《新课程小学数javascript学教学设计与案例分析》复习题及答案

《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案17.练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技

一、填空题能、技巧的一种教学方法。P23

1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不

的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生表现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、

需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。P25

段、教学方式、教学活动等实行规划和安排的一种可操作19,《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领

的过程。P7域和情感领域。其中，知识与技能、数学思考、问

2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关题解决属于认知领域。P2

系，每个组员不但要自己主动学习，还有责任协助其他同20、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程，

学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的板书设计、教学反思。P14

总体表现实行小组奖励。P3821、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备或解释的题目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、

的相关知识与技能的基础，以及对相关学习的理解水平、重要之点。

态度等称为起点行为或起点水平。P722、教学案例形成的几个步骤一般如下：P49

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一(1)确定教学任务的思考力水平与要求：

个概念。他认为在实行教学时，必须注意到儿童有两种发(2)课堂观察并实录教学过程;

展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成(3)教师、学生的课后调查;

的发屐系统所形成的儿童心理机能的发展水平：二是即将(4)分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;

达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"(5)撰写教学案例.

最近发展区”。它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的23、教学方法的选择，P27还要视不同班级情况而定。

协助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现

解决问题的水平之间的差异”。P10法_____：有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学

5、教学模式(教学方法)指的是教学的途径和手段，是教辅导法。

学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题:

方法的总和。P21其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四,

6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经脸，把教课堂上随机生成的问题。

材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，展开讨论、得出25、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解

结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。P22决问题、情感与态度四个维度。P14

7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它26、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励)、(评价)

突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价的功能。P18

值观，提升学生学习教学的信心；(2)强调让学生体验教学化27、数学课堂教学活动的组织形式有秧田式、小组合

的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得作式、半圆式、双翼式、席地式等。P36

必需的数学知识、技能与思想方法。P128、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、

8、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅案例描述、

导课、练习课、案例反思。P48

复习课、实践活动课、实脸课等。P2029、教学方法是指(同16)。

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生理解活动效30、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教

果的方法有：P22具或实行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导

(1)口头检查法；学生经过观察得到感性理解

(2)直观检查法：的方法。P24

(3)实习检查法。31、合作学习是指促动学生在异质小组中彼此互助，共

10.那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与

重大影响的内容，策略体系。P38

为教学的重点。P2932、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，

11、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，能够发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目的：二是

统统面向教师的课堂教学活动组织形式.P36个体已有的知识

12、所谓“教育”，理应是一项既着眼于学生的现实生活,；三是障碍;四是方法。

又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。”教33、案例的主题是指从案例的中心思想中提炼出来的关

育在本质上是以发展为百标的一种社会活动，是人类社会赖以键词语P48。

生存和发展的重要基础。”34、复习课教学的特点有：(1)“通”，融会贯通、弄清

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、至知识的来龙去脉，前因后果;(2)“理”，对所学知识实行系

知欲、自信心、统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；(3)“补”,

自我负责精神、意志力、对教学的侨值意识、实事求是对学生学习的缺陷实行补充，消除疑惑，使学生得到提升。P31

的态改等诸多方而。I1：535、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习

14、所谓“自主学习”是就学习的品质来说的，相对的是为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时，或

“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减

学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主小三角形的方法，这就说明他作了不同的数学思考，

，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，或者采用了不同的认知策略；P2

促动学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。36、广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活

15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、动乃至评价方法在内的广泛的概念。P9

表格式、程序式三大类。P1337、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材

16,教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教料和学生的实际情况。P19

的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总38、课型按上课的形式来划分有(同8)

称。P21(同4题)

“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概

39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学念。他认为在实行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。

生的学习动机的激发则应从四个方面来实现,即一是为一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所

趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激励；四形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。

是竞争的促动。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区它表现为"

40、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的在有指导的情况下，凭借成人的协助所达到的解决问题的水平

培养，有利于学生创新水平的培养，但，花费时间较多。与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。

P258、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先注重

41、而果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所

的是“学生要学什么数学”，这就是教学目标。

致，教师应采用一

通过利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手(X)

段，尽量使知识直观■化、形象化，使学生看得见，摸得着。P29一位优秀的从教人员在“从事数学教学设计之初，应先注

42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教重的不是'学生要学什么数学，，而是‘学生学完这些数学能够

