海口高校网球公共体育选修课现状研究

目录TOC\o"1-3"\h\u15483摘要 第1章诸论1.1选题背景2016年6月国务院印发《全民健身计划（2016-2020）》一文中指出学校开展体育运动教学目标应遵循运动参与目标，让学生积极参与体育运动，逐渐养成体育锻炼的习惯保持身心健康。同时我国优秀网球运动选手李娜在各大网球赛事中表现出色，网球逐渐进入大学生的事业。近些年教育不断改革与发展，高校体育教育改革全面开展，公共体育目前是高校体育课采取一种教学模式，遵循了学生自主选择的主体地位，学生依据个人喜好选择自己喜欢的体育课。然而，高校体育选课率最高的是篮球课、乒乓球课、羽毛球课，网选课率较低，高校应引起重视。高校是推广与普及体育运动高密度集中的地方，高校应该重视网球的推广与普及，提高网球选课率，推动我国网球的发展。最终，让学生参与网球运动，养成网球运动的习惯，提高学生综合素质。1.2研究目的和意义1.2.1研究目的高校网球公共课的选课率逐渐下降，普及率低，如何推动网球在高校网球普及率，让学生踊跃参与网球运动成为了人们关注的问题。现代教学理论指出，教学因素是影响体育运动开展的因素之一，本文的研究目的在于提高海口市高校网球选课率，提高高校大学生参与网球运动，运用实地调查与访谈法，对三亚市高校的教学环境进行调查。运动问卷调查法了解教学学生的选课现状、教师现状、教学过程的现状进行分析。1.2.2研究意义近些年高校网球选课率相比其他球类选课率较低，高校举办网球比赛少之又少。然而优秀的网球运动员都是从青少年时期开始培养，为了提高大学生网球竞技水平以及网球运动的发展，高校则是推广网球发展的阵地。本文旨在研究海口市市高校网球课教学现状，通过走访海口市各大高校访谈教师并调查学生对网球课看法了解海口市高校网球教学现状，针对所调查的现状提出教学改革建议，加大推广网球发展。1.3文献综述1.3.1国外文献综述周玉瑾《中美高校网球运动员培养方式的对比研究》指出中美高校网球运动员培养方式，美国高校则把网球做为体育教学的重点，美国高校在网球体育教学中最先注重的是让美国高校学生充分了解体育文化，其次才是传授网球技术动作。而中国高校开展网球存在这一方面缺陷，仅是让高校学生了解网球理论知识，重视实践教育[1]。薛文标和潘前《美国大学网球发展分析》指出美国大学网球发展，美国大学生在世界大学生运动会都取得不错的成绩，这与美国高校大学生储备网球人才有关，同时为发展美国大学网球补贴物质给运动员。这两个条件使得美国大学培养了出色的职业网球选手[10]。翟恒嘉,金玉和李圆圆等学者《中美高校大学生网球人才培养比较研究》指出中美高校网球人才培养模式，在网球竞赛方面美国高校每年组织高校大学生网球就有1200场左右，这足以说明美国高校非常注重网球人次培养，以竞赛机制培养人才。而中国高校关于大学生网球竞赛机少[14]。1.3.2国内文献综述顾芃（2018）研究影响河北高校网球运动普及的制约因素，通过研究河北各大高校开展网球课现状，调查了学生对各项体育学科情况，网球课的人数较少，制约网球普及的主观因素则是在所大学生对体育运动项目感兴趣程度，而河北高校在校大学生对网球课喜欢程度较低，导致高校网球普及率低。客观因素则是教学物质设施不完善、教学方法与教学内容方式单一。综合以上因素导网球在河北高校普及率低[4]。贾明涛,尚画雨《河北省普通高校网球教学与课余活动的现状调查与对策研究》提出了高校网球课改应从素质教育方面出发以学生为主体，重视对学生身心健康、心理健康的发展，全面提高高校学生整体素质，淡化成绩评价。教师针对学生学习动机，实施不同的教学手段，最终目的是让学生把网球作为一中锻炼目标[5]。淮琳卿《晋南地区高校网球教学开展现状调查和影响因素研究》分析晋南地区高校网球课，晋南地区高校学网球课教学模式落后有待改善，教学内容复杂学生理掌握网球知识不牢。并且期末考核内容难度大，学生没能全面掌握网球相关的动作技巧，导致了学生参与网球课的热情降低。