《听潮》教学设计

《听潮》教学设计

《听潮》教学设计1

教学要点：

1、学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。

2、体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。

3、理解歌颂大海的思想感情。

4、以对“海潮音”的审美情趣感染同学。

5、领悟运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。

6、进行朗读指导，提高同学的朗读水平。

教学设想

1、这是一篇借景抒情散文。对潮声的描绘特殊突出，的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领悟的审美情趣。

2、本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。

朗读训练分四步：

（1）参看旁批默读；

（2）在初步了解的基础上朗读；

（3）分析内容后再在理解基础上朗读；

（4）表情朗读全文,以加深对课文的理解。

课时支配：

3课时

教学步骤：

第一课时

教学要点:

1、了解写作背景。

2、初读课文，扫除文字障碍。

3、朗读课文，理清文章结构。

教学过程

一、导入新课。

古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包涵万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透神秘，令人`遐思神往。今日我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的宏大力气和它的雄壮丽。

二、默读课文。

要求：

（1）先看“阅读提示”；

（2）划诞生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；

（3）给本文划分结构层次。

三、学习生字：

língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ

棂黏黯汀醇恍惚慵睑酣汩

náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì

铙钹栗（粟）嗥咆哮罅隙拨剌（刺）溺

四、解释词义：

深黯云汀琼台芳醇慵懒汩汩战栗罅隙欣幸（高兴而庆幸）

五、朗读课文：

六、分析结构：

第一部分（1——4）：写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。

其次部分（5——21）：详细描述欣赏海潮的过程。（按潮前、潮时、潮后分为三个层次，描述海景和人物感受。）

第一层（5——12）：重在描写大海的“静态美”，抒发对大海的“安静”美的感受。

其次层（13——19）：重在描写大海的动态壮丽，慕海潮，颂海魂，抒情怀。

第三层（20——21）：写退潮，表达了的“一来一去”“一样的美”的独到见解，发人深省。

第三部分（22）：抒发喜爱大海、溺爱海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

七、布置作业：

1、生字

2、朗读课文

其次课时

教学目的及重点：

1、分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。

2、分析海睡、海醒、海怒三副图景。

3、学习对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的`美景。

教学过程：

一、复习：

1、生字

2、解词

二、朗读课文：

三、分析第一部分（l－4段）

1、默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。

2、这一部分主要写的是什么？

明确：点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。

3、为什么说“这里是佛国”？

明确：由于“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”示意普陀山岛。

4、第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？

明确：感官潮

“听见……音响”——听觉声音

“观察……飞沫”——视觉形态（似细雨、朝雾、暮烟）

“黏在身上”——触觉动作（冲、黏、润湿）

5、用叙述语调朗读第一部分，老师视状况指导。

四、分析其次部分（5－21自然段）（这是课文的主体部分）

1、同学默读，搞清这部分的结构层次。

明确：一层（5—12自然段）写落潮

二层（13－19自然段）写潮涨

三层（20－21自然段）写和妻子对涨潮的不同感受。

2、分析第一层（5——12）

（1）朗读（老师作详细指导）

（2）思索：潮落的大海有什么特点？

是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）

（3）争论，明确

特点：清寂（或安静、幽静等）主要描写潮声的轻柔及海面的安静。

（4）上面的描写主要用了什么修辞法？

——比方、拟人、衬托。（由同学—一举例）

（5）此时对大海的感受是什么？

——“是幽静的愉悦的神奇。”

（6）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？

——是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。

3、分析其次层（13——19）：

（1）朗读（老师作详细指导）

（2）同学思索：涨潮的大海有什么特点？

与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）

（3）争论，明确：

特点：凶狠

变化如下：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，始终把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，给予大海以人的灵性、姿势和动作，把它雄浑的气概，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。

