前爬对于幼儿来说都会，只是对于转圈爬等个别幼儿不能驾驭。“蚂蚁小兵运粮食”环节，背大米较简单，运豆豆和夹豆子走，刚起先幼儿不怎么会夹球走，多走几次后，他们也会了，只是背靠背运豆豆，对幼儿有肯定难度，球简单要掉下来。如《瓢虫》活动，起先边念儿歌边演示事先制作的两只瓢虫，幼儿看到飞动的瓢虫特别惊喜，特殊是念到停在手指上，我就瓢虫放到手指上，念到停在胸前，就把瓢虫粘到胸前，幼儿对瓢虫特别感爱好。但这首儿歌念起来不太顺畅，幼儿不太简单记忆。

创编儿歌时，幼儿想出一句，我就依据幼儿说的把瓢虫粘贴到他身上相应的地方，如：停在头发上，变成美丽的发夹；停在鞋子上，变成漂亮的花纹。幼儿争相来说，气氛活跃。区域嬉戏美工区激励幼儿把在区角和日常活动中折、剪、画的各种昆虫展示其中，形成一个“昆虫世界”。孩子们虽然做的不是很像，但昆虫的种类到做出来不少。昆虫剧场：供应适当的道具，激励幼儿仿照昆虫的行为，自编故事，自由表演。迎合手工作品手指玩偶，暂且不说孩子们能玩出什么样的嬉戏来。但孩子们用自己做出来的玩偶进行嬉戏，玩的非常尽兴。

昆虫备忘录教学反思篇10

在夏天的花坛里鲜花盛开，我们也能望见许多蜜蜂，幼儿都怕被蜜蜂，谁都不敢靠近，对蜜蜂了解都不太全面。关于蜜蜂的谜语、儿歌、画画都学了许多，但对真正的蜜蜂了解的有点少，孩子望见蜜蜂都害怕，我想让幼儿了解真蜜蜂，还不能用真蜜蜂观看了解，那样孩子们都会恐慌，也不行能学进去，我也胆怯 不当心，孩子要让蜜蜂伤到就不好了，让我有些犯愁。

前几天听见一首儿歌挺好，我就教幼儿了，幼儿们学习的都很兴奋，想到这我发觉可以用儿歌引入，先让幼儿在放松、开心的心情唱歌跳舞，在引导幼儿到蜜蜂的话题，你说到相识蜜蜂，有的幼儿就反映到胆怯 ，等我拿出图片时，有幼儿就说了一句不是真蜜蜂，我和孩子们都笑了，从看图片相识蜜蜂，幼儿们都说：“蜜蜂原来是这样的啊！”在图画和视频的教学里，这节课完成的还行。

在这节课讲完后，我也自我反思，孩子的胆小有天生的，我们可以熬炼孩子的胆识，这个事情是我之前没想过，通过这节课我想到可以用今日的教学方法，在以后的课程中可以贯穿的引用，教学方法的多变，可以引起幼儿更多的爱好，我以后会在教学方法中再次创新，让幼儿学到更多的学问。

昆虫备忘录教学反思篇11

现在刚刚进入春天，有些树木和草儿都发了牙，但昆虫家族还没有真正出现。除了蚂蚁之外，蝴蝶、蚜虫等还不能进行视察。怎么办？是把这一课推后再上，还是见机行事。我想，不管是昆虫，还是非昆虫，这节课关键是培育学生运用放大镜视察物体的实力和体会放大镜等视察工具的作用，所以，还是可以上的。于是，我布置学生带上放大镜、纸和笔，一起来到学校的草坪里，起先了这节课的视察活动----视察小动物或小植物。

孩子们的兴致特殊高。捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有几个胆大的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣，胆子小的女生则去视察迎春花的花蕊，有的在池塘边挖到了青苔。每有一个新的发觉，都会引起一片哄动，孩子们也迫不及待地找到我，与他们共同共享他们的“壮举”。下课了，有的同学还未尽兴。有的把蜘蛛带走了，有的托着一块青苔走了，说要接着深化地探讨。我坐在办公室里观赏着孩子们一幅幅的记录，真为他们的细心所折服。看--一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原来长着很多的刚毛；蜘蛛原来有4只眼睛，还有6只眼睛的……