晋南地区高校网球课教学改革刻不容缓。该学者提出了网球课改革的意见，屏弃落后教学模式，考核内容应精简[6]。刘国旭《甘肃省普通高校大学生网球运动开展状况与发展策略研究》一文中以甘肃高校为研究对象，通过研究了该学院网球课的教学中，多数学生是被分配至网球课，学生缺乏学习动机，以致学生网球技术动作基础弱，部分学生掌握了一定的基础。再次期末考试考核时，团队配合意识差、拦网技术、扣球技术差。学生所反映情况也说明教学存在一定的问题。说明了该学院网球教学应进行改革[7]。第2章研究对象与研究方法2.1研究对象以海口高校网球公共体育选修课现状为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法体育期刊、学校知网搜素关于海南网球以及国内高校网球教学的论文。下载阅读文献，参考文献学者研究内容，借鉴部分文献学者研究思路与经验。2.2.2实地调查实地调查海口市4所高校网球教学教学场地与器材、教学环境的现状，并访谈高校体育教师，调查教师对目前网球课教学现状的看法，与网球课教学改革的建议。记录访谈记录内容。2.2.3问卷调查法针对调查海口市高校网球课调查现状，制定问卷调查内容。通过问卷星微信公众号制定发布问卷的内容。此次调查共发布了300份问卷，填写有效问卷共242份，回收率21%。2.2.4数理统计法根据回收有效问卷数据，使用数理统计法加以统计，为论文提供数据支持。第3章结果与分析3.1海口市高校公共网球选修课现状调查3.1.1课时情况由表1可知，海口市高校公共网球课时都是以一学期为单位，一学期一共32各课时。海口市高校为满足学生选择自己喜欢的体育公选课，学校官网开放选课权限，让学生自主选择喜爱的公共体育课。其中，海南大学网球课在理论课时安排上为6节课时、24节实践课时，其余的高校4节理论课，26节实践课，最后2节课时做为考核课时，主要考核学校掌握情况。不同的高校安排的理论课时和实践课时也不相同。但从理论上来看，理论课时和实践课时是必要的，海口收高校理论课时主要安排学生在教师观看网球技术类视频或者是老师课堂讲解网球理论知识，让学生对网球有初步了解。具体在安排实践课时，体育课较为注重实践课时，只有学生实际操作演练，才能掌握网球运动的特点。ADDINCNKISM.UserStyle表1海口市高校公共网球课课时情况统计表学校开设年限理论知识教学实践学时考核学时总学时海南大学一学期624232海南师范大学一学期426232海口经济学院一学期426232海南医学院一学期4262323.1.2教学内容表2海口市高校公共网球课教学内容统计表学校底线正反手击球网前正反手截击发球接发球高压球挑高球战术步法练习理论学习海南大学√√√√√√海南师范大学√√√√√海口经济学院√√√√√√√海南医学院√√√√表2主要调查海口市高校网球课教学内容，从表2总体的调查结果来看，海口市高校都有安排网球课学生进行步法练习和理论练习。其余的教学内容各所高校教师则有不同的安排，海南大学除了高压求打高球这项教学内容没有安排进公共网球课教学，其余的教学内容都有安排。海南师范大学除了步法练习和理论练习是必要安排外，另外还安排其他网球课教学内容有底线正反手击球、发球接发球、高压球打高球。海口经济学院将所有的网球课教学内容安排进网球课堂教学。海南医学院还安排了网前正反手截至、发球接发球。对比分析海口市各高校公共网球课教学内容安排各有差异，想必各所教师在安排教学内容都是根据学生情况决定的，在一学期内想要掌握完关于网球知识与技术内容是不太现实的。安排过多内容，学生也无法在短期内消化，反而不利于公共网球课的开展。3.1.3教学方法由表3可知，海口市高校安排网球课教学方法主要有对墙学习、多球练习、小场对打练习。在访谈的过程中对墙练习主要针对是课后练习，网球课学生根据自己课余时间安排对墙练习，目的是提高发球接球的速度与准确性。多球练习是让学生站在固定线内，小组配合进行多球练习，练习的目的是规范正反手击球，能够快速的找到击球点。