（4）这是什么手法？

——拟人。

4、分析海睡、海醒、海怒片段：

要求：分别找出大海的动作、月光、声音和的感受（分组争论）

明确：（板书）

海睡图海醒图海怒图

动态吻喘、打、伸冲击、扑

推、踢、咬泼溅

海面鱼鳞般银龙样消逝了

月光

声音沉吟……一般汩汩响雷般

温顺“仿佛……”“像……奏鸣”战鼓声……

芳醇“像……”千军万马混战

一样美

感受安静凶狠、宏伟

赞美（宏大乐章）

5、分析第三层（20——21）：

（1）这一层写了什么内容？

——这一层写“我”与妻对涨潮的感受。

（2）认为凶狠的潮是“宏大的乐章，海的美就在这里”，这种感受反映了怎样的思想境界？

——渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，速度应渐快，心情由欢快而酷热。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文

2、独立完成“预习与思索”/一

3、“研讨与练习”/四、五

第三课时

教学目的及重点：

1、分析第三部分。

2、学习写作特点。

3、分析练习。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习海睡海醒海怒图：

二、分析第三部分（22）：

1、朗读

2、分析：

（1）本段为什么应独立成为一个部分呢？

——由于“我喜爱海……”这句话，不仅是写退潮时的感受，而且是写涨潮与退潮两方面内容的总体感受，因而是全文的总结段。

（2）开头住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？

——不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领会海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“宏大乐章”后的满意心情。

（3）这一段有何作用？应如何朗读？

——直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开头，以房中听潮结尾。（朗读要舒缓而满怀深情）。

三、有感情地朗读课文

四、总结全文

本文描述了与妻子在海边“佛国”听潮的一段经受。通过描写大海的变化，海潮涨落的情景，讴歌了大海的雄壮丽和它的宏大力气。

文章借景抒情，通过表达潮涨潮落“一样的美”的见解，表明白对大海富于变化的理解，抒发了对大自然的喜爱；通过“怕什么，这是宏大的乐章”，“我喜爱海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”的言表，鲜亮的表达了对大自然宏大力气的歌颂。这就表明白乐观向上的人生态度，启发人们要喜爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。

五、分析练习

“研讨与练习”/一、二、三

六、在理解全文的基础上听录音朗读。

七、布置作业

1、表情朗读全文。

2、朗读《致大海》。

3、背诵13——17段

《听潮》教学设计2

教学要点：

1．学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。

2．体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。

3．理解歌颂大海的思想感情。

4．以对“海潮音”的审美情趣感染同学。

5．领悟运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。

6．进行朗读指导，提高同学的朗读水平。

教学设想

1．这是一篇借景抒情散文。对潮声的描绘特殊突出，的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领悟的审美情趣。

2．本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。

课时支配：

1课时

教学过程

一、导入新课。

古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包涵万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透神秘，令人`遐思神往。今日我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的'散文，给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的宏大力气和它的雄壮丽。

二、整体把握。

1、先审题，为什么用听潮，不用观潮？

用声音塑造形象，由于是在晚上。

2、课文从哪儿到哪儿是听的内容？（第4段算不算听潮的内容？为什么？这是平常涨潮的状况）

3、默读课文，按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段，快速找出标志语，将听潮过程切分画面。

第2课时

一、导入

上节课我们对《听潮》这篇课文进行了初步感知，先来进行检测：

(一)字词

(二)将听潮过程切分为哪三幅画面？

这节课我们就来重点分析听潮的过程、听潮的心情。

二、深化研讨

（一）师范读潮来前一部分，考虑：

1、此时海的特点是什么？用文中的一个词来概括。（清寂）

2、用哪些景物来表现清寂的？用了什么修辞手法？（拟人、比方）

3、本文除了运用了多种修辞手法之外，还从多角度描绘了海的声音，看第8自然段，有视觉、声音、触觉、视觉角度。

4、找同学把这部分读一遍，这部分给你什么感受？（优美）

（二）分析其次部分

1、潮来前的大海是如此的安静、温顺，潮来时的大海又是怎样的？把6---19节还可画分为两部分，分别用文中的词来概括特点。（兴奋、疯狂）通过哪些详细的景物表现大海的变化？用了什么修辞手法？

2、海醒之后有哪些动作?（掀、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬）拟人.