虽然，我们的科学课还不够深化，我们的孩子探讨科学问题还不是那么地成熟，但我信任，只要努力去做，我们学校科学教学的明天会更加的美妙！

昆虫备忘录教学反思篇12

《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时侯对昆虫痴迷的故事。课文起先就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学，重在引导学生通过详细的情境中痴迷昆虫的样子。

一、设置情境

摸一摸你的衣袋里装了些什么？假如一个人的衣袋里装满了各种各样的虫子会怎么样？大家感到“惊异”“不行思议”，于是学生头脑就存在着疑问了。打开课本找出文中描写“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”从而带出课题中“装满”这个题眼。

二、两件事比较

学习两件事目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷，但两件事又有不同。一是抓纺织娘用了三天时间，捉甲虫却很“灵敏”地捉住了，可见法布尔对昆虫已相当熟识了。而捉甲虫“静静的视察”说明法布尔已完全沉醉在昆虫世界中，从侧面更能体会他对昆虫的着迷。

三、对“着迷”的理解

文中出现了“着迷”、“痴迷”、“痴迷”三个词语，文章以此为主线。再经过捉纺织娘和捉甲虫这两件事，大家对“着迷”已有所理解。“痴迷”比“着迷”程度更深，有“恋恋不舍”的意思。在捉甲虫后，面对父母的责骂，法布尔仍舍不得丢掉，说明他已沉迷与昆虫世界。而“痴迷”含义更深，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷。法布尔终生致力于对昆虫的探讨，从不放弃。才使他踏入科学的殿堂成为一名昆虫学家。

四、再析题目

文章最终提到了人们为了纪念他，给他的雕塑上做了个高高鼓起的口袋，口袋里装的是什么？学生异口同声回答“昆虫”“小动物”，再次回到题目，为什么以装满昆虫的衣袋为题，大家就很简单理解了，因为他酷爱昆虫，酷爱大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，遗忘了四周的一切，包括自己。

昆虫备忘录教学反思篇13

一、抓住课题

板书课题时，有意漏掉“昆虫”两字，与学生沟通，你的衣袋里一般会装什么东西？卡片、零食、小玩意、钱、学习用品等等，对于“昆虫”这些会爬、会跳、会飞的担心分的东西，喜爱的男同学也有好几个，但他们说一般装在瓶子或者塑料袋里，于是学生的头脑里就存着疑问了。打开课本，找出课文中三处描写“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，从而带出课题中“装满”这个题眼。接着让学生带着自己的理解反复诵读课题，有的重读“装满”，有的重读“昆虫”，很有情趣。

二、抓住事情

学习文中两件事，目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷。但这两件事又有不同：1.视察昆虫之不同：“静静地视察”是法布尔完全沉醉在他的昆虫世界里了，他的视察已经是有意识的主动的行为，不再是如抓纺织娘般的无意识行为。这说明在这两三年中，法布尔已经学会了如何视察？2.纺织娘相对于小甲虫来说，个儿大、会叫而简单吸引人的留意力，抓起来也就轻松多了；但抓小甲虫可就不那么轻松了。课文中描写前者须要“三天”的时间，而后者“灵敏”地捉住了，可见法布尔对昆虫已经相当熟识了。从这一个侧面，更能体现他对昆虫的着迷。文中还有一系列他抓住小甲虫后的动作描写，“放”“包”“装”，细细品读，法布尔对昆虫的宠爱溢于言表。学生读得很投入。

三、抓住“虫迷”

课文出现了三个词语：着迷、痴迷、痴迷，全部教这篇课文的老师都会留意到以此为主线，引导学生理解并区分它们的微小区分。学习了第一件事和其次件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“痴迷”的意思，可放在捉小甲虫后再理解。面对父母的不理解和责骂，法布尔丝毫没有动摇自己的爱好，仍旧沉迷在昆虫世界里！这就是“痴迷”，已经深深地爱上了，已经无法分开了！而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁动身，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，这里还适当补充法布尔年老时候的故事，让学生进一步体会到：正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”！

昆虫备忘录教学反思篇14

《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了闻名昆虫学家法布尔从小就对昆虫特别入迷的故事，通过两个详细的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学状况，有以下几点胜利之处：

一、抓住重点词语，教给学生学习方法

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我引导学生抓住“三天前”“最终”“纹丝不动”“当心翼翼”“珍宝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增加了学生的自主精神和创新精神，发展了学生的特性。

