第二章科学的本质与生物学素养

第二章科学的本质与生物学素养第二章科学的本质与生物学素养用自己的话解释科学的本质和特征描述一个具有科学素养的人举例说明科学的不同维度学习目标第一节关于自然科学▲

定量化

科学＋数学（方法）▲

观察与实验

自然科学的基石（与其他学科不同）。通过精确的对照实验来探究问题。

【1.科学的本质和特性】第一节关于自然科学▲

量化的预期

自然科学＝静态部分＋动态部分静态部分＝相对稳定的研究结果及由此构成的知识体系。动态部分＝科学家的思维方式，工作方法，不懈努力。▲在自我更正的过程中积累和进步▲

科学过程第一节关于自然科学教学过程可以归纳为一系列有逻辑关系的工作步骤：确认和表述问题→根据问题提出假设→为检验假设而寻找证据→根据证据来评价假设的真实性→得出结论→将结论运用于解决相似的问题之中。

第一节关于自然科学2.自然科学的四个维度⊙假设是科学探究过程中的有用工具

⊙观察是科学的基石⊙实验为我们提供了深入探索大自然奥秘的探针

A

科学是一系列的思维方式B

科学是一套研究的方法第一节关于自然科学C

科学是一个知识体⊙科学知识是科学探究的结果，是科学静态的维度。⊙科学探究的过程是科学动态的维度。D.科学－技术－社会的相互作用⊙科学的进步，新的科学知识的产生会推动技术的发展。⊙技术的进步反过来也能推动科学的发展。⊙科学和技术的相互作用加速了科学和技术的发展。⊙科学对社会产生重要影响，社会也在影响着科学。

第一节关于自然科学第二节科学素养与生物学素养科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况科学素养最基本的含义：是指学生能够合理的将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。它包括两个不同的方面：一方面是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况；另一方面是在已有的基础上提高自己科学素养的能力。第二节科学素养与生物学素养自然科学的核心基础包括1学生理解基本科学现象、规律，以及科学原理是如何用于技术领域之中的；2学生以在学校的学习为基础，形成终身学习的基本能力和习惯；3学生能够理解或解释发生在身边的科学现象；4学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；5学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。

第二节科学素养与生物学素养具有科学素养的人⑴具有良好的科学态度和科学情感⑵掌握了科学的基本概念和原理⑶具有基本的科学探究能力

生物课程标准中的生物科学素养：是指参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

第二节科学素养与生物学素养⑴科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。好奇心；诚实；合作；创造力期望学生通过生物课的学习能够在以下四个领域得到发展－－1科学态度和科学的世界观第二节科学素养与生物学素养⑵科学的世界观体现科学家对科学的一些基本的信念和态度

主要包括：科学认为世界是能够被认知的。科学认为世界是能够被认知的。科学知识的主体具有连续性和稳定性科学不能为一切问题提供全部答案⑶爱国主义教育第二节科学素养与生物学素养

科学探究不是仅仅属于科学家的方法和技能，它也是学生学习科学的有效方式之一学生们应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力。科学探究更重要是在于它的过程而不完全是结果。

科学思维的方法，包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。

科学的思维习惯不是科学家所特有的，是每个人可以掌握，应该掌握的技能，会使人终生受用。2.科学探究方法与技能第二节科学素养与生物学素养3.科学、技术与社会4.生物学知识和操作技能解决技术问题需要科学知识，一项新的技术的产生又使科学家有可能用新的方法来扩展他们的研究。社会可以影响科学和技术的发展，科学和技术的发展又会影响社会。技术对社会的影响比科学对社会的影响更直接。生物学知识包括基本的生物学、概念、原理和规律。操作技能包括正确使用显微镜等生物学实验中的常用工具和仪器，基本的实验操作技能。让学生掌握一定的知识和操作技能也是生物课程的基本任务之一。第二节科学素养与生物学素养↓↓↓3.生物学科学素养的不同水平肤浅的功能化结构化多维的生物学素养日常生活中能够认出生物学术语、概念，并与自然界对应，但理解很不准确能正确使用生物学词汇，对术语的表达也很准确但大都是基于记忆。理解生物学的概念体系，理解科学探究过程