小场对打练习要求两人自由搭配成一组，增加实战对打，以此提供学生击球的准确性和打球稳定性。教师则在场地来回走动观察学生技术动作是否规范，并指出错误的地方让学生改正。表3海口市高校公共网球课教学方法统计表学校对墙练习多球练习小场对打练习海南大学√√√海南师范大学√√√海口经济学院√√海南医学院√√√3.1.4考核内容期末考核成绩是反应学生掌握知识情况，更是反映教师这一个学期教学质量水平的表现。教师学生依据期末成绩进行总结与改善。《纲要》中提到学习评价要求，期末学习成绩评价要求为从学生整体情况改变进行评价，运动技能是否有提升、学习态度是否端正、心理素质是否有加强，应综合这几个要点进行评价，评价学生这一学期在这些方面进步成长的地方。淡化用成绩评价学生。由表4可知，海口市高校公共网球课教考核内容由课堂出勤、技术动作、期末论文/理论考试考核内容较为简单，无法凸显学生掌握网球动作技巧、知识的情况。教师则反馈因为课的性质，决定了考核内容要求，课课时少，导致教师无法深入的展开网球教学工作。因此，设置的考核内容简单。表4海口市高校公共网球课教考核内容统计表学校课堂出勤技术动作考核期末论文/理论考试海南大学√√√海南师范大学√√√海口经济学院√√√海南医学院√√√3.2海口市高校学生网球选修课情况3.2.1选择公共网球课的动机学习动机是诱发学生的学习的行为，学习动机催生学习目标，付诸行动实践学习动机。参与体育运动项目锻炼，学习动机是必不可少的，体育运动是必须要付出汗水的过程，而学习动机则是体育锻炼的动力因素。因此，体育教师了解学生选择网球动机到底是什么，有针对性的进行教学。表5可看海口市高校学生选择网球课的动机因素是多样的。大多数学生选择网球课的动机是兴趣爱好，22%的学生喜好网球并掌握了一定的网球技战术基础。20%的学生收到校园环境因素的影响。13%的学生选择网球课的动机是强身健体，这时较为简单运动的动机，参加体育运动提高身体素质。可见这部分的学生健康意识强。此外，还有17%的学生选择网球课的原因是被调配，高校为满足学生选择自己喜欢的体育课，因为选择人数过多，导致这部分的学生落选，而被调配至网球课。表5选择网球课的原因统计表（N=242）原因人数百分比喜好并掌握了基础5422%校园环境因素影响4820%被调配而选择网球4017%提升运动水平3916%强身健体3213%其他2912%合计242100%3.2.2学生对网球课教学内容的评价由表5调查数据可知，各高校学生对公共网球课满意度一般占比37%，9%的学生不满意，在上公共网球课前就已经掌握了基本网球技术动作，然而公共网球教学内容主要只针对没有网球运动基础的学生，教师教学内容相对简单，无法提升他们网球技术动作，因此他们对公共网球课教学内容评价不高。31%的学生对网球教学内容评价满意，23%的学生对网球教学内容评价很满意，可以看出网球课教学内容可以满足他们对学习网球期待，教学内容相对简单些，更容易让他们掌握基础技术动作，有了扎实的基础后学生可以选择课外时间进行网球运动。想必公共体育的目的是让学生掌握扎实的基础，并利用课外时间从事体育运动锻炼，以此提高身体素质，短时间课程学习是无法熟悉掌握所有技术。表5海口市高校学生对教学满意度统计表（N=242）满意度人数百分比很满意5523%满意7531%一般9037%不满意229%很不满意00%合计242100%3.2.3学生对网球课教师的教学评价表6是学生对网球课教师评价，其中评价最高的是为人师表以身作则占比46%，其次对教师教学能力评价，认为网球教师制定网球教学内容丰富全、技术全占比42%，不论是网球教学，还是其他学科教学都对教师的教学提出了较高的要求，教师教学能力高意味着学生在学习方面更容易理解。37%的学生对教师评价是有耐心，网球对于没有基础的学生来说有一定的难度，需要教师耐心的教学与指导才能让学生逐渐提高水平能力。