二、创建想象空间，培育学生思维实力

想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，老师有必要创设肯定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培育和发展学生的想象力非常必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难?有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的颜色差不多，要特别细心才能找到；有的学生说，草丛中有刺，法布尔有可能被割到；还有的学生说，法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西，非常危急……在此基础上再让学生用学过的词语来形容法布尔的探究精神，自然是水到渠成了。

三、摒弃繁琐分析，引导学生自主学习

过去我们的语文教学注意的是怎么教，至于教什么学什么都被忽视了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的养分却被忽视了。因此，学生尽管吃了很多精致的“食品”，却仍旧“养分不良”。因此我在执教这一课时，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，通过运用恰当得体的朗读方式，让学生通过多读来感悟，激发了学生主动学习的主动性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。

四、不足之处

教学是一门缺憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。

1、由于为了激发学生的读书爱好，引入部分对《昆虫记》一书介绍花费时间过多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控实力，在保证学习效果的同时保障教学进度。

2、在引导学生品尝词句畅谈体会的个别环节，囿于教学预设，对学生的回答抱有高期盼，没能客观地面对差异，面对全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获胜利。

昆虫备忘录教学反思篇15

《装满昆虫的衣袋》写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的酷爱，对学问的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

一、课题入手，质疑问难。

这篇课文题目新奇特殊，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课起先，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热情，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生思维的机器在一开课就主动运转起来了，他们爱好盎然，主动思索问题的答案，自觉探求问题的结果。

二、扣住课题，理清脉络。

文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清楚，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生细致读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建立的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，似乎里面塞满了许很多多的昆虫。”我引导学生仔细思索，自由探讨课文应当怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快探讨出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简洁地公布“统一”答案，更没有粗暴的否认一方，而是充分确定学生爱思索、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们主动动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么珍贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培育的好习惯。

三、抓住“着迷”，逐段分析。

文章的起先就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷，正因为着迷，才能够潜心探讨，才使法布尔最终成为闻名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、探讨文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的缘由。大多数学生找到了“灵敏”、“兴奋极了”、“小珍宝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“观赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心仔细、爱动脑筋，从父母对法布尔的责怪中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小珍宝放进了垃圾堆。”

找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的宠爱之情，读出父母责怪的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难受心情。学生受到剧烈的感染，入情入境，读得感情充足，引人入胜。

四、适当渗透，感悟写法。

课文学完了，我让学生探讨一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。

比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明白一个人的成长离不开他四周的环境。我有意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争论中越辩越明，感悟到文章的环境描写是特别重要的。

再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思索：“从责骂声中你能看出什么？”有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到干脆描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参加到课堂教学中，真正成为学习的主子。而老师更要注意启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素养，增加实力。

昆虫备忘录教学反思篇16

《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候对昆虫痴迷的故事。文章的叙述特别简洁，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的宠爱由着迷到痴迷的过程。课文起先就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷，正因为着迷，才能够潜心探讨，才使法布尔最终成为闻名的昆虫学家。

在教学中，我为了能让学生更好地理解法布尔对昆虫的宠爱以及他对昆虫探讨的执着，实行了学生自学、共同沟通的形式。我指导学生分别朗读发生在法布尔身上的两件事情，抓住其中的关键词句来体会法布尔的情感和品质。在沟通中，抓住法布尔的话，“三天、最终”、法布尔在捉住小甲虫后的一系列动作等，让学生自读自悟，并绽开肯定的想象，更进一步了解他内心的感情。在讲解课文的同时，我还注意渗透了习作中的一些写作方法的指导，希望学生能在学习课文的基础上，逐步驾驭并娴熟运用细微环节描写等写作手法。

昆虫备忘录教学反思篇17

开展本课的教学活动，关键是要有肯定数量的昆虫标本，而且种类要多，蜻蜓、苍蝇、蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等，而我在教学中遇大的最大障碍就是这个标本材料的缺乏，只能通过ppt图片和已有的学问绽开。

介绍“蚜虫和它的天敌――草蛉”的资料，目的是引导学生如何去视察昆虫的生活习性，希望学生能够仿照这些视察记录，在课外对某一昆虫的身体特征、生活习性进行一段时间的细致视察，并完成一份视察报告。

