部编版三年级语文下册第八单元整体教学设计教案

部编版语文三年级下册

第八单元整体教学设计教案

【教材简析】

本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子

顾客》《方帽子店《漏》《枣核》4篇课文。《慢性子裁缝和急性子

顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意

料，却在情理之中。《方帽子店》，人们在为方帽子店主人固执、愚

感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成为古董”

的原因。《漏》和《枣核》是两个有趣的民间故事，《漏》幽默地诠

释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小

的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。本单元

的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已

经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的

课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材

中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细

复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比本

单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，

4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素

在本课具体落实的要求与方法。比如，侵性子裁缝和急性子顾客》引

导学生先借助表格，杭理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表垣，再

有序地复述故事；《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示记住故

事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。《语文园地》中的“交流平

台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运

用。

本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。

教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编

写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。

三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想

象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一

个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一且失去了原来的主

要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发

生哪些奇异的事情。

开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。复述本身

就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课文面面俱到、琐

碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到

的内容，体会故事的''有趣"，把时间更多地用在学习怎样复述故事。

另外，本单元的教学内容可以有机整合。比如，语文园地中“照样子,

用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故事整合,

提前教学，为复述故事打下基础。本单元的口语交际也可以和习作内

容结合，学生可以把自己写的想象习作，作为''趣味故事”讲给大家

听，口语交际可以灵活安排，在习作之后进行也是可以的。

【单元教学目标】

（一）课文

1.认识32个生字，读准6个多音字，会写25个字，会写25个

词语。

2•分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特

点。

3.默读课文，交流自已觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。

4.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。

（二）口语交际

1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故

事讲得吸引人。

2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。

（三）习作

1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变

化，编写一个童话故事。

2.能用学过的修改符号修改自己的习作。

（四）口语交际

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带

有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。

6.朗读、背通古诗《大林寺桃花》。

【单元教学重、难点】

重点：

1.掌握本单元中的重点生字、词语。

2.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。

3.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变

化，编写一个童话故事。

难点：

能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变

化，编写一个童话故事。

【单元教学准备】

1.字词卡片；

2.多媒体课件。

【单元教学课时安排】

11课时

《慢性子裁缝和急性子顾客》2课时

《方帽子店》1课时

《漏》2课时

《枣核》1课时

口语交际1课时

习作2课时

语文园地2课时

25.慢性子裁缝和急性子顾客

1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”会

写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。

教学目标2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体

会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，

借助表格复述故事。

1分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会

教学重点人物的性格特点。

2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信

息，借助表格复述故事。

教学默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，

难点借助表格复述故事。

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读课文，学习生字

一、导入新课

1.情景导入：如果你的书包忘记了带，你会怎

么办呢？

2.学生自由表达。

预设：马上跑回家去拿；会慢吞吞地告诉妈妈。

3.出示作者照片。

教预设：

学周锐，儿童文学作家，曾获宋庆龄儿童文学奖、

过冰心儿童文学奖等多项奖项。主要作品《幽默三

程国》。

4.出示课题《慢性子裁缝和急性子顾客》，当

急性子和慢性子遇见的时候，会发生什么呢？

二、学习生字

出示生字：缝箱夸歪承夹袖衬衫负

泄艺

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住

这些字。

3.给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法。

三、整体感知，朗读课文

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，

画出你觉得有趣的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什

么？

出示朗读要求：

(1)读准字音，把课文读通顺。

(2)画出难理解的字、词。

3.朗读课文：

这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里

做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天

要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣

服接上袖子，然而其实慢性子裁缝连料子都没有开

始裁的事。

(一)分角色朗读课文，想一想：

1.急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样

回答的？

2.急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特

点？用课文中的话说一说。

(二)顾客和裁缝。

1.读出急性子顾客的要求。

出示句子：

(1)我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。

(2)把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。

(3)把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天

能穿的短袖衬衫吧。

(4)对不起，麻烦您再给我改成春装吧。

预设：语速要快，要读出着急的急性子语气来。

2.读出慢性子的表现。

出示句子：

(1)我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的

裁缝啊。

教(2)为您服务，没说的！

学(3)剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，

过没问题。

程(4)因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开

始裁料呢。

预设：语速要慢，要读出不紧不慢的慢性子语

气来。

3.急性子的表现。

出示句子：

(1)顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

(2)“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”

