高中数学运用微课的研究策略获奖科研报告

高中数学运用微课的研究策略获奖科研报告摘

要：现阶段的高中教育不断受到新课程改革的推进和发展，越来越多的教育工作者逐渐注重起培养学生的自我学习能力。但是，大部分教师的教学观念中还存在有传统的教育思想，教师往往运用“教授法”为学生分析课堂教学内容，此类教育的弊端也愈发凸显。因此，需要教师转化传统教育观念，实施新型的教育模式，微课刚好应运而生。本文通过就提出高中数学运用微课的使用策略。

关键词：微课;高中数学;研究策略

将微课渗透到高中数学课堂教学中，可以让学生不再受制于时空的限制，能够及时掌控当前的教学信息，也能够真正的让学生成为学习的主要地位，使学生在探索数学相关知识上变得更加积极，从而促进学生课堂教学的质量，为学生将来学习更高层次的数学知识打下坚实的基础。

一、创设丰富教学情境

作为高中阶段的重要学科，数学本身具有极强的逻理性，需要学生通过大量的练习来掌握教学知识点。因此，在进行实际的数学课堂教学过程中，需要教师充分明确，学生为课堂教学的主要作用，强化学生的主动意识，然后在依据实际教学知识内容，为学生建设具有生动、富有生命力的教学环境。

例如，我们以教授《简单几何体》这节课为例。本节课的第一部分需要为学生教授有关几何体知识，因此，教师就可以为学生建设“情境教学的教育环境”。在进行课前设计的过程中，教师可以先将和几何体图案有关的图片和视频进行整理，然后将其用多媒体来制好微课内容。之后可以在数学导入环节中，引导学生回忆自己在生活中，有没有看见几何体的物体，然后让学生积极将自己的想法说出来。然后，再将微课内容展示给学生，并让学生找出视频中的几何体和自己见到的几何体之间的异同点。接着，教师询问学生：同学们，你们可以从学校中找到一些和几何体有关的建筑吗？然后让学生进行探索和讨论，教师可以适当的进行指引和反馈。最后，教师将学生讨论出来的结果，通过自己画或者图片的形式进行记录下来，并由教师将这些内容进行整理和筛选，再次制成微课教学，通过网络平台发到班级学习群中，让学生在课下还能进行及时的巩固和掌握。

二、帮助学生拓宽视野

高中阶段的学生正处于心理和个性化发展的关键阶段，并且在不断的学习过程中，逐渐形成自主意识和探索需求。因此，教师可以在进行高中数学教学活动中，充分利用这一特点和优势，将生活中的数学知识进行整理和归纳，让学生了解到生活和数学是密不可分的关系。这样可以强化学生对于数学知识和数学知识源头的理解和掌握，从而真正的拓宽学生的视线。

例如，我们以教授《圆与圆的方程》这节课为例。由于圆的知识点是高中数学教学中的难点，也是教育体系中的重点，并且还具有极强的逻理性。对此，当教师在进行高中数学课堂教学中时，可以充分运用微课的教学优势。首先，在课前设计的环节中，教师将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行探索和学习，如，运用直角坐标系解答圆的半径、和圆有关的科学家背景等等。教师在将这些知识点的相关影像资料进行整理，并将注释放置在微课内容中。然后，在进行数学导入环节中，教师先让学生分享自己收集的相关资料，并且在分享的过程中，需要让其他学生积极提出自己的疑惑，然后让分享的同学来进行解答。虽然会有无法解出的难题，这个时候，教师就可以将这些问题进行记录，并整理成班级统一性问题，在课堂教学中，再次进行讲解和教授。等待学生分享完成后，将此类数学知识点的核心部分，以微课的形式让学生观看，并且教师引导学生将所展示的内容，画出属于自己的思维导图，教师在相应进行补充。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上，学生不会的问题进行整理并制成微课的形式，并由互联网平台发布到班级学习群中。通过运用微课的教学方式，有效缩短了学生之间和师生之间的关系，并且教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在帮助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽学生的视线，真正实现全面发展。

三、微课展开分层教学

每个学生的学习程度都会因自身发展、家庭影响、学校环境等多种因素而导致不同，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。因此，在进行实际的高中数学教学过程中，需要教师依据学生个性化的不同，通过开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。高中数学传统教学模式中，教师将具有逻理性的數学知识，教授给每一位学生，但是学生无法在有限的时间充分掌握到其中的原理，也无法提升课堂教学质量。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生，进行教学，让具有逻理性的数学知识变得更加明了，有助于每位学生的学习需求。通过开展分层教学，能让不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，进而提高课堂教学质量。

综上所述，将微课教学全面融入高中数学课程教学中，是信息技术和课本内容的整合，这样可以让学生不再受制于时空的限制，将学生日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学是