探究初中英语绘本资源的开发与应用获奖科研报告

探究初中英语绘本资源的开发与应用获奖科研报告关键词：初中英语教学;绘本资源;开发;应用

引言

在对新课标准逐步落实的现今时期，各项教学工作都进入到了新发展层面，近期以来，各行业领域对于人才需求也从思想型改变为技能型、复合型，所以，教师就应当优化升级教学模式，强化学生探索知识的能力，为各行业领域储备具有综合能力的人力资源。在初中英语教学中，如果合理开发和运用绘本资源就会明顯增进学生探索知识的能力，所以，就有必要对初中英语绘本资源的开发和运用做出研讨。

1选择适当的英语绘本

初中学生已经有一定的英语基础，掌握了简单的词汇、语法等知识，课堂所使用教材虽然知识性和理论性比较强，但比较枯燥，无法满足学生的好奇心，因此需要应用绘本来丰富课堂内容，帮助学生更轻松有效的理解教学内容。绘本的本质就是一种辅助性教材，绘本的运用要符合教学目标和进度的要求。在使用的过程中，教师要培养初中生的文本意识，向学生介绍绘本的内容，如封面、作者等。通过对这些内容的介绍，让学生初步感知学习内容。教师可以将教材上的内容按照绘本上的形式进行编排，形成故事的形式，提高学生的阅读兴趣。例如，在学习传授“Howmucharethesesocks”课节知识的过程中，教师就需要先将课文中的静态对话情境，设置成情节更为生动、趣味的叙事形式，如此一来，就会使课文进一步体现引人思考、激发学生艺术情感的力作，借助对内容一致、体裁不同绘本资源的运用，促进学生艺术鉴赏能力、专业敏感力和理解能力全面提升。

2创设良好的英语情境

在英语教学中，语境的融入会体现无可替代的现实作用。所谓语境，即是语言化的情境。在特指的语境氛围中，会进一步促进学生语言敏感性和知识实践力。例如在两人相遇时，如果你以外语向对方表示问候，其也会知晓你的语言意在问候，同时学着你的发言模式进行回复，此即语境的现实意义。所以，在为初中学生实行英语教学时，教师需要充分按照绘本资源的展现方式及其特征，来为学生营造具有关联性的情境活动，还是以“Howmucharethesesocks？”为例，在学生具体进行知识实践的环节中，教师需要营造超市购物的情境，引导学生分别饰演收银员和顾客等角色，将教材内静态内容，动态化的展现在现实环境中，如此现实化、形象化、动态化情境活动的开展，会促进学生在知识实践中，深化领悟知识，加强记忆，丰富专业理论经验。

3适当应用多媒体

英语绘本资料内容具有多元化的优势，在具体运用中要可以明显提高学生阅读积极性和专注力，然而也会表现明显的独特性，就是其中内容都完全是静态化的，仅会使学生得到视觉上的美感和想象空间的拓展，无法使学生的英语听力得到锻炼，对于英语的教与学来说，使学生的所有感官都有所有体验，才会真正有利于教学中目标的达成。绘本阅读资料不能体现的动态化、有利于锻炼学生听力的内容，则应当借助对先进技术方法的运用做出弥补。借助多媒体设备为学生呈现与教材课文、绘本资料相关联的短片、动画等，借助对这些动态化内容的播放，提高学生学习积极性，促进学生思想完全被动画、短片内容所吸引，并积极对课堂知识做出深化探索，以此力求教学质量和成效的增强。例如在为学生讲解“Doyouhavesoccerball”课节知识时，教师就须借助对多媒体为学生呈现一场足球赛的相关动画，并鼓励学生以英语来说出与球有关的单词，如此趣味化的教学过程，会进一步得到学生的欢迎，从而进一步优化了绘本式英语教学，提升初中英语教学质量和成效。

4拓展阅读内容

对于初中英语教学中，阅读是学生必须要掌握的一项基本技能。所以教师就应在确保学生已积累较多词句量、并学会基本专业知识的条件下，采取合理方法增进学生阅读能力。在课堂知识实践和拓展环节中，教师需要优先对情节较为深化的资料鼓励学生进行阅读，以此为学生阅读能力的提升创造条件。在学生阅读绘本资料时，教师须深化学生中间进行观察，若注意到有学生遇见难解的单词，教师就应给予其适度提示、引导。或者鼓励学生通过小组合作或运用字典等来自主学习。若是绘本资料内容较少，就须为学生再提供一至两本的阅读资料，以提升学生阅读量，扎实化学生专业理论基础。例如在“IlikemusicthatIcandanceto”课节的教学中，教师就须根据教材和阅读资料故事情节，为学生提供新的绘本阅读资料，若是教材和阅读资料内容都是中华民族的，教师则应再增加一些国内专业理论，促进学生阅读量和词句积累量的不断提升，为学生阅读能力的发展提供保障。

结语

借助英语绘本资源来为初中学生实行英语教学会体