数学课-请你亮出精彩的开场白

数学课，请你亮出精彩的开场白是如此呢！如果说教师能根据教材内容和小学生实际，精心构思，全班学生的思维立即转入学习状态，达到事半功倍的教学效果。以下是在实际教学中所采用的几种“开场白”的设计。一、开门见山，整体把握用简洁、生动的语言概括一节课知识的基本结构及其特点，使学如教学“24a9九张扑克牌来做数学游戏，算‘24点’很好玩，你想参与二、感性提出，理性解决一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生一些事物与数学知识相联系，则会使学生倍感亲切，产生积极的学习情感。例如在教学“加减法的一些简便算法”时，我是这样设计的，课前准备几件标有价格接近整元的商品和一些一角二角的零钱，学生准备整元的人民币，上课后，让同学们做一个商品买卖游戏，选一个同学当售货员，其佘同学当顾客。其中一个学生拿一元钱买八角钱的圆珠笔，售货员再找回两角钱。接着买卖一元七角的巧克力和三元六角的牙膏。整个过程，学生们看得很仔细，这时老师让学生叙述买卖的过程，学生很容易总结出：当商品价格接近整元时，顾客手中没有正好的钱，通常是给售货员超过商品价钱的整元钱数，售货员就把多给的钱找回来。这时，老师抓住时机，告诉学生在日常生活中，我们经常遇到这样的事情。今天，我们就把刚才的生活情景应用数学中来，解决一些数学问题。这样，学生都积极主动地投入到学习过程中。三、计算着手，揭示矛盾计算是数学学习的一大重点，在进行计算课教学中，让学生在练从而提高学生学习新知的自觉性和迫切性。例如教学“三位数减三位数的退位减”之前，首先创设情境在图书馆看书的情景，并给出信息，让学生列式笔算“34-27”让学生回忆起笔算的减法的法则，及要注意的问题等，为新授作好准备。四、欲擒故纵，感悟真理。教师根据教学内容，选择学生易错或疏忽的地方，有意编写一些题目，人为地设置一些陷阱，让学生充分暴露思维上的缺陷，再引练习中，最后安排一道口算题：+=？一些学生脱口而出：，和和分数单位相同吗？它们能直接相加吗？教口欲言而不达”的愤悱境地，调动学生探究新知识的积极性。五、巧用曲故，吸引注意讲一个有趣的例子或一个小故事，使学生在大脑皮层的相应区域产生兴奋点，这也是吸引学生的一个极好的方法。例如学生对“龟兔赛跑”这个故事非常熟悉，于是我在教学《圆的周长》这一课时是这样导入新课的：自从上次兔子输给乌龟，兔子一直很后悔自己马a=32米b=16米d=32米不停蹄地往前奔。结果兔子赢了。可是乌龟不服气，对裁判说：们的路程，实际上就是比较什么？”这样自然而然地创设情境，激发学习兴趣，同时制造悬念揭示了“圆的周长”这一课题。总之，一堂课的“开场白”设计方法有很多，是一门艺术，因为它不仅要考虑教学情景的基本构思，还要考虑到“开场白”的适应度、艺术性和趣味性。巧克力和三元六角的牙膏。整个过程，学生们看得很仔细，这时老师让学生叙述买卖的过程，学生很容易总结出：当商品价格接近整元时，顾客手中没有正好的钱，通常是给售货员超过商品价钱的整元钱数，售货员就把多给的钱找回来。这时，老师抓住时机，告诉学生在日常生活中，我们经常遇到这样的事情。今天，我们就把刚才的生活情景应用数学中来，解决一些数学问题。这样，学生都积极主动地投入到学习过程中。三、计算着手，揭示矛盾计算是数学学习的一大重点，在进行计算课教学中，让学生在练从而提高学生学习新知的自觉性和迫切性。例如教学“三位数减三位数的退位减”之前，首先创设情境在图书馆看书的情景，并给出信息，让学生列式笔算“34-27”让学生回忆起笔算的减法的法则，及要注意的问题等，为新授作好准备。四、欲擒故纵，感悟真理。教师根据教学内容，选择学生易错或疏忽的地方，有意编写一些题目，人为地设置一些陷阱，让学生充分暴露思维上的缺陷，再引练习中，最后安排一道口算题：+=？一些学生脱口而出：，和和分数单位相同吗？它们能直接相加吗？教口欲言而不达”的愤悱境地，调动学生探究新知识的积极性。五、巧用曲故，吸引注意讲一个有趣的例子或一个小故事，使学生在大脑皮层的相应区域产生兴奋点，这也是吸引学生的一个极好的方法。例如学生对“龟兔赛跑”这个故事非常熟悉，于是我在教学《圆的周长》这一课时是这样导入新课的：自从上次兔子输给乌龟，兔子一直很后悔自己马a=32米b=16米d=32米不停蹄地往前奔。结果兔子赢了。可是乌龟不服气，对裁判说：们的路程，实际上就是比较什么？”这样自然而然地创设情