中小学《20.“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

桥下镇第二小学五年级上学期精品教案学科：语文课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教师：郑青青授课对象：小学五年级学生课题名称《“精彩极了”和“糟糕透了”》授课时间20分钟教材分析课题的定位和作用：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文部教版五年级上册第19课课文。这是一篇记叙文，主要写了作者“我”小时候写了一首诗，得到母亲“精彩极了”的赞扬和父亲“糟糕透了”的批评。最后作者明白不管是精彩极了还是糟糕透了，这两种评价在人生的道路上都是不可缺少的。他们有一个共同的出发点，那就是爱。这篇课文寓在让学生明白父母之爱不同的表达方式，体会父母之爱。课题的知识结构：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章脉络清晰，主要以母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”这两种截然不同的评价为主线，通过叙述与描写来揭示爱的主题。此篇课文语言简练、描写生动，大量的外貌、语言和动作描写，是本文最大的写作特色。学情分析心理特征：五年级学生竞争意识较强，自尊心渐强，无论是生活还是学习都不甘落后，因此教师要让学生正确对待成绩与缺点、先进和落后，批评与表扬，逐步增强其心理承受能力、锻炼其意志品质。五年级学生已经不轻信吹捧的话，因此教师不能哄骗学生要尊重学生。其独立能力也逐步增强，做事情有自己的打算和想法，能自己组织团体活动，且具有明确的目的和行动方法。自我意识发展，自尊心和自主性进一步增强，但仍缺乏自我约束力。基础知识：五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力，初步养成了一定的学习态度，出现了意识较强的学习动机。学习能力也有所加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习等学习实践；也具有初步的探索精神和自主学习能力，能在教师的引导下发现问题，在分析问题的基础上解决问题。教学目标知识与技能1．学生能正确理解“腼腆、得意扬扬、迫不及待”等词语，能结合具体语境进行运用。过程与方法2.学生能在文中找出描写人物神态、语言、动作的句子，能正确流利有感情地朗读课文，能读出母亲兴奋的语气、父亲严厉的语气以及“我”心情的变化。情感、态度与价值观3．通过反复朗读重点词句，学生能理解父母之爱的不同表达方式，体会父母对“我”的爱。教学重点学生反复朗读课文中描写人物神态、语言、动作的句子，体会父母对“我”的爱。教学难点通过品读重点词、句所蕴含的丰富内涵，感悟父母两种截然相反的评价，理解父母之爱的不同表达方式。教学设计与思路《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学应引导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”及“在发展语言能力的同时，要发展思维能力。”基于上述指导思想，本次课采用个性化教学，以学生原有的知识经验和情感体验为基础进行教学。通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，用图片和音频展示，活跃课堂氛围。教学中与学生实际生活相结合，采取层层提问的方式，引导学生发现问题，自读自悟，培养学生自主分析感悟能力。尊重文本，尊重学生独特的阅读体验、感受和理解，达到学生在自主、合作、探究学习中领悟课文内容和思想情感的目的。教法与学法教法：采用情境法、启发法、谈话法等教学方法，运用多媒体教学手段，引导学生反复品读文本，在理解课文的基础上，紧密联系学生生活实际，逐层诱导，深入提问，帮助学生自读自悟、拓展延伸，深刻体会父母之爱的不同表达方式。学法：具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，以此让不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。教学用具教学流程多媒体提出问题故事导入提出问题故事导入联系生活，感悟主题拓展升华父亲的评价（自主学习）母亲的评价（学法指导）整体感知品读课文自读课文联系生活，感悟主题拓展升华父亲的评价（自主学习）母亲的评价（学法指导）整体感知品读课文自读课文教学过程设计意图和依据一、故事导入，发现问题（2分钟）（1）讲故事导入：小巴迪在七八岁的时候写了第一首诗，得到了两种评价，一种评价是“精彩极了”，另一种评价是“糟糕透了”。（2）设疑揭示课题：这两种评价分别是谁评价的？为什么会出现如此截然相反的评价呢？（3）板书课题。二、品读课文，解决问题（15分钟）（一）初读课文，整体感知（4分钟）学生自由朗读课文，回答上述提问。（二）精读课文，领悟主题（11分钟）1.品读“母亲评价小巴迪”的内容（1）读完小巴迪的第一首诗后，母亲的反应是怎样的？从文中找出有关描写母亲句子。你觉得此时母亲的心情是怎么样的？从哪些词句看出？课文运用哪些描写来揭示母亲的心情？（神态描写、语言描写、动作描写）（2）教师范读母亲“兴奋”的语气，指导学生朗读。（3）理解比喻句“赞扬声雨点般落到我身上”。把什么比喻成什么？为什么说赞扬声像雨点？在母亲雨点般的赞美声中你体会到了什么？（4）听了母亲热情的赞美,小巴迪的反应是怎样的呢？从文中找出有关句子。理解“腼腆、得意扬扬和迫不及待”的意思，读出腼腆、得意扬扬和迫不及待的语气。（5）教师小结2.体会“小巴迪等待父亲回来”（1）从文中哪个句子看出小巴迪等待父亲时迫不及待的心情？理解“迫不及待”，学生读出迫不及待的语气。（2）小巴迪是如此迫不及待地等待父亲的评价，假如你是小巴迪，此时你会想些什么？3.自主学习“父亲评价小巴迪”的内容（1）根据刚才所学方法续填表格。学生自主找出文中父亲评价小巴迪的句子以及听完父亲的评价，小巴迪如何反应的句子。填空有关描写神态、语言和动作的词。（2）学生演示“扔”这个动作。从“扔”这个字你觉得文中的父亲是个怎样的人？读出严厉的语气。听完父亲如此严厉的评价，从所填的字词里，能看出此时小巴迪的心情是怎样的？读出失落伤心的语气。4．感悟与升华。(1)齐读倒数第二段，提问：母亲的力量是什么力量？父亲的力量是什么力量？板书画天平。（2）如果天平的一端只装满“精彩极了”，会怎样？如果天平的一端只装满“糟糕透了”，会怎样？（3）齐读最后一段。提问：文中的“两股风”分别是指哪两股风？点出主题：无论是精彩极了还是糟糕透了，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——（爱）。（4）再次朗读最后一段。（配乐朗读）三、拓展升华，深入思考（3分钟）联系自己的生活实际，谈谈你在生活中遇见的这两种爱的形式。讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？讲故事导入，引起学生注意，激发学生兴趣。与设疑导入并用，引发学生思考，激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性。利用找出原文句子解决问题，符合小学语文新课程标准中的“不脱离课文来教学”。模仿人物语气朗读，演示动作加深理解，活跃课堂氛围，并能通过朗读感受文中人物的语气。符合新课程标准“引导学生有感情的朗读。与实际生活相结合，从生活体验中感悟课文重点词句的情感，体会生活中不同形式的爱。讨论式学习方式，转文本知识为语言表达技能，符合小学语文新课程标准“发展学生语言能力的同时，发展思维能力。”板书设计19.19.“精彩极了”和“糟糕透了”父亲警告母亲鼓励父亲警告母亲鼓励爱爱丧失信心骄傲自满丧失信心骄傲自满

原文：19．“精彩极了”和“糟糕透了”(小学语文人教版五年级上册)1.记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。2.“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。3.整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。4.七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。5.快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。6.“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。7.“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。8.“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。9.我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。10.“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。11.我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。12.“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”13.“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”14.我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。15.几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。16.现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有