高三语文林教头风雪山神庙4

执教者：吴根华说课提要教材分析教学方法学习方法教学程序一、教材分析：1、它所处的单元在教材中位置特殊。2、本课在单元中的位置特殊。3、本文在写作上的特色。知识目标：体会本文情节发展一波三折、细节描写细针密线的中国古典小说的创作特点。教学目的：能力目标：培养学生针对小说中的某个问题、某个人物写文学短评或作口头评说的能力。情感目标：引导学生加强耐挫品质和完美个性的培养教学重点、难点：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键。把握“风雪”描写的特点及其对情节、人物的作用。重点：难点：二、教学方法：从感觉人手，灵活运用评点法。问题导入，以导为主，读议结合。“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”（《叶圣陶语文教育论集》下册，第718页、第725页，教育科学出版社。）三、学习方法：1、抓住一点，深入挖掘，以小见大。2、分层阅读，激发兴趣，自动探求。“山神庙中，林冲用一块‘大石头’顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可是林冲一个人‘掇’得动一块大石头怎么陆虞侯三人却推不开呢？这个细节真实吗？”四、教学程序1、导入新课3、重点突破4、小结迁移2、讲授新课导入新课释题生疑（1）：课题实际上告诉我们什么呢？（2）：仅仅是人物活动的一个环境吗？在理清情节的同时把文中的有关环境描写的语句划出来,导入新课。找细节明作用赏文句讲授新课速读课文概括情节研读课文突破重、难点的讨论认知过程：“感觉——思维——知识”;情感过程：“感受——情绪——意志”小结拓展阅读，能力迁移1、人物绰号考证：《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识。2、人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。谢谢指导！投资理财/投资理财hmq267dfk的叫声，宝根正向我们招手跑来。“宝根——小心——”“吱——”的一声，车轮划碎了我关于未来生活的梦。“肖——艳——”我发疯似地冲过去，妻子已躺在血泊中……急救室的门开了，我迫不急待地拉着大夫的手，苦苦哀求，“大夫，救救我的妻子，我们一家人离不开她啊……”“已脱离生命危险，但是……大脑受了很大的刺激……恐怕很难清醒过来……”大夫摇了摇头。“你是说她再也不能和正常人一样生活了？”我失去理智地摇晃着大夫的胳臂。护士把我的手拉开，大夫无可奈何地说：“那就只能看她的运气了……我的天呢！怎么会这样！命运之神对我太不公平了吧！我踉踉跄跄地来到了监护室，妻子的额上缠着绷带，吃着氧，手背上输着液，静静地躺在病床上。“肖艳，对不起……这半辈子……让你受委屈了。”我坐在床前，抚摸着她的手，自言自语道：“你累了，你就睡吧，可……你可不能不醒啊……等你休息过来了，我们一起回家，小荷和宝根还在家等着你呢，他们不能没有妈妈呀……”泪，不知不觉地从我的眼里流出来，滴落在我的衣襟上……我的岳父和岳母闻讯赶来。我擦着脸上的泪说：“爹……娘……我没有保护好您的女儿……让二老担惊受怕了……”“唉！”岳父怅怅地叹了口气，“这就是命啊……你……也不要太自责了。”岳父是个通情达理的人，他反而安慰起我来，“我和你娘都想通了，为了小荷和宝根，你可千万要挺住，他们还需要你去照顾，这个家还需要你支撑下去。”“爹……我……”“你也累了，回家休息休息吧，小荷和宝根还在家等着你呢。”我走出监护室，走廊里挤满了人。哥哥和嫂子们全都来了，父亲和母亲坐在旁边的小登上，脸色发青，一言不发。我知道他俩在生我的气，我轻轻地走到他们跟前。“爹……娘……您也来了？”“出了这样的事，我俩能不来吗？！”我的母亲说话了，“我说老六啊，想当年我和你爹不同意你们来城里，你就是不听，你看现在……”“娘……现在不是说这话的时候。”大哥阻止了母亲的埋怨，顺便安排嫂子们在此守候，其余的人一起来到了我租赁的城里小屋。“这……哪儿像个家，跟生产队时的烘烟屋有啥两样？……”我的母亲唠叨着。自从我进了城，我的父母和哥哥们还是第一次来我家。也许是怕他们疼我的缘故吧，更多的是我的虚荣心在作怪，我怕他们耻笑我住舍的寒碜。屋子里放了两张床，一张饭桌和四个马扎，除了专供小荷做作业用的一张书桌和一个凳子以外