小学数学单元整体教学的实践与思考

小学数学单元整体教学的实践与思考摘要：小学对于学生整个学习生涯具有极为重要的意义，因此相关教师需要重视教学创新与改革。对于小学数学来说，可以通过构建单元知识结构来进一步保证教学质量，提高学生的数学综合素养。本文主要从单元结构教学的重要性开始进行论述，并给出相关策略。关键词：小学数学；单元整体；教学模式；实践在传统的教学当中，教师的教学顺序往往是根据教材的编制去进行的，教学的顺序过于死板。学生在学习的过程当中，知识具有一定的割裂性，学习的知识往往过于零碎，无法有效地形成知识网络。教师以结构化理念为基础，采用单元教学模式可以有效地将教材当中的相关知识串联在一起，使得学生构建知识框架能够更为的完善，学生的学习更有效率，对于知识理解更加深入，在解题的过程当中，往往能够联想到与之有关的各类知识，从而使得学生的解题思维更加的灵活，有效地提高了学生学习成绩。一、小学数学单元整体教学模式的意义1.帮助学生系统学习和掌握知识小学数学虽然相对较为简单，但是知识点较为杂乱，在学习过程中如果一味要求学习进行死记硬背，那么可能会取得适得其反的效果。此时老师需要根据授课内容来为学生进行系统训练，帮助他们对所学知识进行整理总结，以此来加深印象，避免在后期运用的过程中出现不必要的错误。而单元知识结构教学是以整个单位为框架进行授课，教师会提前设置学习目标，给予学生明确的学习方向，系统掌握整个单元知识，取得事半功倍的效果。比如在学习《多边形的面积》时，老师便可以从整个单元的角度出发，将不同多边形的面积公式进行总结，并且结合相应的习题来引导学生进行训练。通过这种方式学生不仅可以全面掌握本单元的数学知识，更重要的是可以区别记忆，避免在后期应用的过程中出现不必要的错误。2.减轻小学数学教师的教学负担目前，社会对于人才的要求越来越高，这便要求教师在教学的过程中从多个方面来进行人才培养，导致整体教学任务不断加重。具体来说，在授课时，教师不仅要简单讲授理论知识，更重要的是培养同学们的综合能力。而基于单元知识结构的数学教学，可以帮助教师从单元的角度来设置教学目标，以其中一节的数学知识来带动学生学习本单元内的其他知识，从而减轻教学负担。其次，教师也可以将相同问题一同进行讲解，这样不仅可以从多个方面解决问题，并且也节省了教学时间。如，教师可以在整个单元教学结束后收集学生存在的问题，并集中进行解决，这样不仅可以节约课堂时间，还可以更好地更好地掌握学生的整体学习情况，方便教师制定更为详细的教学方案。二、小学数学单元整体教学模式实践策略1.把握单元整体教学目标单元知识结构教学从本质上来说，主要是以单元为教学单位，教师需要从整体出发来进行授课，并且引导学生进行整单元知识的知识串联。因此老师要想借助这一模式来提高教学质量，保证同学们拥有更好的学习效果，需要首先制定整个单元的教学目标。首先，教师在授课开始前需要对学生的整体数学水平进行了解，并且针对不同水平的学生进行层次划分，然后有针对性地制定教学目标。其次，需要在授课过程中根据同学们的学习情况及时进行教学计划的调整。比如在学习《长方形和正方形》时，教师需要在教学时了解学生对两个图形概念的掌握情况，要求他们可以快速区分两者的区别，如果存在概念理解错误，便需要即时进行针对性教学。通过这种方式，授课更具有针对性和方向性，教师在目标的教学来提高同学们的综合能力，使他们系统掌握数学知识。2.单元重组，优化教学体系教师在对于教材内容进行深入了解的过程当中可以发现，部分单元在编写教材的过程当中，往往存在着一定的缺陷，使得知识点之间的联系并不紧密。如果按照教材当中所编制的顺序进行教学，将会极大地影响学生的学习效率，使得学生的语言表达以及思维难以得到有效的提高。因此，在教学的过程当中，教师需要对于部分单元的单元内容进行重组，改变内容教学顺序，使得教学内容能够更加符合学生的学习需求。以四年级《三角形》这一章节内容为例，教师在教学的过程当中，需要依据学生的学习需求来对于教材的内容编排顺序进行改变。相较于以往的课程安排，教师在利用单元教学过程当中，完全可以设计以下的课时教学安排，使得知识点之间的连接线能够更为的紧密，学生的学习也能更为的方便。第一课时：三角形的概念以及三角形的分类。第二课时：三角形的高。第三课时：三角形的三边关系。第四课时三角形的内角以及四边形的内角和。通过这样安排课时教学顺序，可以使得学生在学习的过程当中能够更加，清晰的了解知识点与知识点之间的联系，教师也能够有更大的教学空间，教学内容也能够更加符合学生现阶段的学习需求，使得学生在学习的过程中，避免因为知识难度的改变而降低学生的学习积极性。3.重视孩子们学习的主体地位单元知识结构教学是在素质教育理念下应运而生的，通过这种教学模式不仅是为了帮助学生系统掌握数学知识，更重要的是提高学生的数学综合能力。因此，老师们在教学过程当中，要改变传统的老师教学生听的教学模式，要重视孩子们学习的主体地位，把他们放在整个课堂的中心，了解同学们的不同特点和个性，从而逐步引领他们学会自主学习，让学生们在通过自己学习的过程中逐步地了解数学的奇妙性以及乐趣，让孩子们爱上数学。具体来说，教师在授课时需要留给学生更多时间和空间，让他们可以进行自我思考。比如，可以采用翻转课堂的模式来引导学生对整个单元所学的知识进行总结，这样可以更好地发散他们的思维，更有利于开展单元教学活动。或者引导他们构建相应的思维导图，形成系统的知识体系。这样可以更好的帮助同学们对单位知识进行系统学习，并且学习数学的过程中也可以提高自主学习能力，让孩子们逐渐爱上数学，愿意自主学习，这样能够帮助学生们更好地提升自我能力和核心素养。4.立足单元整体，加强课后总结在以往的小学数学课堂中，很多教师都忽略了题目的训练，甚至有些教师采用题海战术，让学生进行自主的学习，教师并没有进行相应的引导，这会导致学生面对不会的题就丢在那里，放弃了题目的解答。为了能够让学生在做题的过程中更加游刃有余，教师就必须要结合单元整合的思想，通过对知识体系的构建来进行框架的整理，将习题放在思维导图中，能让学生在课后对题目的种类和解题方法进行一定的总结，让学生对知识和习题的理解更加直观。这不仅有利于学生综合能力的提升，也有利于学生对知识点的记忆和总结。此外，无论是在课堂教学中，还是学生课后的习题训练过程中，教师都必须要有整体化和单元化的思路。嗯，传授给学生一定的学习方法，在学生的学习与教师教学过程中，能够提到体现一种均衡的良好理念，对于学生今后的学习来说有着十分重要的帮助及应用价值。在习题教学时，教师应该将所学的知识与学生实际生活相结合，并帮助学生解决更多的实际应用的问题。这样才能够学生学习的能力得以充分的提高，帮助学生找到数学习题解答的规律。三、结束语

综上所述，教师利用传统的教学模式去进行小学数学知识的教学，难以提升学生的思维能力，究其原因，主要是因为教师采用传统的教学模式教学，学生学习的知识过于的分散，对于知识之间的了解不够清晰，缺乏衔接性。教师利用单元整体教学就可以有效地弥补传统教学模式下的不足，可以有效地降低