还有21%的学生对教师评价是教师在课上经常鼓励和表扬，鼓励与表扬也是最基本的教学方法，因为网球难学致使有些学生中途放弃，所以教师给予鼓励让学生克服苦难才能真正的掌握网球技术动作，为今后网球运动奠定基础。表6海口市高校学生对网球课教师的教学评价统计表（N=242多选）品质人数百分比奉献和敬业精神7933%高度的责任感和责任态度6929%丰富的网球知识、技术全面，很强的教学能力10142%对学生有耐心8937%对学生多鼓励，善表扬5121%为人师表以身作则11146%3.2.4学生对考核的评价表7是调查海口市高校学生对网球考核评价，从表7的调查数据可知多半数以上的学生对教学考核评价是满意，所占百分67%，还有少数的学生对网球考核评价是不满意，所占百分比33%。目前所调查海口市高校网球考核内容课堂出勤、技术动作、期末论文或者理论考试。由于网球课时少，网球底线对打5个或者来回对于初学者来说是有一定的难度，而教师在考核这一动作时要求较为严厉，学生认为不符合实际教学学情。还有的学生为应付考试，提交期末论文抄袭现象多，认为没必要将期末论文算进考核内容里面。因此，执教网球的教师应当对这一评价重视起来。表7海口市高校学生对网球考核评价统计表（N=242）是否合理人数百分比合理16367%不合理7933%合计242100%3.3高校网球课教师的现状研究3.3.1网球教师职称结构职称是衡量教师执教能力、技术水平高低的一个标准。表3是调查海口市高校网球教师职称。目前，海口市高校网球教师的职称为讲师，所占百分比为30%。有4位副教授，所占百分比30%。教授3人，所占比为30%。讲师和助教相对于副教授来说，教学经验还有有待提高。表3整体的调查数据，职称副教授以上的有6人，共占50%。代表着海口市高校网球教师教学经历丰富、执教能力高、网球技术水平高。表8网球教师职称（N=10）学校教授副教授讲师助教海南大学1110海南师范大学1200海口经济学院0010海南医学院1110合计3430百分比30%40%30%0%3.3.2网球教师运动经历从表9调查可知被调查海口市高校网球教师中，只有4人是网球专业出身的教师，所占比40%。与这位4位教师访谈，4位教师表示在深造期间，4位教师把网球做为他们的运动生涯和教学事业生涯。其中有6位教师是其他专业出生，因为他们进入高校教学时，由于高校紧缺网球教师，高校为缓解师资力量匮乏并把这部分的教师转项成网球教师。因为，都是运动专业出生，高校认为这些6位6项可以通过其他途径学习网球专业知识。所以，让这6位教师担任高校网球教师。与专业出生的教师想必，显然非网球专业出生的教师在专业性上略差，但能够满足网球教学。表9网球教师运动经历和执教时间统计表（N=10)运动经历人数百分比专业运动员440%转项660%合计10100%3.3.3网球教师执教时间从表10的调查结果分析，被调查的几所高校网球教师执教时间长，大多数执教时间有10年以上了，4为教师执教时间有11年至15年的，所占百分比40%，3位教师执教时间有15年以上的，所占百分比30%。反映了海口市高校教师主要以中年教师为主，同时还反映了网球在高校发展的时间久。中年教师在教学经验上表现出了更强的执教能力，能够快速的了解学生特点，从而更好的制定适合学生教学计划。其中，还有少数青年教师，2位教师执教时间有6年至10年，所占百分比20%，1位教师执教时间在5年以内，所占百分比10%。青年教师代表着新生力量的产生，海口市高校不断补充后备力量。表10网球教师执教时间统计表（N=10)执教时间人数百分比5年以内110%6年-10年220%11年-15年440%15年以上330%合计10100%3.4制约海口市高校网球课开展因素3.4.1场地器材由表11可知，海口市各高校网球场地数量配备不一样，其中海南大学共有6片网球场地，海口经济学院和海南医学院分别都是4片网球场地，海南师范大学4片网球场地。场地设施是保障教学活动开展基础条件之一，高学校只有配备相应的基础设施，才能保证网球运动的开展。