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三点一线抓要素瞻前顾后定目标——例谈统编版教材阅读教学目标定位的基本范式与若干变式统编版教材阅读教学目标定位的基本范式与若干变式：

一、瞻前顾后，确定阅读教学目标

教师在进行阅读教学时，需要在制定教学目标时进行瞻前顾后，全面考虑学生的现状和需求，以确定恰当的目标。要素如下：

1.学生现状：了解学生的阅读水平、学科知识水平、学习态度以及阅读能力的特点和问题等。根据学生的特点，制定目标时要考虑适当的难度和程度。

2.教材特点：分析教材的内容结构、语言难度、知识背景等，根据教材的特点确定目标，更好地帮助学生理解和掌握教材内容。

3.教学要求：根据学校的教学大纲、标准与要求，制定符合教学目标的具体要求，明确学生在阅读教学中所需要达到的能力和水平。

二、三点一线，抓要素，确定阅读教学目标

1.三点一线抓要素：

（1）三点：阅读的目的、方法和策略是教学目标的三个重要点。阅读的目的包括获取信息、理解内容、培养兴趣等；阅读的方法包括快速阅读、精读、略读等；阅读的策略包括预测、推理、归纳、总结等。教师在设定目标时要明确学生需要达到的三个要点。

（2）一线抓要素：阅读的主题是核心要素，教师应根据主题明确学生需要达到的阅读技能、语言能力和认知能力。

2.确定阅读教学目标的参考内容：

（1）阅读技能：包括阅读理解、阅读速度、阅读技巧等。目标应明确学生在不同阅读任务中所需的技能，并注重培养学生的阅读能力和策略。

（2）语言能力：包括词汇理解、语法运用、上下文推测等。目标应针对教材中的语言要求，确定学生需要达到的语言能力水平。

（3）认知能力：包括信息分析、思维逻辑、问题解决等。目标应要求学生能够运用已有的知识和技能进行思考和推理，提高学生的分析和解决问题的能力。

（4）学习策略：包括提问、总结、预测、设想等学习策略。目标应强调培养学生的学习策略，帮助学生更好地进行知识的获取和应用。

三、若干变式

1.根据学生个体差异确定目标：根据学生的不同现状和需求，制定个性化的阅读教学目标。例如，对于阅读水平较低的学生，目标可以是提高基础阅读技能和学习策略；对于阅读水平较高的学生，目标可以是拓展阅读广度和深度。

2.强调阅读应用能力：将阅读教学目标与实际应用相结合，要求学生在阅读中能够获取相关信息、解决问题、扩展知识，提高学生的综合能力。

3.综合素养培养：将阅读教学目标与学生的其他素养培养相结合，鼓励学生通过阅读提高思辨能力、批判思维，培养学生的文化素养和创新意识。

总而言之，统编版教材阅读教学目标的定位要综合考虑学生现状、

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