第11课《答谢中书书》教学设计 统编版语文八年级上册

《短文两篇·答谢中书书》教学设计教材分析：《答谢中书书》是八年级上册第三单元的一篇山水小品文。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。《答谢中书书》是陶弘景给谢徵的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽。在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐山林的志趣。并从中真正理解“与山水之奇”的古人高洁的思想情操。因此在教学中应通过读，教给学生鉴赏的方法，让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。教学目标：1、借助诵读，欣赏这篇短文的语言风格。2、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3、了解文章中的优美意境、严密的结构和凝练的语言。4、理解和把握作者的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点：(1)让学生反复诵读短文，体会文章意境；(2)学习文中写景状物的方法。教学难点：发挥学生的语言创造力，表达心中之美。培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学过程一、导入新课：我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？这节课我们跟随陶弘景的生花妙笔，一起走进一个美丽的世界。1.了解作者作品陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家。高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描绘山水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2.解题：“答谢中书书”两个“书”字连在一起，这题目是什么意思？①应该怎样划分？明确：答/谢中书/书。②最后一个书指的是什么?明确：书信。古代又叫“尺牍”或“信札”二、学习活动（一）、一读知“音”朗读——感受文章的节奏音韵之美。1、读准节奏读清层次山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。2、听课文范读齐读课文。3、对照注解翻译全文，疑难处做好标记，全班交流。（要求：准确的基础上加以润色）4、字词含义。(1)五色交辉()(2)夕日欲颓()(3)沉鳞竞跃()(4)未复有能与其奇者()参考答案交相辉映坠落潜游在水中的鱼参与，这里指欣赏5、翻译句子。未复有能与其奇者。（二）、再读赏“景”1.品析表达——感受文章的意境之美这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用了一个字，准确地概括了他的特点？明确：美。这个字点明了文章的中心。2.“山川之美，古来共谈。”这句话在全文中起什么作用？明确：总领全文。3.赏山川之美请任选一个角度，用"这里有__"之美，你看看--”的句式给大家描绘一番。例：这里有山水交映之美，你看"高峰入云，清流见底"，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。分组活动，从其他角度赏评佳句，然后以小组为单位反馈。品读文本，解难释疑陶弘景描绘了一幅清秀隽永的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中________句中，读出了______之美，作者写出了（它）______的特点。”示例：我从文中“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。”读出了不同视觉之美，作者写出了“高峰、清流、石壁、五色”的动静交融以及色彩变化，和清静幽寂的山林美景的特点。读出了山水交映之美。（三）、三读悟“情”1.找出文章最能表达作者思想感情的语句。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，2.大家都在品味自然之美，那么为什么唯独提到了谢灵运的名字？（补充材料：康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。）3.篇末两句有什么作用？读出了哪些情感？加上语气词再来读一读如：（钦佩、自豪地）哈哈，自康乐以来，未复有能与其奇者（孤独、遗憾地）唉，自康乐以来，未复有能与其奇者归纳主旨全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。接着是我的检测目标，即练习研悟。（1）、总领全文景观的句子是________________其中“____________”字点名全文的中心。共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？______________________________（2）、文中表现晨昏变化之美的句子是____________________（3）、能概括全文主题的句子是_________________（4）、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句______________________（5）、“高峰入云，清流见底”表现了_________________。“两岸石壁，五色交辉”表现了_________________。“_________________，猿鸟乱鸣______________；_________________，_________________”表现了晨昏变化之美。三、背诵课文这篇小品文虽只有68个字，但笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽。现在你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，齐背课文四、教学小结今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。