为了进一步了解海口市高校场地设施能否满足教学，本文将要调查海口市高校学生对场地设施满意度。表11海口市高校公共网球场地统计表学校场地数量场地类型入场条件海南大学6片硬地免费海南师范大学3片硬地免费海口经济学院4片硬地免费海南医学院4片硬地免费由表12可知，教师对场地满足程度总体上是能满足的，还有40%教师和36%的学生认为当前的场地设施无法满足教学，教师认为随着网球在高校开展速度，网球逐渐进入学生视线，很多学生渐渐对网球感兴趣并且选择了网球公共体育课。随着选课人数增多，学校后勤保障部门没有及时增加网球拍、网球，致使在现用的网球器材上轮流制重复使用，一球拍多人使用现象，极大的缩短了上课时间。以及场地都是对外开放，而课余时间的参与网球运动学生人数过多，现有的场地也无法满足网球运动课余开展。表12师生对网球场地数量的满足程度统计表（N=252)能满足基本满足不满足合计教师24410百分比20%40%40%100%学生5010686242百分比21%44%36%100%3.4.2其他公共体育课对网球课的冲击表13便是调查高校校学生选择公共体育课现状，表13数据可知是高校学生最喜欢的体育课是乒乓球，所占到的比例为22%。乒乓球做为中国的国球，乒乓球体积小、轻盈、易掌握的特点深受广大群众的喜爱。18%的学生选择篮球课，篮球是大众体育运动项目，因此高校学生选择篮球课居多。9%的学生选择网球课，高校学生在网球文化的影响下逐渐接受与认可网球，以选择网球课满足自己的兴趣。武术、健美操的选择率较低，分别占到8%、5%。因此，其他公共体育课对气网球课的冲击是有一定的影响的，可影响学生选择参与公共体育选课率。表13体育公共课选择统计（N=478）原因人数百分比篮球8618%网球439%网球8117%乒乓10522%羽毛球5712%武术388%健美操245%其他439%合计478100%第4章结论与建议结论海口市高校均有开展网球课被调查的海口市高校均有开展网球课，网球都是以一学期为单位开展32节课时，前4节理论课时，26节是实践课时，后2节课时为考试周。各高校公共网球课教学内容安排各有差异，各所教师在安排教学内容都是根据学情而决定的，但是教学考核方法都一样，考核内容由课堂出勤、技术动作、期末论文/理论考试考核内容较为简单。4.1.2海口市高校学生对网球课总体评价一般海口市高校学生选择网球课的动机因素是多样的。大多数学生选择网球课的动机是兴趣爱好。各高校学生对公共网球课教学内容和考核内容满意度一般，教学内容相对简单些，更容易让他们掌握基础技术动作，有了扎实的基础后学生可以选择课外时间进行网球运动。少部分的学生不满意认为教学内容和考核内容相对简单，无法提升他们网球技术动作，因此他们对公共网球课教学内容评价不高。总体来水对教师教学评价满意度高。4.1.3师资队伍质量高在调查海口市网球教师职称，有一半的教师职称副教授以上，表示代着网球教师教学经历丰富、执教能力高、网球技术水平高。不是网球专业出生的教师还通过其他的了解网球，关注网球发展现状，以满足自身教学生涯发展。因此，我校教师整体水平质量高，对于开展网球课程是可以胜任的。4.1.4场地器材、其他公共体育课制约网球开展随着选择网球课的人数增多，学校后期保障部门没有及时新增场地器材，致使场地器材轮流使用，缩短了教学时间，还有其他公共体育课对网球课选择，网球选课率在高校公共体育课选课率排名中小。建议4.2.1加大推广宣传网球运动力度海口市高校应加大宣传力度，组织高校学生积极参与校园网球。推广的途径应多样化。可通过校园广播的形式，向全校师生推广网球领域内知识、新闻，调动高校学生兴趣。也可以与学校领导沟通，引起领导重视，整得校方领导同意，将网球纳入到班级主题会中，通过班级主题会带领高校学生对网球有全新的了解，激发高校学生兴趣。此外，学校还可以通过举报网球比赛方式，以比赛形式推广校园网球热度，鼓舞学生踊跃参加网球运动。