顾客夹起布料就要走。

预设：动作描写出了顾客急性子。

(3)读课文，找一找能够表现急性子的句子，

并与同学一起读一读。

4.慢性子表现。

出示句子：

(1)“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的

布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

预设：语言描写，他的话表现了他的慢性子。

(2)读课文，找一找能够表现急性子的句子，

并与同学一起读一读。

5.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话

的语气，比一比谁更能表现出裁缝的急性子，谁更

能表现出顾客的慢性子。

学生自由朗读，选择做喜欢的部分朗读展示。

四、学写生字

今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小

手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：性、卷等12个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己

是从什么渠道或通过什么方法认识的。

教2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生

学边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

过3.指导书写。

程(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得

美观。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每

一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生再次边观察边书空，

注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“卷”：

注意不要多一横；“取”：注意右边是“又”；“夸”：

注意大的撇捺要写舒展；“艺”：下部分不要写成

“九”。“衬衫”注意偏旁。

(4)学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：

头正，身直，背挺，足安。

五、巩固提高

打开“学习与巩固-《慢性子裁缝和急性子顾

客》"，一起来闯关吧！

第二课时教学批注

教学内容精读课文，理解感悟

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写

的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认

吧！

出示汉字，学生认读并组词。

2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记

教住它们。

学出示词语，学生抄写词语。

过性子布料交货笑话大方夸奖道理

程实在提前

服务衬衫对不起摇头负责名声放

心手艺感动

小组评价书写情况。

3.谈话导入：自由朗读课文，概括出本文主要

讲了什么道理。

预设：

这篇课文主要描写了急性子顾客到一位慢性子

裁缝店做衣服的一个过程，告诉我们什么事情都不

应该那么慢和那么急的道理。

急性子的人不切实际地讲求速度和效率，慢性

子的人做事迟钝缓慢。

二、课文赏析

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

(1)预设：

抓住人物语言和事情发展的顺序。

填写表格，并进行复述。

(2)复述：

复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课

文内容有条理地叙述出来。

示例：

冬天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件棉袄。

顾客说自己是个急性子，因为等不及已经走了三家

教裁缝店了。裁缝说：“我是个慢性子，得明年冬天

学来取货。”顾客听完要走。裁缝解释说：“如果春

过天、夏天或秋天把棉袄做出来，您穿上会被人笑话，

程我冬天做完，正是穿棉袄的时候。”顾客认为有道

理，就决定在这里

做。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改

成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务，没说的！”第

三天顾客又来了，说：“再改成短袖衬衫吧。”裁

缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成春装

吧，把袖子接上去就行了。”裁缝说：“我不用接

袖子也能做出一件春装，因为我还没有开始裁料

呢。”

(3)读一读课文，想一想这个故事的核心问题

是什么？

预设：急性子慢性子

(一)体验急性子

认真品读课文，说一说急性子顾客对衣服的要

求是怎样的？为什么会这样？你能品出他的性格

吗？

(1)预设：我可等不及，都没让他们做。告诉

您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。

(2)预设：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢

啊！”

体会：拟声词，写出顾客跳得迅速，性子急。

(3)预设：“那就算啦，我还是去找刚才的师

傅吧。”顾客夹起布料就要走。

体会：顾客动作很快，一边说话一边要走，性

子真急！

(4)预设：把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹

袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。

体会：冬天变秋天，棉袄改夹袄，真是个急性

子啊！

(5)预设：师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截

儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。

体会：秋天变夏天，夹袄改短袖，真是个急性

子啊！

(6)预设：只要能让我早些在春天穿上。您别

忘了，我可是个急性子顾客啊。

体会：衣服的变化，把顾客的急性子体现得淋

漓尽致。

(7)下面哪句话的语气更为强烈？

这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。

这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得

有道理。

预设：学习双重否定句。

教(二)体验慢性子

学认真品读课文，说一说慢性子裁缝对于顾客的

过要求有怎样的表现？为什么会这样？你能品出他的

程性格吗？

(1)预设：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，

我是个性子最慢的裁缝啊。”