我除了介绍教材中的资料外，还可以结合多媒体资料，通过播放某些昆虫的生活录像片断（这方面的资料还是蛮多，挺好搜集的），使学生对这个内容有更感性的相识。然后在此基础上，布置学生在课外完成对一种昆虫生活习性的视察报告。这是一种开放性的活动，对视察结果没有的规定。我想只要学生主动参加了这个活动，经验了这个活动的过程，活动中仔细地视察、记录和总结，就达到了教学的要求。

总体感觉，因为标本材料因素，在教学时有些束手束脚。作为科学老师，在教学时应当提前全方位多角度地考虑各种教学因素，努力解除各种不利因素的干扰，从而实现有效的教学效果。

昆虫备忘录教学反思篇18

一、敬重学生的特性，教会学生学习

老师即促进者，老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐、健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显、最干脆、最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面。

第一、老师是学生学习实力的培育者。

现代科学学问量多且快，老师要在短短的几年学习教化时间里，把所教学科的学问全部传授给学生已经不行能，而且也没有必要。老师作为学问传授的统治地位被动摇。其次，老师作为学生学问源的地位已经动摇。学生获得学问信息的渠道多样化了，老师在传授学问方面的职能也变得困难了，不在是只传授现成的教科书上的学问，而是要指导学生懂得如何获得自己所要的学问，驾驭获得学问的工具以及学会如何依据相识的须要去处理各种信息渠道的方法。1972年世界教科文组织早已明确了老师的职责。总之，老师再也不能把传授学问作为自己的首要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。在《装满昆虫的衣袋》的教学设计中，我确立了以培育学生查阅资料、自主学习的实力。

其次、老师是学生人生的引路人。这一方面要求老师不能仅仅是向学生传播学问，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导的他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求老师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。《装满昆虫的衣袋》一课，教学参考上的要求是激发学生对大自然的酷爱。我个人在思索是认为，定位还可以更高一些。所以，我把查阅资料，出个人小报放在第一课时的作业，而其次课时主要通过对文本的阅读，提升学生仔细钻研科学，孜孜已求，坚持不懈，克服实现志向道路上的一切困难的精神素养。让文本为学生人生的引路。

二、创设情景、调动生活积累、反复诵读文章

学生的学习体验是他们已有生活阅历的积累与对学习对象的感知，产生碰撞而形成的对问题的新相识，是他们情感、看法、价值观的综合反映。老师要有敬重学生的生活阅历，按学生的年龄特点，依据他们对世界的相识程度，调动他们已有的学问、阅历和已驾驭的学习技能、方法，才能引导他们走进文本，体验文本所给予的思想和作者的情感，以解决教学难题。语文学习具有间接性，它须要通过人对语言的感知，进入大脑，调动脑海里储存的学问，对新的认知对象作出推断，进行联想、归纳、编码，再建构起新的认知。要通过语言来感知文本，再经过思维产生体验，是一种思维的再创作。因此，在教学中，尤其在阅读教学中，老师要调动学生与文本内容相一样的情感，让学生披文入情，把间接的文字符号成为真实的情感体验，与作者的情感产生共鸣。

如：学习课文《装满昆虫的衣袋》一文中，法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机会捉昆虫而责骂他。我相机提问：读到这儿，你这时想对法布尔的父母说些什么？一石激起千层浪，有的学生想对“母亲”说：“阿姨，我知道，你对法布尔特别关爱，但你不能责骂他，而应当心平气和地教化他！”还有的说：“有一次，我捉蜜蜂时，还被蜇了。从今，母亲不再允许我玩昆虫了。可当时我是多么想捉一只蜜蜂来了解它的生活习性呀！正由于母亲的阻拦，我到现在还对蜜蜂的习性一窍不通。”有的想对他的父亲说：“敬重孩子的爱好爱好，这将影响他的一生，因为爱好是最好的老师。”……学生结合自己的亲身体验和实践，

三、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”奇妙地融为一体，我在教《装满昆虫的衣袋》一文时，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参加阅读活动，使语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

昆虫备忘录教学反思篇19

《装满昆虫的衣袋》描写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候对昆虫特别入迷的故事。文章的叙述特别简洁，通过两件事情生动地说明白法布尔从小对昆虫的“入迷”的程度：着迷————痴迷——