济南的冬天一等奖教案

济南的冬天一等奖教案【篇一：济南的冬天优秀教案】教学设想：《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。知、能目标：1、能有感情的熟练朗读课文2、积累文中优美的语句。3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。4、明白作者采用对比写法的作用。5、培养欣赏写景抒情散文的能力。过程与方法：朗读—讨论赏析情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：景物描写的方法。课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。二、范读课文。1、学生听读，作勾画。2、点评。三、自读、朗读，整体把握。1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络：小山摇篮图济南冬天温晴的特点雪霁初晴图空灵水晶图3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清4、小组内交流。5、集体交流。四、朗读、感悟：1、师生展开朗读比赛。2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。3、学生点评。4、大家公认的优美段落齐声朗读。五、布置任务：课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。熟练朗读课文。积累优美文句。第二课时一、学生分组展开讨论。1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。5、教师巡视、指导。二、集体讨论，教师点拨。第一组：预设1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把声字删去，为什么？“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把声字去掉，说成没有风不切合实际。3、文中的毒响亮又是什么意思？这里“毒”是厉害的意思，“响亮一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指晴朗得刺眼。4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？特点有没有风声，响晴，温晴。明确：总特点是温晴”第二小组：预设1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。【篇二：济南的冬天公开课精品教案、教学设计】【篇三：济南的冬天教学设计】《济南的冬天》教学设计【教材分析】本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。【教学目标】1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清等词语的意思。2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【教学重点】把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容【教学难点】体会并学习景物描写的方法。【教学过程】第一课时一、导入新课“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。二、作者简介老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。三、初读课文，整体感知1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。2．交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3．指名读课文，随即指导。文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？明确：济南冬天的特点是“温晴，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次品味。（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。）第二课时一、导入：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟济南的冬天。二、赏析课文“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。预设：1．阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。2．雪后初晴图。第三自然段)“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。害了羞将雪赋予了人的情感，露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。3．城外小水墨画。（第四自然段）“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。4．空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。况且还不可去掉，况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且?还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）三、方法借鉴，学会发现。文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：a、融情于景b、展开联想、巧用修辞（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）四、拓展延伸老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？请你谈谈你的感受，并写下来学生练笔，教师巡视指导。课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。（课下完成）五、朗读全文，再次体味。今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。课后练习一、基础知识：1．给下列黑体字字注音。济南（）绿萍（）水藻（）贮蓄（）着落（）澄清（）镶上（）发髻（）2．填空（）作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是()（）（）。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。2．雪后初晴图。第三自然段)“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。害了羞将雪赋予了人的情感，露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。3．城外小水墨画。（第四自然段）“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。4．空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。况且还不可去掉，况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且?还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）三、方法借鉴，学会发现。文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：a、融情于景b、展开联想、巧用修辞（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）四、拓展延伸老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？请你谈谈你的感受，并写下来学生练笔，教师巡视指导。课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