体会：自定义慢性子。

(2)学习拟声词：咔嚓咔嚓

(3)预设：“根本不用。”裁^解释说，“因

为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

(4)预设：“您可别忘了，”裁缝提醒他说，

“我是个慢性子裁缝啊。”

体会：语言描写，与急性子顾客形成对比。

(5)“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时

这位顾客会说些什么呢？

预设：

什么？你居然连料子还没有裁！那你答应我的

都是空话啊？照你这样我什么时候才能穿上新衣服

啊？我再也不要在你这做衣服了！

（三）能说会道

1.用自己的话说一说急性子和慢性子的缺点。

2.你做事是急性子还是慢性子呢？说一说因为

急性子或者慢性子而发生的故事吧！

3.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之

间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。

预设：

故事发生在春天，一个顾客慢吞吞走进一家裁

缝店。

顾客对裁缝说：“我要做一件棉袄。您不要着

急，我冬天穿上就可以。”

“那怎么能行，三天后来取棉袄吧，”裁缝说，

“我是个性子最急的裁缝。”

“让一个急性子给我做衣服我可不放心，我看

还是算了吧，”顾客说，“我再慢慢找别的裁缝给

我做。”

“我虽然性子急，但活儿可不差。”裁缝急忙

说。

这位顾客想了想，说：“那好吧，不过做衣服

的布料我还没买呢，改天我给您送来吧。”说着慢

悠悠地离开了。

一天，两天，十天……两个月过去了，夏天就

快来了。

顾客终于拿着布料来了。

裁缝可等不及，顾客前脚刚走，他就拿起剪刀

裁起了布，当天就把衣服做好了。

夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了。顾客

才来到裁缝店取走了棉衣。望着顾客远去的背影，

急性子裁缝说：“这是我见过的性子最慢的顾客。”