学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活

做什么’，这就是教学目标”。

泼、融会贯通地学习。P27

9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。

43、讲授法的主要缺点是学生往往处于被动接受的她

鱼_____»P22(*)

44、刺激学生学习义务P22最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形

刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法一一包括成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。P36

设置悬念或提出思考性问题；简要说明学习该内容的意义与目10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字

的等。P28来体现。(X)

45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来

来说，自主探索是动手实践、合作交流的基础。的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学

46、学校教育的最终目标是协助学生把从学校所学的东西，内容加上教学案例几个字样作为副标题。P48

迁移到家庭的日常生活情境中、社区生活情境中11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三

以及工作岗位的情境中。角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨

二、辨别题(对的打，，错的打X,并加以分析或改正)别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。P2

1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和(X)

同伴探究、交流、解决问题。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已

(J)经习得其技能。

2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;

实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些分析某一课时教材时，要对这个课时教材作全面分析。如本课

故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是

(V)复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重

3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决点难点、如何处理教学内容等等。(V)

同一个数学问题。13、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融

(X)合”的关系。(V)

算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算14、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的

问题用不同的方法实行解决。在小学数学教学中，积极提学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也

倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。是有效的课程资源(J)

算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决15、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。

同一个数学问题。而是让学生经历解决问题有多种策略的(X)

过程。教师不但是小组合作的组织者，还是引导者，参与者，必须

4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主参与到学生的合作交流中去，参与到学生讨论探索的过程中

去。

学习为中心的课堂教学。

16、让学生掌握知识才是自主学习的本义。

(X)(X)

自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，自主学习的本义培养学生自主学习的水平。

展开自主学习，教师不但要给学生充分的自主学习的时间，更17、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足

需要的是自主学习的空间。于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的口标要

5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学求。(J)

18、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立

(X)

的。(X)经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。

这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在19、“情感与态度目标”是能够预设的。

丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情(X)

感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能情感与态度目标分为预设性a标和非预设性目标，有些是能够

的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。P1—2预设的，有些是不能预设的。

6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的20、教学的重点与难点是彼此独立的。

相关知识与技能的基础，以及对相关学习的理解水平、态度(X)

等，就称为起点行为或起点水平。教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有

(V)些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。

7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。21、课型以教学任务的特征来划分有：讲授课、自学辅导课、

练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

(X)

(X)(5)案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，

这是以上课的形式分的，教学任务的特征来划分有：新授揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。

课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。3、课堂教学中有哪些问题能够成为反思的对象？P51

22、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再(1)教学定位问题

和同伴探究、交流、解决问题.(2)动态生成问题

(V)(3)教学设计问题

23、提供给小组合作研讨的问题，其难易水准为每一个同学都①反思教学意图是否体现

能独立解决。②教学资源是否还需优化

③教学的方式、方法是否还需优化

(X)④科学性合理性如何？

小组合作探讨的问题要有一定的开放性，而且要有一定的(4)教学效果问题

难度，如果每一个同学都能独立解决，那还需要什么小组合作4、自主学习最大的特征就是主动性，这种主动性体现在

呢？学生主体上有哪几个方面的特征？

24、学生自主学习不是不要教师，相反，教师在其中起着重•参与学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评

要的作用。(V)价指标。

25、作为课程的数学与作为科学的数学是相同的。•发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。

(X)•有情感的投入,有内在动力的支持，能从学习中获得积

作为课程的数学与作为科学的数学的不同，即前者的出发点是极的情感体验。

促动学生的发展。基础教育的小学数学课程在考虑到数学自身•对认知活动能够实行自我监控，并作出相对应的调适。

的特点之外，更重要的是要遵循学生学习学习教学的心理发展5、举例说明数学课程目标各维度间的区别。P2

规律，并通过课程去多方面地促动学生的心理发展。如，浙教版第八册《平行四边形、三角形和梯形》以平

26、如果难点的形成是与该知识相关的旧知识掌握欠扎实或因行四边形和三角形为例：

绝大部分学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破。P29如果学生能够说出平行四边形、三角形的定义和特征，

(X)则说明他习得了知识；

应查漏补缺，增强旧知识的复习。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则

27、问题探究法”不表现学习结论，而是让学生通过对一定材说明他已经习得其技能：

料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间如果他能够综合利用平行四边形和三角形的面积计算

的关系、规律。(-J)方法，推导出梯形的面积计算公式，则属于问题解决：

28、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。或者说，能利用平行四边形、三角形的面积公式计算一些

