学科拓展-又见清明-掀起学生最真的一帘幽梦-清明节语文综合实践活动教学案例-

【活动背景】“清明”首先是一个地理名词，从地理学上来说，它属于二十四节气之第五节气，在4月4日或5日，表示天气晴朗温暖，草木返青。它也是一个文化名词，因为负载着祭祖、扫墓、踏青的习俗，它被古往今来的文人墨客赋予了厚重的文化内涵。对于个体的人来说，它更是一个节日，因为在这一天，可以肆无忌惮的思念故去的亲人。挖掘清明节这一教学资源，可以让学生在缅怀中体验生命的美好，在思念中学会珍惜身边的亲人，在追念先烈中感受今天来之不易的幸福生活，从而净化学生心灵，培养学生的人文情感，提高学生的语文素养。同时，清明作为中华民族习俗的一部分，与语文教学有着千丝万缕的联系，挖掘中国的传统习俗，不仅可以拓宽语文教学的知识领域，同时还能实现大语文的教学观。《语文新课程标准》要求我们要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”【活动目标】1、通过本次活动，让学生通过查找资料、引用资料的基本方法，理解清明的基本知识，了解清明节的文化内涵。2、通过本次活动，让学生学会思考生命、正视生命，从而让他们学会珍惜生活、热爱生活，珍惜身边的亲人和朋友，从而达到净化学生心灵的目的。【活动准备】1、教师准备：搜集关于清明的资料，并制作成课件；搜集关于清明节的诗歌、文章，推荐给学生；同时找一些关于清明的音频、视频，使活动更加丰富多彩。2、学生准备：搜集关于清明节的资料，整理成文字稿，课上与同学交流。【活动实施】一、活动导入一起朗诵杜牧的《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。清明节是一个节气。家里的老人说，过了清明天气就变暖了，再也不会冷暖无常了，所以我从小就有把清明当作冬和春的分界点的习惯。而现在，我越来越习惯把清明当作一个节日，因为这个节日里，我们可以肆无忌惮地想一个人，这个节日的泪水是无罪的。今天，我想和大家一起走进这样一个节日——清明。二、七嘴八舌话清明学生以小组为单位，交流自己清明节的有关资料，看谁的资料更精炼、丰富。（3分钟）每小组找出一位发言人，按照小组顺序，小组代表用三句话概括自己小组的交流内容，介绍清明。资料汇集——

<一>清明，曾这样走来相传在春秋战国时代，有一位叫介子推的大臣，他为了救他正在逃难的太子重耳，从自己的腿上割下一块肉烤给重耳吃。后来，重耳做了君主，对那些和他同甘共苦的臣子大加封赏，唯独忘了介子推。有人在晋文公面前为介子推叫屈。晋文公猛然忆起旧事，心中有愧，马上差人去请介子推上朝受赏封官，可是都被介子推拒绝了。于是重耳亲自去接，可是只见介子推家门紧闭，他已经带他的老母躲进了绵山。重耳仍不罢休，为了请介子推出来，他决定放火烧山。大火烧了三天三夜才熄灭，可是介子推一直没出来。重耳上山一看，介子推母子俩抱着一棵烧焦的大柳树已经死了。晋文公望着介子推的尸体哭拜一阵，然后安葬遗体，发现介子推脊梁堵着个柳树树洞，洞里好象有什么东西。掏出一看，原来是片衣襟，上面题了一首血诗：割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼终不见，强似伴君作谏臣。倘若主公心有我，忆我之时常自省。臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。晋文公将血书藏入袖中。然后把介子推和他的母亲分别安葬在那棵烧焦的大柳树下。为了纪念介子推，晋文公下令把绵山改为“介山”，在山上建立祠堂，并把放火烧山的这一天定为寒食节，晓谕全国，每年这天禁忌烟火，只吃寒食。

<二>为了忘却的纪念——扫墓

清明节有很多习俗，但是，不论哪种风俗总有一种情思让人挥之不去——那就是怀念，怀念那些故去的人们。

在惹人思念的纷纷细雨中，依依杨柳，霭霭暮烟。清泪尽，纸灰起。相顾无言，唯有泪千行。《送陈秀才还沙上省墓》

高启

满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。

风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来？

《清

明》

高翥

南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。

纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃。

日落狐狸眠冢上，夜归儿女笑灯前。

人生有酒须当醉，一滴何曾到九泉。

三、清明节的寄语通过上一环节的介绍，学生对清明节的来历，关于清明节的文学作品都有了解和认识。在这一环节中，通过一篇清明节的祭文，作为一个过渡，开始让学生思考清明节作为一个节日，有多么沉重的内涵。配乐朗读《清明时节雨纷纷》，师生共读。