三、布置作业

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间

又会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学

听。

慢性子裁缝和急性子顾客

板书设计顾客一性子太急一办不好事情

裁健一性子太慢一办事拖拉

教学反思

21*方帽子店

1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。

教学目标2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分

内容。

教学能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内

重点容。

教学难点能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内

容。

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容自主探究，体会品质教学批注

一、谈话导入

1.课前准备：

施雁冰：笔名冰冰，上海人。

主要作品：《外国蜡烛》《鸦鸦》《不要脚的

朋友》。

2.同学们，你们都见过什么样的帽子呀？见过

方帽子吗？今天我们一起到方帽子店里去看看发生

了什么？

3.走进课文《方帽子店》。

二、整体感知

自由读课文，找出问题和答案。

1.借助拼音朋友，快速默读课文，掌握多音字

读音。

2.把你获得的信息进行整理。

三、认识生字，读准字音

1.同桌指读生字，检查注音。

2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生

17

读生字，注意正音。

橱改蕉扣嚷溜筒董

教3.学生选择自己喜欢的方式讨论、交流识字的

记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的

学字形）

4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你

过

是怎样记住它的。给每个汉字组词。学生读词语。

程5.学习多音字：嚷、溜。

四、感知内容

（一）课文导入

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

预设：理清顺序：按事情发展的顺序。

主题概括：

帽子店从来都做方帽子，人们也从来都戴着方

帽子。孩子们产生疑问，想出了许多帽子式样。最

终方帽子变成古董。这个故事告诉我们要随着世界

的发展而不断改变，否则就会被淘汰的道理。

预设：

第一部分（1—4）：方帽子店一直都在卖方帽

子，人们一直都在戴方帽子，很不舒服。

第二部分（5—16）：孩子们对方帽子产生疑问，

做出了圆帽子，并在长大的过程中，想出了许多帽

子的式样。

第三部分（17—20）：人们戴上了各式各样的

新帽子。

第四部分（21）：世界在改变，方帽子慢慢地

成为古董。

（二）课文解读

1.方帽子店里卖的是什么样的帽子？

预安这家店里只有方帽子。

出示句子：

他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第

二顶是方的，第三顶还是方的……

仿照句式说话。

2.方帽子店里为什么只做方帽子啊？

出示句子：

我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，

不能改的。

18

体会：这家店里只有方帽子。

3.认真读一读文中的对话描写，说一说你观察

到的对话句子中标点的用法。

预设：

说话人在前

说话人在中间

说话人在后面

出示句子：

(1)“假如我们用布做成真的帽子……”一个

小孩子说。

(2)大人们总是这样回答：“因为一直以来都

是这样的。”

4.勺觉得方帽子好吗？

出示句子：

他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，

宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得

满头汗。

5.快速再读课文，看看孩子们尝试着做出了什

么样的帽子？

出示句子：

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用

教纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又

舒服又漂亮。

学思专你从中体会到了什么？

出示句子：

过

他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，

程像碗一样扣在头上，很舒服。

思考：比喻句，进行句子仿写。

6.你g欢方帽子还是圆帽子？

7.出示句子：

孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，

碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香

蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天

戴碗形的布帽。

从开始用纸做到后来用布做好了戴在帽子上，

孩子们的行动力真快啊！

8.小孩子们设计的帽子既舒服又漂亮，你能设

计几款帽子吗？

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9.读读两家帽子店的广告语，说一说你的想法。

(1)专卖从不改变的方的好帽子。

(2)专卖各式各样的舒服的好帽子。

10.出示句子：

顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子

店门前站一会儿，不知道买哪一种好。

预设：顾客们在店门口站着会想些什么呢？

11.出示句子：

日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些

不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。

预设：世界一天天在改变，我们也要改变自己！

教

12.方帽子为什么会被淘汰呢？

五、课堂展示

学

和同学们一起说一说哪些内容是你想不到的，

过用自己的话复述这个部分。

六、互动练习

程打开“基础训练/阅读训练-《方帽子店》”，

一起来闯关吧！

板书设计方帽子店

方帽子改鎏圆帽子

不舒服一一->舒服

教学反思

27漏

20

1.认识“婆、脊”济等8个生字，会写“漏、喂”等13个

字，会写“里屋、莫非”等7个词语。

2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。

教学目标3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。

4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教学1•分角色朗读课文，体会故事的趣味。

重点2.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教学难点借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读课文，整体感知

一、导入新课

1.情景导入：大家有害怕的事物吗？说说你怕

什么？

2.学生自由表达。

预设：老鼠、鬼等。

3.资料袋：

预设：

我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚

的民族情感，蕴含着崇高的思想与美德，给人以知

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识、教诲、鼓舞和希望。有的民间故事以连环漫画

方式出现，非常有趣。

4.出示课题《漏》，想一想这样的故事会发生

什么呢？

教二、学习生字

学出示生字：婆脊贼莫颠胶旋纵

过1.领读生字，注音拼读。

程2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住

这些字。

3.给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法。

三、整体感知，朗读课文

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，

画出你觉得有趣的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什

么？

出示朗读要求：

(1)读准字音，把课文读通顺。

(2)画出难理解的字、词。

3.朗读课文：

老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦

记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老

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婆婆说的漏吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方

是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼

此吓昏了。

（一）分角色朗读课文，想一想：哪些地方让

你感觉有趣呢？

预设：

1.老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见

过，就是没见过‘漏'，莫非‘漏'比我还厉害？”

2.贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说

过，就是没听说过‘漏'，莫非‘漏'比我还厉害？”