(X)土地面积，则属于问题解决：

全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。有效如果在推导梯形面积公式过程中，或采用平行四边形

实行全班交流评价可使小组之间互相竞争、互相促动。的思路，或采用平行四边加、威三角形的方法，或采取两

29、在数学教学中，每一堂课上不一定都有预设性的情感与个三角形相加，这就说明他作了不同的教学思考，或者采

态度目标，但是必然有非预设性的情感与态度目标。因为每用了不同的认知策略：

一堂课上都有师生之间的互动，而师生之间的每次互动，都是如果学生在学习平行四边形和三角形时感受到两者

对学生实行情感与态度教育的时机。(7)的使用价值，或者体验到自己水平的增强，就说明情感

30、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组与态度目标实现了

合”知识的过程中实行学习，它是一种强调学生自主、积6、教学设计的特写有哪些方法？备课时你常使用的特写

极投身其中的学习方式。(J)方法有哪些？

31、“数学课程生活化”是数学教学要时时联系生活，处处联系P15

生活。(X)(1)脱离上下文，独立成行：

数学教学要紧密联系生活，让学生感受数学来源于生活，数学(2)放大字型，变换字体：

知识又使用与生活。(3)用符号作标记;

32、数学活动是指学生在课堂上的身体活动。(4)在内容下面画点、圈等；

(X)(5)用彩色作标记、旁批，还能够将教案加以微缩，以

所谓教学活动是指把教学教学的积极性概念作为具有一定结构便使用时能一目了然。

的思维活动的形式和发展来理解的。按这种解释，数学活动教我在备课中常用的特写方法有……

学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水7、使用情境教学法应注意什么？P26

平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维水平，

(1)突出趣味性：

开发智力。

(2)体现方向性；

三、简答题(3)注重现实性；

1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？P44(4)注重开放性；

(1)学会勇于参与、与人为善⑵学会倾听⑶学会表达⑷学(5)体现不平衡性；

会收集资料⑸学会组织⑹学会反思(6)体现高效性：

2、教学案例应该具备哪些特征？P478、练习设计中要注意哪些问题？P23

(1)案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；

(1)练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点

(2)案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包

练习。

括一些戏剧性的冲突。

(2)练习材料要难易适度。

(3)案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学

(3)使学生掌握准确的练习方法；

生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不

(4)练习形式要多样化；

应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征

(5)在练习过程中教师要增强指导和检查，发现问题要

所作的抽象化的、概括化的说明。

即时纠正：

(4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是

(6)要准确掌握对练习速度和质量的要求。

要说明事件发生的时间、地点等。

9、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态

度目标。⑥提问后要注意听取学生的回答，并做出相对

P3略应的评价，对回答有困难的学生，可提一些辅助性的问题启

10、如何了解学生的学习起点？P7发诱导他，不能表现出不耐烦的样子，更不能讽刺挖苦。对

一是课前自问自答；敢于提出不同看法的同学要即时加以表扬，鼓励学生提问

二是课前了解：题，发表自己的见解。

三是导入环节直接了解；17、使用探究法应注意什么？P25

11、编制课时目标时一般要做到哪几点？P18(基本要求)(1)精选探究材料；

(1)内容全面；(2)注重教师的引导；

(2)层次分明；(3)处理好过程与结果的关系：

(3)要求适度；(4)所设立的问题难易要适中。

(4)具体可测；18、练习设计中要注意哪些问题？P30

(5)因材而设。①练习课也要创设情景，激发兴趣。

12、讲授法教学应该注意什么？P22②练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要根

①讲授的内容要具有思想性、科学性：据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心

②讲授要有系统性、条理性，层次清站，重点突出；设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节

③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生奏明快。

理解水平和接受水平；③多一些问题解决，少一些机械操作。

④讲授中要使用启发式等手段引起学生的求知欲，激④用足用好每一道练习题。

发学生思维活■动；⑤要留给学生充足的探索和交流时间。

⑤讲授的时间不宜过长，更不宜使用“满堂灌”式的19、举例说明过程性目标使用的局限性。P3

讲授法。

13、练习设计应遵循哪些基本原则？P3020、用教材教有哪些策略？P10—12

①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，(1)比较——比较学习材料和学生已有经脸之间的关联

要针对学生存有的问题展开练习。(2)还原——把抽象的教学知识还原成具体、可感的形象

②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，(3)转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源

