高中数学人教版(A版)必修-第一册(2019)-“进阶提问”促九年级科学总复习的研究初探-公开课

嘉兴一中实验学校程仁军引领青年，就是引领未来！“进阶提问”促九年级科学总复习的研究初探中考复习误区□大运动量的刷题，甄选鉴别能力偏弱；□热衷于教辅资料，整合教材后劲不足；□注重事实性知识，体验建构意识薄弱；□凭主观经验判断，精准复习实证缺乏；□青睐各地模拟题，中考试题研究忽视。研究最近几年的中考怎么考组织学生总复习才能有方向寻求策略在平时课堂中落实总思路一、研究最近几年的中考怎么考（一）关注知识的考频1.近五年都考的考点内分泌系统、人体结构、科学实验规范操作和方法、动能、机械能守恒、能量转化、压强、参照物、惯性、摩擦力、植物的结构和特点、物质的反应、天体、杠杆、做功、滑轮、同位素、原子结构、化合价、化学式、元素、电路、电功、吸放热公式。2.考过四年的考点二力平衡实验、受力分析、二歧检索表、物质的鉴别、液体压强、浮力、伏安法测电阻、电阻的串并联、电功率、传染病、人体免疫、光的折射和反射、电磁继电器、电磁感应、电流的磁效应、电磁感应。（二）关注试题的组成指向素养的试题：情境+设问情境来源：

（1）一个备考周期内的生活、时事、科技。

（2）教材上的素材再利用。科技网站、专业杂志、大众媒体重视课本教材、尝试挖掘教材内涵设问的综合性、思辩性、多元性（三）关注试题的呈现指导学生如何审题、如何表达、学会运用学科思维与方法二、组织学生总复习才能有方向（一）关注课本教材（五）关注学科能力（二）关注时事科技（六）弱化知识记忆（三）关注学科方法（四）关注学生表达“进阶提问”策略泛问精问深问三、寻求策略在平时课堂中落实（一）泛问1.对象广泛2.内容广泛（1）提问才能让学生心情紧张起来（2）提问才能让学生思维活跃起来（3）提问才能让学生兴趣激发起来将待复习的核心知识问题化只有问题才能驱动学生思考，促进学习真实发生，学生会在问题的解答中慢慢融入课堂。1.动物和植物细胞的共同结构有哪些？2.依次说出细胞核、细胞膜和细胞质的功能？3.关注显微镜的各个结构及相应的功能4.思考如何正确使用显微镜？例：生物体结构层次的复习---泛问5.制作洋葱临时装片的实验中为什么需要滴加一滴清水？6.在盖玻片时，如何操作可以防止气泡的产生？7.染色的目的是？可以用什么来染色？8.正确染色的操作步骤是？9.说出组成器官的两个要素？10.分别说出动植物题的结构层次？（二）精问1.对象精准2.内容精准学生在泛问阶段收获了较多的兴趣后，学习专注度和课堂参与度明显提升。教师根据问题或课堂上学生的表现精准对问。由知识归纳走向知识演绎由字里行间走向丰富内涵问题：1.若无论怎样调节细准焦螺旋都找不到清晰的物像，怎么办？2.若想要换用高倍镜观察物体，怎么办？例：光学显微镜的复习---精问3.在低倍镜转高倍镜的过程中，视野内一定会发生的变化是？4.在低倍镜转高倍镜的过程中，可能会出现的细节是？问题：1.若无论怎样调节显微镜都找不到液泡结构，什么原因？2.若无论怎样调节显微镜都找不到叶绿体结构，什么原因？3.若无论怎样调节显微镜都找不到细胞膜结构，什么原因？问题：水是从叶的什么地方散发出来的呢？排除叶表皮残留水分对实验的干扰水是从叶的上、下表皮中散发出来的，且下表皮散发出来的水分要多于上表皮散发出来的水分。问题：该实验能得到的结论有？进行对照，排除叶片大小对实验结果造成影响例：植物的根茎叶复习---精问问题：（1）什么实验现象能作为木质部是运输水和无机盐的证据？（2）如何解释A、B组枝条的韧皮部叶被染成红色？（3）什么实验现象能作为运输水和无机盐的方向是自下而上的？水分和无机盐可由木质部横向运输到韧皮部。A组枝条不封石蜡，B组枝条封切面的树皮部分，C组枝条封切面的木质部和髓部分，预期实验结果和上表相同。心得：教材实验教师该如何做更好的解读？1.活动或实验要研究的科学问题是什么？2.该科学问题的因变量和自变量如何判断并确定？3.如何实现自变量的设置和改变？如何度量或观测变量？4.还有哪些变量需要控制不变？如何实现控制？5.实验需要的器材有哪些？每个实验器材的作用是什么？6.实验中各步骤或进行的操作目的是什么？7.实验结论是怎么分析出来的？如何表达结论更科学？8.出现实验异常想象或结果的可能性有哪些？如何分析并解决？9.本实验是否有改进的余地，可以如何改进？10.本实验还能进一步研究的科学问题有？抓住探究题的“骨架”。科学方法的运用实验的评价和反思例：如何探究动能的影响因素？度量小钢球A的动能大小小钢球质量大，放在同样高度具有更大的机械能，使实验现象更明显研究动能大小与速度的关系研究动能大小与质量的关系问题1：实验时，若小钢球A不易撞到小木块B，如何改进？问题2：小木块B为什么最终会停下来？问题3：若要使实验现象更明显，可以采取的方法有？问题5：若研究质量和速度哪个因素对动能影响更大，应如何操作？增大小钢球自由释放的高度/减小水平面的粗糙程度/减小木块质量可以在小钢球A到小木块B的运动路线上铺设一条轨道问题4：若实验中，木块运动到了长木板的末端之外，在不更换实验器材的条件下，如何

解决？小木块B与水平面间存在摩擦降低小钢球自由释放时的高度（三）深问1.对象深度2.内容深度给学生，尤其是优秀学生一些课堂震撼，让他们能被你的课堂吸引住！由学科知识形成为学科策略由学科知识升华为学科方法问题：植物在什么情况下才能从土壤中吸收水分？请归纳出：植物细胞吸水或失水的规律不论吸水还是失水，水都是从“多”的向“少”的地方流动。例：植物的茎复习---深问自然界还是类似的科学规律么？1.物理学中的热传递，热量从“多”的向“少”的地方流动。2.生态学中的食物链，能量从“多”的向“少”的地方流动。3.物理学中的流体运动，流体从“气压高”的向“气压低”的地方流动。第一深度（知识）第二深度（能力）第三深度（学科）4.物理学中的扩散现象，气体从“浓度高”的向“浓度低”的地方流动。例：人类生存的地球复习---深问1.尽可能说出能够证明地球是个球体的证据。2.尽可能说出不能证明地球是个球体的证据。3.为什么篮球模拟实验不能作为证据？4.你有没有汇总过六册书本里有哪些实验属于模拟实验？5.你有没有想过科学家一般在什么情况下才会选择模拟实验？第一深度（知识）第二深度（能力）第三深度（学科）一、当研究科学问题的对象非常宏观时二、当研究科学问题的对象非常微观