这实在是太有趣了。

（二）读一读老虎和贼的害怕。

1.出示句子：

（1）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。

（2）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟

窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

（3）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：

“坏事，'漏'捉我来了！”撒腿就往外跑。

教预设：语气要紧张，要读出害怕的样子来。

学2.读课文，读好老虎和贼逃跑时害怕的样子。

过预设：小组或者同桌分角色朗读。

程3.出示句子：

23

(1)贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，

心想：“坏事，'漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎

脖子不敢松手。

预设：心理和动作描写出了贼的害怕。

(2)老虎想："‘漏’真厉害，像粘胶一样，

贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。

预设：心理描写出了老虎的害怕。

(3)'漏'真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

(4)贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停

都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法

蹿上去，好逃命。”

预设：想一想该用怎样的语气来读呢？

4.读课文，找一找其他能够表现贼和老虎怕

“漏”的句子。

5.分角色朗读课文，朗读时语言要准确、生动、

富有情感，可以将自己想象成角色，揣摩它的内心

变化。

6.借助示意图和提示，按照地点变化顺序，复

述这个故事。

(1)老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

(2)虎驮着贼，贼骑着虎。

(3)虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，

24

滚下山坡。

（4）虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过

去。

（5）老公公老婆婆再说“漏”。

四、学写生字

今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小

手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：漏、喂等13个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己

是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生

边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得

美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每

一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，

教注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“贼”：

学注意不要少一点；“狼”：注意右边是“良”；“厉”：

过注意里面不出头；“偏”：右面里面两竖。

程（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：

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头正，身直，背挺，足安。

五.交流有意思的内容。

1.师：同学们，读了课文后，你们一定知道“漏”

师指什么了吧？

2.学生交流。

3.师：你觉得故事里的哪些内容有意思？请你

告诉大家。

4.学生交流。

第二课时

教学内容精读课文，理解感悟教学批注

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写

的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认

吧！

出示汉字，学生认读并组词。

2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记

住它们。

出示词语，学生抄写词语。

里屋松手莫非粘胶厉害跟前发抖甘心

小组评价书写情况。

二、课文赏析

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

26

(1)预设：

抓住人物语言，根据事情发展的顺序。

填写表格，并进行复述。

(2)复述：

复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课

文内容有条理地叙述出来。

示例：

老公公和老婆婆养了一只可爱的小胖驴。

老虎想吃这头小胖驴，贼想偷这头小胖驴。一

个下着小雨的晚上，老虎和贼都来了。他们正要动

教手时，听到老婆婆说：“我什么都不怕，就怕漏！”

学老虎和贼都以为“漏”是一个很可怕的东西，十分

过恐惧。贼从屋顶的窟窿里跌下来，摔到虎背上。老

程虎和贼都以为遇上了“漏”，害怕极了。老虎驮着

贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑到一棵树前，贼

蹿到树上，老虎继续往前跑。老虎没吃到驴，不甘

心，往回走。贼也不甘心还是想回去偷驴，正要下

树，看见走到树跟前的老虎，以为是“漏”，吓得

摔了下来，滚下山坡。老虎看见掉下的贼，以为是

“漏”，也吓得滚下山城。他们滚下了山坡，浑身

沾满泥水，对看了一眼，都吓昏了过去。天快亮了，

老公公和老婆婆看看屋顶再说“漏”。

27

(3)读一读课文，想一想这个故事的核心问题

是什么？

预设：“漏”是什么？怎么都怕它？

(一)走进文本。

认真品读课文，说一说老公公老婆婆害怕的

“漏”是什么？

(1)老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，

我什么都不怕，就怕漏！”

(2)预设：“漏”到底是谁呢？

(3)老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，

滴答一一他们抬头看看屋顶一一唉，说怕漏，偏就

又漏雨了！

(4)预设：老婆婆老公公怕的“漏”是“漏雨”。

体会：你什么时候知道的？

(二)老虎和贼怕“漏”。

认真品读课文，说一说贼和老虎害怕的“漏”

是什么？

(1)老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都

见过，就是没见过‘漏'，莫非‘漏'比我还厉害？”