由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有(4)开发——开发周边资源，对教材内容实行个性化、生

利于暴露差异，发展学生的思维水平。活化、活动化再加工。

③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学(5)调整——使用更廷、擅则、皿、修改等手段对教材

生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解内容实行调整。

决问题的水平。所谓“更换”，就是把不适合学生与教师自身特点的素材更

@练习要有反馈调节性，即时反馈了解学生练换为适合的素材。

习的情况，适当调整练习。所谓“增删”，就是为了有利于学生的后续学习适当增加延

⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要伸一些内容，或删除机械重复太多的、难度过大的又不会影响课

面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提程标准落实的一些素材

升。所谓“归并”，启并学习内容。

⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。所谓“修改”，把教材中欠合理之处加以修改。

⑦练习设计要有弹性，能促动各个层次的学生(6)挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。

的发展，让每个学生都得到不同的收获。21、编写教学设计要体现哪些特性？PI5

⑧练习设计中要增强知识的应用性和开放性，(1)科学性；

体现新课程标准的理念。(2)针对性;

14、分析教学对象可从哪几个方面入手？P7(3)实用性；

一是学生的年龄、学段情况：(4)主体性；

二是学生的数学基础情况；(5)体现课程资源整合的理念。

三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。22、举例说明“尝试教学法”的步骤。P24

15、哪些内容能够组织学生合作学习？P39第一步：出示尝试题，进一步是提出问题。出示的尝试题

(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习一般要同课本中的例题相仿，这样便于学生通过自学课本去解

(2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习决尝试题。

(3)在思维的交锋处，组织学生合作学习例如，课本例题：一个商店运进4箱热水瓶，每箱是12

(4)在思维的发散处，组织学生合作学习个。每个热水器6元，一共能够卖给多少元？

(5)在规律的探索处，组织学生合作学习尝试题：文具店有20盒乒乓球，每盒6个。每个乒乓

16、使用谈话法实行教学应注意什么？P22球卖2角，一共能够卖多少元？

①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，新课伊始，教师宣布课题时，一定要明确指出：这堂课

学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所学什么内容，要求是什么，然后再出示尝试题。尝试题出示后，

需的时间，都要做到心中有数。必须提出一些激励性的语言，激发学生的兴趣。如“老师还没有

②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问

③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能题？”当绝大部分学生摇头时，转入第二步。

积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同第二步：自学课本。阅读课本前，教师可提一些引导性

学积极思维，发展智力。不同水准的问题，可考虑给不同水的思考题。

平的学生回答。例如，学习异分母分数加减法，可提：①分母不同怎

④提出的问题要有一定的开放性。尽可能不提暗么办？②为什么要通分？

示性的问题，多提能让学生开动脑筋自己去思考的问题。当绝大部分学生自学了课本找到了解决尝试题的办法

⑤要从学生实际出发，提出难易适度的问题。时，转入第三步。

过易不利学生思考，学生感到乏味；过难则学生无法回答。第三步：尝试练习。

要提一些经过学生想一想能够回答的问题。第四步：学生讨论。即讨论解题策略。

第五步：教师讲解归纳。(1)师生角色的再定位

23、简述教学案例形成的几个步骤。P49(2)要注意开放、民主、实效的体现

(1)确定教学任务的思考力水平与要求：(3)问题要具有思考性、趣味性、生活性

(2)课堂观察并实录教学过程；35、情境体验具有哪些特征？P92(红)

(3)教师、学生的课后调查；一是强调以“情境”作为一种教学手段。情境功能最突出

(4)分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；的一点即引导学生的情感，调动学生的生命体验。

(5)撰写教学案例。二是强调以“情感”作为起点。情感因索是情境体脸的首

24、难点的形成一般有几种情况？在教学中教师应采取怎要因素。

样的策略？P29三是强调对师生生命性的关照。“在体验世界中，一切客

25、举一个例子说明尝试教学法的步骤。(同第22题)体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调”，所以我们的课

26、强调数学教学回归生活原因有哪些？P49(新课程教学堂教学要强调师生生命性的关照。

设计)红色封面四是强调对学习过程的体脸与构建。

27、与新课程的要求相适合的数学教学模式，需要体现