《爱莲说》公开课导学案（七年级下册）_第1页
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文档简介

19.爱莲说第二课时导入设计：1.复习上节课的文言词语及重点句子翻译。文言词语：（1）陶后鲜有闻（）（2）濯清涟而不妖（）（）（3）不蔓不枝（）（）（4）宜乎众矣（）重点句子翻译：（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。译文：

（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。译文：2.指名学生回答“在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。”参考答案：（齐读，读出赞美之情，予独爱莲之……）一、预习展评学生展示背诵课文。二、出示学习目标1.背诵课文。2.理解本文借物喻人、托物言志、衬托的写作手法。3.体会作者不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。三、合作探究预设问题一：周敦颐只是在赞美莲花吗？他在赞美谁？作者把莲花比喻为什么人？这两者之间有着怎样的联系？这种写作手法叫什么？预设问题二：这三种花分别比喻哪三种人？（原句回答）这三种花分别象征哪三种生活态度？爱菊花，爱牡丹，爱莲花的人有谁？（原文回答）你从中感受到什么？你认为作者的人生态度是怎样的？是怎样表现出来的？预设问题三：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？四、精讲点拨预设问题：小结本文写作手法。参考答案：1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者相得益彰。4.句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、反问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有致。五、当堂达标（一）必做题1.理解性默写。（1）文中最能概括莲花高贵品质的句子（主旨句）是：（2）比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：（3）写君子行为方正，通达事理的句子是：（4）比喻君子美名远扬，志洁行廉的句子是：（5）比喻君子体态端庄，令人敬重不敢轻侮的句子是：（6）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是：2.文中对莲花的描写有什么作用？（二）选做题余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，婀娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。1.解释下列加点的词语在句子中的意思。（1）荷花为雨所洗（2）实为花中仙子也（3）余以为妙绝2.用现代汉语翻译下列句子。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。

译文：3.描绘雨中荷花的语句是“”，描绘雨后荷花的语句是“”六、布置作业及预习必做题：1、诵能默写《爱莲说》2、完成练习册《爱莲说》的内容3、《爱莲说》的作者赞

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