(2)老虎觉得“漏”是比自己还厉害的东西。

(3)贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听

说过，就是没听说过‘漏'，莫非‘漏'比我还厉

28

害？”

（4）预设：贼觉得“漏”是比自己还厉害的东

西。

（5）老虎和贼认为“漏”是比自己还厉害的东

西，那么他们是怎么怕这个“漏”的？

教预设：

学（1）拼命抱住虎脖子不敢松手。

过（2）贼听得腿脚发软。

程（3）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟

窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

（4）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：

“坏事，'漏'捉我来了！”撒腿就往外跑。

（5）老虎吓得浑身发抖。

（三）看结局。

那么他们遇到“漏”有什么结局呢？

预设：

（1）他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬

慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，

顺着山坡往下滚。

体会：贼又遇到了“漏”，慌忙逃命，根本没

有考虑到树枝的问题，结果滚下山坡，坏人得到了

惩罚。

29

（2）老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，

撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：

“‘漏’哇一一”然后都吓昏了过去。

体会：老虎以为贼是“漏”，慌忙逃命，和“贼”

一起滚下山坡，他们认为对方是可怕的“漏”，昏

死过去。

（3）故事是怎样写“雨”的，这和“漏”有什

么关系呢？

预设：一天晚上，下着蒙蒙小雨。

雨越下越大。

（四）能说会道。

1.用自己的话讲一讲这个故事，把最有趣的地

方讲生动哦！

2.老婆婆怕“漏”和老虎、贼怕的“漏”一样

吗？为什么会造成这样的认知呢？

3.想象一下，老虎和贼苏醒以后，又会发生什

么故事呢？

预设：

六、布置作业

课外阅读《中国民间故事》这本书。

30

27漏

板

出混胆股如瞌涌苗

28*枣核

,XX-

1.认识“核、妻”等8个生字，读准“折、涨”两个多音

计

，___________________________

教学目标字。

厉抱架胶粘偏

乙.砒床不工,J野叭聿叫土女口冷,m口口明日反边吼聿,

体会枣核的聪明勇敢。

教学默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，

教学反思

重点体会枣核的聪明勇敢

教学难点默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，

体会枣核的聪明勇敢

教学方法讲授法、探究法等。

31

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容初读课文，整体感知教学批注

教学目标：

1.认识“核、妻”等8个生字，掌握多音字”折、

涨”。

2.默读课文，了解故事的主要内容，感受枣核

的勤快与聪明。

3.能够用自己的话复述故事，续编这个故事。

教学重点：

1.认识“核、妻”等8个生字，掌握多音字”折、

涨”。

2.默读课文，了解故事的主要内容，感受枣核

的勤快与聪明。

教学难点：

能够用自己的话复述故事，续编这个故事。

教学过程：

一、谈话导入

1.“枣核”是一个孩子，你能想象吗？他生下

来就像枣核一样大。

2.同学们，你们见过像枣核一样大小的孩子

吗？一年又一年，枣核一点儿也不长，愁坏了爹娘，

32

一起跟着作者去看看这个故事吧！这应该是一个多

么有趣的故事啊！

教3.走进课文《枣核》。

学二、整体感知

过自由读课文，找出问题和答案。

程1.借助拼音朋友，快速默读课文，掌握多音字

读音。

2.把你获得的信息进行整理。

三、认识生字，读准字音

1.同桌指读生字，检查注音。

2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生

读生字，注意正音。

核妻爹犁折困牲府罢涨

3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的

记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的

字形）

4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你

是怎样记住它的。给每个汉字组词。学生读词语。

5.学习多音字：折、涨。

四、感知内容

（一）课文导入：

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

33

预设：理清顺序：按事情发展顺序

主题概括

夫妻俩盼着要一个孩子，终于生了一个枣核那

么大的孩子，起名为枣核。枣核虽然一点儿不见长，

但是很勤快，学会了很多本领。他勇斗县官，帮助

