以研促教保方向-解题备战提素养公开课

以研促教保方向，解题备战提素养五、说教学价值三、说解法目录四、说引申一、说背景二、说题目一、说背景

党的十八大以来，我国把生态文明建设作为关系中华民族永续发展的根本大计，美丽中国建设迈出重要步伐。而这个变化，学生生活其中也能感受得到，本题以生态环境为主题情境，贴近学生生活，紧跟国家方针。二、说题目（一）从立意看此题要求学生掌握核心概念，考察学生的辩证思维和逻辑分析的能力，培育其科学精神和政治认同。（二）从材料看材料逻辑清晰，从历史的纵向角度描述了我国生态环境发展的脉络，材料以“在中国历史上”、“改革开放初期”、“新时代”这些表时间的词分层，描述了不同时期我国的生产力状况以及对待生态环境不同的做法，材料重点描述了进入新时代，我国生产力的提升和生产关系的完善。（三）从设问看知识范围是“生产方式的相关知识”，这一知识，属于旧教材必修四第十一课第一框下的知识点，考察范围十分明确；设问类型属于分析说明类、原因总结类。中国历史上，由于生产力水平低下，人们为了进行生产生活，不断地砍伐森林、毁草开荒、填湖造地。改革开放初期，我国过多依赖物质资源消耗、规模粗放扩张和高能耗高排放产业的发展方式，给自然生态系统造成了很大的破坏。新时代，我国生态文明建设进入了实现生态环境改善由量变到质变的关键时期。一方面，随着工业化的推进，我国已形成了现代化发展的物质技术基础，在改造传统产业，发展绿色低碳产业等方面取得显著效果。另一方面，随着社会主义市场经济体制的逐渐完善，我国建立健全了自然资源资产产权制度、资源有偿使用和生态补偿制度、生态环境损害赔偿制度，充分发挥市场机制的作用，推动建立低碳循环发展的经济体系。经过长期努力，我国目前已具备解决好生态环境问题的条件和能力。三、说解法（一）读懂设问明确知识范围，生产方式便是生产力与生产关系的有机统一，构建知识体系；明确设问题型与要求（二）读懂材料先浏览材料，明晰主要意思，再带着设问精读材料，做好分层和关键字勾画。根据知识要求，找出材料中表生产力与生产关系的语句。（三）组织答案为什么我国历史上不能很好地解决生态环境问题，是由当时的生产力水平决定的，而现今，我国生产力已取得重大进步，具备了解决的条件；另一方面，我国的一些生产关系也随着生产力发展善起来了，从而更好顺应生产力发展要求，因此具备了解决生态环境问题的能力。四、说引申（一）从设问角度引申，此题还可以从认识论的角度，新发展理念等角度为切入点，考察学生对相关知识的运用。（二）从题型引申，此题还可以以措施类或者建议类等形式考察学生解决问题的能力。五、教学价值（一）夯实基础知识，掌握必备技巧在新高考下，我们要夯实基础知识，澄清学科重要概念，驱散学生心中的迷雾。其次，解题必备计较也需要在复习中有意渗透，如审设问的技巧，审材料的技巧，撰写答案的技巧、做选择题的技巧等。（二）锻炼关键能力，提升核心素养首先，教师要精选情境素材，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，学会科学的推理与论证，不断提升逻辑思维能力，提升其科学精神素养，其次，还应加强相关题型训练，培养学生批判性思维，增强其辨析和评价能力（三）紧跟考向前沿，坚持以研促教弄通教材之间的底层逻辑，要有意识提炼学科大概念，树立大单元教学意识，同时，关注考察知识范围的变迁……2023年是浙江新教材高考的第一年，没有考试说明，我们便以课程标准为根本遵循，确保复习大方向不出错；没有真题参考，我们可以多看看新教材先行高考省份的试题，把矛盾的普遍性与特殊性联系起来考察；不知道考什么知识点？我们可以紧跟时政热点，剖析其中蕴含的知识点……教而不研则浅，研而不教则空，作为忙碌的高三教师，我们一直“埋头拉车”，但也别忘了“抬头看路”。以研促教，方能科学施教。夯实基础知识，掌握必备技巧，我们用踏实去拿