4.2.2制动合理教学内容与考核方式教学目标应符合《纲要》中指出体育教学目标应由四部分组成，运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标。教学目标应是让学生养成体育锻炼的习惯，身心素质得到改善，享受体育所以带来的快乐。其次，重视学生体育成绩的提高。丰富教学课程内容和考核方式，不能因为网球课时，安排教学内容相对简单些。教师应从实际出发，制定教学内容适中，让学生能够在短期的时间体验网球文化最精髓部分。学生有初步网球技术与战术后，可通过课余时间丰富网球练习满足学生求知欲。考核内容根据实际教学内容而制定，考核内容应精简。教学考核内容难易度适中，让学生学习网球课的热情高涨，推动高校网球发展。4.2.3定期组织教师参加培训会教师认为学习进修机会少影响了工作积极性。因此，学院可以定期组织学术交流会、教师培训会，教师之间相互交流探讨借鉴经验，掌握最新体育资讯，不断提高教学水平，保持教师队伍的工作积极性。从而推动学生学习网球的积极性，让学生对网球课产生浓厚的兴趣，并把网球做为一种体育锻炼的习惯。4.2.4加大经费投入维护教学物质目前，学校的经费主要来源于政府部门的拨入。学校应将这部分经费用于增添网球设施器材。合理分配教学经费使用，以保证高校学生能够有效的开展网球运动。对于网球场的扩建，学校除了向教育政府部门申请拨款在，学校也可通过与网球俱乐部企业构建人才培养合作模式，成立特色网球校园，引进经费投入。参考文献：[1]周玉瑾.中美高校网球运动员培养方式的对比研究[D].武汉体育学院,2019.[2]赵润新.关于高校网球教学理念创新的思考[J].运动,2018(06):83-84.[3]熊冲.高校网球教学优化方法思考[J].科教导刊(下旬),2018(09):18-19.[4]顾芃.河北省普通高校网球教学与课余活动的现状调查与对策研究[D].河北师范大学,2018.[5]贾明涛,尚画雨.对我国普通高校网球选修课教学的思考[J].体育世界(学术版),2017(11):81-83.[6]淮琳卿.晋南地区高校网球教学开展现状调查和影响因素研究[D].吉林体育学院,2016.[7]刘国旭.甘肃省普通高校大学生网球运动开展状况与发展策略研究[D].西北师范大学,2016[8]马腾达.高校网球教学中若干问题的探讨[J].当代体育科技,2016,6(28):38+40.[9]王加敏,曾连英.福建省体育专业大学生专项选修主体意识状况的调查分析[J].湖北成人教育学院学报,2016,16(05):91-93.[10]薛文标,潘前,王萍丽.美国大学网球发展分析[J].体育文化导刊,2015(01):97-100.[11]王宝卫.影响河南省高校网球专修课学生学习效果的因子分析[D].河南大学,2015.[12]杨洁.影响体育院校网球专选班学生专项学习的教学环境因素[J].湖北成人教育学院学报,.体育世界,2013(09):105-1066[13]钟稳.高校体育教育网球专修学习效果分层原因探讨——以上海体院08级体教网球班为例[J].体育世界,2013(07):95-96.[14]翟恒嘉,金玉,李园园,王学禹.中美高校大学生网球人才培养比较研究[J].运动,2012(03):118-119+109.[15]史若延.运用现代教学手段提高体育专业网球专修课教学质量与效率[J].长春理工大学学报(高教版),2010,5(04):160-161.附录1：《海口高校网球公共体育选修课现状研究》—学生问卷亲爱的同学们：你们好！我是海口经济学院的学生，由于正在筹备毕业论文，所以需要对海口市高校学生进行此问卷的调查，我的论文题目是《海口高校网球公共体育选修课现状研究》，你们所提交的这一份学生问卷将会为我带来最真实的数据，我将基于这些数据进行进一步的分析与研究，从而完成论文的写作。在此说明，问卷的内容仅供论文使用，不会将其提供给其它任何组织与机构。感谢你们的支持与配合！1.您是哪所高校的学生请填写：2.您目前大几：（)