四月的微雨，吹落零零星星娇弱的花瓣，雨雾中那柔柔的柳色，也沾染上潮湿的思念。每一年的清明，总是有雨。在这雨中漫步，总是能想起那古诗中欲断肠的意境。千百年来，每到清明，人们总念起同一首诗，即使心中思念的人是如此不同。今天，当我们再次翻开这些仍泛着墨香的书卷，怀念过往，有多少故去的人的身影仍然留在我们心间。清明，品读着那些曾经震撼和慰籍过我们心灵的文字，寄托哀思的心会泛起幽幽涟漪。静观行人，静想灵魂的画面，心被触动，这静幽的意境里，悄然间让那逝去的人再现。清明节在对春天的期盼和对过去的怀念中走近，苏醒的大地上，印刻着我们熟悉的身影，记忆，连同往事一起，在清明时节，镌刻成永恒。就让我们，从这些曾经无数次打动过我们的笔墨间，再次去感受他们带给我们的人格魅力，并借以寄托我们的敬仰和怀念之情。四月总是比以往充满更多怀念，怀念是一种比生命更持久的力量，无论时光流到哪一天，当我们再回首的时候，总是难以忘却那些记忆。芳草萋萋，又到烟雨时节，细雨纷纷，又逢清明日子。清清明明的日子，随着香烟袅袅升腾，寄出那悠悠情思，缕缕怀念，循着思念的轨迹一步一步走到记忆的深处。一些事，一些人，又清晰如昨。如烟的岁月里，记忆如同花开花落。在时间的长河中，很多人来了，又走了，留下了或深或浅的足迹。清明，在怀念中度过，而有些人，他们走了。清新的风明亮的雨,清明像一叶扁舟载满缅怀和思念,静静地跨过时间的鸿沟,触发那不曾淡忘的记忆.蒙蒙烟雨笼罩在既往的记忆和历史的陈卷中,梨花落后的无语,黯然销魂的春愁，载着芬芳的记忆随风吹过。如水的春天，思念的季节，那些熟悉的身影依然清晰地飘荡在心底的每一处，如风轻拂海，在这细雨蒙蒙的春天里。清明时节的雨啊，总是细细的，纷纷然，是告知春的气息，又似轻轻在诉说。穿梭在岁月的烟云深处，翻开那曾经的记忆，仿佛他们再次迈着真实的脚步来到我们面前，微风细雨般的思念，枕着春花的娇艳，散发浓郁的芳香，在天的那一边闪现……四月因清明而特别，飘飘渺渺打湿空山鸟语的雨，深深浅浅张望旷野足迹的草，浓浓淡淡遮不住岁月记忆的思念，陪伴我们走过这样一个怀念的季节。四、我们想起，那些走了的人跟随记忆，我们一起走过，那段飘雨的岁月。纷纷细雨中，谁走进了你的记忆？………………请为走进我们记忆的那个人，沉默。

（给学生1分钟的时间，播放背景音乐。）五、清明节，我想对您说——（一）教师引导小语那些渐行渐远的人们，那些曾经为我们的幸福而孜孜不倦的人们，那些为了人民的解放事业而不屈不挠努力斗争的人们，那些在我们的生命中划下轨迹而又猝然长逝的人们。在这思念的季节里，让空中飘着的雨，为我寄上一份浓浓的情思。

祝福您，祝您一路走好——（二）课堂小作文请同学们每人写一段话，“清明节，我想对您说——”要求：字数不限，写出自己的真情实感（10分钟）（三）课堂呈现配着音乐，学生展示自己的文字。六、活动小结——这世界充满爱又见清明，又见一帘幽梦。那些个在我们生命中划有留痕的人们，在这个应该飘雨的日子，我们深深地深深地，想起……让我们再次朗诵起那首耳熟能详的清明节的歌谣——《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。七、作业布置请你以“清明节”为话题，写一篇文章。题目自拟、文体不限、字数不少于600字。八、清明节的书声——教师推荐阅读周作人

《背景的春天》梁遇春

《又是一年春草绿》、《春雨》老

舍

《大明湖之春》罗

兰

《为了这个春天》冰

心

《一日的春光》【问题探讨】语文综合实践课是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的崭新的课型，它“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”通过这堂课，我对语文综合活动有了更深入的认识，总结这堂课，自己也发现了一些问题。1、给学生充足的自由。在课堂的前半部分，自己的预设太多，从而剥夺了学生的发言权，没有很好的实现以学生为主体。导致课堂的实践性不强，与传统课堂没有本质上的差别，使课堂有一定的语文味，但缺乏综合实践味。解决途径：改变预设，调动学生，在读文章的时候，利用大屏幕，先让学生熟悉文本，然后师生共读，在一定程度上调动了学生的积极性，从而使他们的参与积极性提高。2、在写的这一环节中，虽然很多学生已