庄稼人抢回了牲口。赞美了枣核勤劳、善良、勇敢

的品质。

预设：

第一部分(1):夫妻俩盼生子，终于生了一个

枣核那么大的孩子。

第二部分(2—3)：枣核虽一点儿不见长，但

是很勤快，学会了很多本领。

第二部分(4—13)：枣核用自己的才智帮助了

庄稼人，勇斗县官。

(二)课文解读：

1.夫妻俩为什么给孩子起名叫“枣核”？

预设：因为这个孩子很小。

出示句子：

不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。夫妻

俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。

2.夫妻俩为什么愁得慌？

出示句子：

34

一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹说：“枣

核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做

什么！”娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真

为你愁得慌！”枣核说：“爹、娘，你们不用愁，

别看我人小，一样能做事情。”

体会：如果孩子长不大怎么办啊？

3.认真读一读文中的对话描写，说一说你观察

到的对话句子中标点的用法。

预设：

说话人在前

说话人在中间

说话人在后面

教出示句子：

学（1）娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真

过为你愁得慌！”

程4.读一读课文，找一找枣核学会很多本领的句

子。

出示句子：

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他

能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不

去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

预设：枣核真能干！

35

思考：想象一下枣核还能做什么农活呢？组织

语言说一说。

5.出示句子：

枣核不光勤快，也很聪明。

思考：这句话起到了什么作用？（过渡句）

思考：你觉得枣核聪明吗？说说原因。

6.快速再读课文，看看枣核是怎样赶回牲口的。

思考：你从中感受到了什么？

7.枣核是怎样惩治县官的？

出示句子：

衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣

核蹦到这面来，怎么也打不着。县官鼻子都气歪了，

脸涨得通红，嚷道：”多加几个人，多拿几条棍，

给我狠狠地打！”

思考：还能说一说枣核惩治县官的词句吗？

讨论：看到枣核惩治县官，你怎么想，想说什

么？

8.出示句子：

满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核

大摇大摆地走了。

思考：你从中体会到了什么？

预设：枣核轻松逃走了。

36

9.和同学们一起说一说枣核是一个怎样的孩子

呢？

预设：勤快、聪明，有本领的人。

10.想象一下，续编这个故事吧！

预设：这天，县官果然带着衙役来抓枣核，枣

核全副武装，大摇大摆地走出来。“别再让他溜了！”

县官喊道。衙役们一拥而上。枣核趁乱钻到衙役头

子的裤管里，接着，在裤管里就是一阵猛扎乱砍。

衙役头子疼得哇哇乱叫：“腿，在裤腿里！快打！”

衙役一根打下去，没打着枣核，却差点打断衙役头

子的腿。衙役们还没缓过神来，只听县官惊叫道：

“快来人啊！我的腿！”原来，枣核又钻进了

县官的裤管里。衙役又一棍子打下去，县官一下子

就跪到了地上：“哎哟，我的腿呀！”

教就这样，枣核一会儿钻进这个人的裤管，一会

学儿又钻进那个人的裤管，弄得他们人仰马翻。

过县官和衙役们只好求饶。

程从此以后，县官再也不敢胡作非为了。

五、课堂展示

和同学们一起说一说哪些内容是你最喜欢的，

用自己的话复述这个部分。

六、互动练习

37

1.搜集中国四大民间故事。

四、延伸想象一一增”趣为这个故事续编结尾。

枣核

板书设计小一►长不大

勤劳f天天干活

聪明、►牵回牛、驴

、惩治县官

教学反思

口语交际：趣味故事会

1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，

教学目标把故事讲得吸引人。

2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。

教学能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，

重点把故事讲得吸引人。

教学难点认真听别人讲故事，能记住主要内容。

教学方法讲授法、探究法等。

38

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容讲故事，听故事教学批注

一、启发谈话，导入新课

1.同学们，有趣故事我来讲，精彩纷呈大家听。

本单元的学习中我们听到了几个有趣的故事。像这

样的故事在我国的文学作品中、在民间文学中广泛

存在，它们是我们中华文化的瑰宝。你有没有见过

类似的故事？

2.我们各自搜