说播多媒体设计

“普及有效课堂，打造高效课堂”赛教石泉职教中心

王春举铰链四杆机构321说教法2说学法3说教学过程5

说教材1

1.教材编排的意图、地位和作用（1）了解四杆机构的基本概念（2）掌握四杆机构的基本类型及其判定（1）能设计各类四杆机构（2）学会分析问题、解决问题及团队协作。培养学生的主观能动性，思维的积极性，以及良好的学习习惯德育目标

能力目标知识目标2.教学目标

3.教学重点和难点铰链四杆机构曲柄存在的条件及其各类型的设计铰链四杆机构类型的判定及曲柄存在条件教学重点教学难点说教法2说学法3说教学过程5

说教材1

教学过程注重让课堂活起来，让学生动起来，让课堂焕发出生命的活力，培养学生发现问题、解决问题、总结规律，以及学以致用的能力。教法分析教法分析启发引导任务驱动师生互评动手演练实物演示说教法2说学法3说教学过程5

说教材1知识技能大多数学生对机械传动有一定的了解，具备有一定的专业基础知识。情感态度学习能力中职数控技术应用专业一年级学生

学生初步具备专业课程的学习能力，形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱。

好奇心强，思维活跃，对新知识有很强的求知欲。喜欢声情并茂，并能亲身参与的教学活动。但缺乏学习的主观能动性。

1.学情分析2.学法指导竞赛评价书本让学生自学评价让学生参与疑难让学生研讨规律让学生发现一心多用说教法2说学法3说教学过程5

说教材11、将学生合理分组

学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异。在实施任务教学法的时候，将学生合理地分组，让学生通过合作学习的形式来完成任务。这课我真得好好学！！课前准备2、材料、工具准备1、平面四杆机构实物教具、多媒体；2、杆件的材料每组5根（长度不等），图钉若干，展示板、三角板4把；3、分组表、评分表及其任务书；4、教学参考书《机械基础》。

组类型1组2组3组4组5组6组7组8组曲柄摇杆双曲柄双摇杆附表：1、2、3展示两个实例，激发学生的兴趣雷达调整机构ABDC1243一.创情激趣，导入新课设计意图：

播放短片，会给学生产生强烈的视觉冲击，他们感受到当前机器、机构在日常生活中广泛地应用。从而激发学生兴趣，由此导入新课.搅拌机构明确本节课的学习目标知识模块

技能模块

1、平面铰链四杆机构定义2、铰链四杆机构的组成知识模块二.理论学习，指导实践3、曲柄和摇杆的概念教师引导1)曲柄2)摇杆4、引出四杆机构三种基本类型引出：曲柄摇杆机构

双曲柄机构

双摇杆机构

问题设置问题1：曲柄存在的条件？问题2：如何组建曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构？学生带着问题边看边讨论学生存在的疑问：

1）有一部分学生心理知道答案，但不会描述，没有找到回答问题的依据和思路教师巡回指导，并通过实物演示帮学生解疑解决办法解答

2）还有一部分学生心里仍是比较模糊老师多留意他们，在设计四杆机构时再给他们多指导。因为在他们亲自动手时给辅导，会更容易接受和理解。解决办法解决1：（1）Lmin+Lmax≦L′＋L″；（2）Lmin做连架杆或机架解决2：（1）当Lmin+Lmax≦L′＋L″时，有3种情况。（2）当Lmin+Lmax>L′＋L″时，无曲柄存在，为双摇杆机构。技能模块3、老师演示设计过程分组设计1、组建学习小组2、分配设计任务4、问题与解决措施5、学生竞技比武6、组间互相评价7、优秀设计者代表发言8、教师点评及公布成绩三.分组设计，拓展思维五人一组（设一组长）1、按照学生同质组成学习小组分组设计、拓展思维

（1、2）组设计曲柄摇杆机构（3、4）组设计双曲柄机构（5、6）组设计双摇杆机构（Lmin+Lmax≤L′＋L″，以Lmin相对杆为机架）（7、8）组设计双摇杆机构（Lmin+Lmax≧L′＋L″）。2、分配设计任务分组设计、拓展思维3、老师演示设计过程（设计时间：15分）1、组长负责领取材料和量具，任务书2、相互探讨，尝试设计3、分析各杆运动，找出曲柄和摇杆4、判断所设计四杆机构的类型并核实其是否准确5、各组记录所设计四杆机构的尺寸，并画图标示6、组间互评7、总结规律，撰写本组成员的设计感想8、上交任务书分组设计、拓展思维

教学中可能出现的问题1.由于学生选择的杆长、安装位置不一样，所做的四杆机构类型不一样就会产激烈争辩

；2.当学生出现对自己设计的四杆机构运动类型不确定时

；1.有学生没有按要求完成任务2.由于学生好胜心里强，互评时不能客观、理性地去评价教师应出面协调；老师及时作点评并将批注和评分写在黑板上。应对措施设想分组设计时组间互评时教师应适时帮助分析,提出建议；

通过分组讨论，培养学生的合作意识、竞争意识、探究能力，拓展学生解决问题思维。4、出现问题与解决措施分组设计、拓展思维任务完成了！但都对吗？学生在明确任务及设计过程之后，将以小组合作的方式对任务进行分析、讨论、动手设计、总结规律。5、竞技比武分组设计、拓展思维请各小组代表描述自己的设计品，再由其他组同学进行分析、评判、质疑、或给出不同的答案，使学生对所学知识的应用进入一个升华阶段。此环节可以培养学生的分析能力，创新能力及问题处理能力。你说！我说！大家说！6、组间互相评价分组设计、拓展思维7、优秀设计者代表发言让学生体验到完成任务后的自我价值的实现与内心成功的喜悦，将极大地促进学习积极性。分组设计、拓展思维老师做中教学生做中学，学中说学生自主学习，老师辅助指导

组长把本组的作品拿到讲台前集中展示，并上交已填好任务书。老师根据每组任务的完成情况做点评并打分。8、教师点评及公布成绩体现教学理念四、课堂总结归纳总结本节重点难点。分析指导存在关键问题。反馈评价学生学习情况。积极评价表扬创新同学。呵呵我被表扬了，要努力！五、知识拓展典型应用1典型应用2典型应用3设计意图：扩充视野，激发学生的探知欲。SCRIBBLEPADYourSubtitleGoesHereSCRIBBLEPAD六、课后作业1、判定题2、证明题判断题:培养学生在学习中注重相互交流、明确是非，以及增强逻辑思维。证明题:教会学生分析问题、解决问题的的思维方法，为将来他们的就业创业全面发展打下夯实的基础。设计意图计设书板第6章常用机构第一节铰链四杆机构

板书是教学内容的高度浓缩，体现授课的主要内容和整体思路，应突出教学重点，给学生留下完整而深刻的印象。

一、知识模块（一）铰链四杆机构的定义及组成（二）铰链四杆机构的基本形式（三）曲柄存在的条件（四）铰链四杆机构基本形式形成条件（结合多媒体）