3、除了用各种景物表现大海的变化外，还描绘了大海的音响，找出这些词。

（战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声）用了什么修辞手法？（比方、排比）

4、谁能把潮来时的这种兴奋、疯狂读的维妙维肖？找一个同学读13---19段。

5、大家齐读一遍。

（三）自读潮退的部分，概括特点，说说给你什么感受？

二、研讨写作目的。

1、溺爱海不仅表现在对海潮的描绘上，还表现在听潮的心情上，快速找出表现听潮心情的词，这个词反复消失了三次，为什么欣幸？（位置好，潮并不是总有，而又溺爱海，又赶上海潮）。

2、这是爱海的表现，那溺爱海的缘由是什么？（自然魅力，更主要的与的人生态度有关）

3、想表达什么？（生说、师介绍背景）

人生就像大海，既有安逸的时候，也会有波折的时候，但无论是安逸还是波折都要一样的面对。

总的说来，对完整的、独特的大海形象的描绘，既抒发了自己观赏大海的雄壮丽的情怀，歌颂了大海的宏大力气，又表现了在人生道路上乐观向上的思想感情。

四、诵读

五、板书：

《听潮》教学设计3

一、教材分析

《听潮》这篇抒情散文，以“我”和“妻子”欣赏大海的落潮→涨潮→高潮为线索（具体描绘了这三种状态的大海），以欣喜之情为基调，以“听”字统领全文，贯穿始终。落潮写静，涨潮写动；静时柔情脉脉，动时雄健奔放，刚柔相济，相得益彰。

对大海的深情，融注在各种景物中，以物我交融来抒发欣赏之情。本文为我们描述了三幅大海图，即海睡图、海醒图、海怒图，不管是轻描素抹，还是浓墨重彩，字字含情；不管是激扬高亢，还是轻缓舒徐，句句有意。情与景融为一体。如月下大海，波光闪闪，浩渺无垠，那么舒适，那么优美，那么圣洁，好像远离了尘世的纷扰。他们虽然“一句话也没有说”，但那喜悦之情，真可说是达到了忘我的境界。这种安静、安祥、温顺、亲昵，是一种静谧之美。当大海掀起洪波巨浪，“响雷般地怒吼着”的时候，妻惊叫了，“战栗了”。真是物我交融，情与景糅合在一起了。“这是宏大的乐章”“来的时候凶狠，去的时候又多么安静呵！一样的美！”在写海潮的整个过程中，既写景物，也写感受，使情景含一。心随潮动，情随潮迁，海潮起伏，也如心潮起伏，内情与外境达到完善的结合。

写作特点：

1、动静结合，以静衬动。

在写看潮之感时，不是直接写海潮上涨，海浪汹涌的壮丽，而是由近及远，描绘安静的夜海景色，渲染出“静的和平的愉悦的神奇”气氛，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮丽。

2、抓住特征，描绘海潮。

抓住海潮汹涌澎湃的特征，先写潮涨的声音、情态和性格；然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染；最终重笔描绘涨潮达到高潮时的宏伟气概和惊心动魄的奇观。开头写海在沉吟，像是情人的蜜语，微风拂过琴弦。继而钟声惊醒了海的酣梦，“我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响越大起来。”“海自己醒了”“岩石也仿佛慢慢战栗，发出反抗的嗥叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。”接着“海最终生气了”它咆哮，声音也就越大了。“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”就这样，抓住海潮的特征，以各种声音来写海潮涨落的各种状况。由小到大，由舒缓到猛烈，层次井然，使人有身临其境之感。

3、多种修辞方法的综合运用

本文用拟人、比方、排比等多种修辞方法来描写海潮的声音、情态与性格。

①拟人：在写潮涨潮落时，用了拟人的手法，如“海睡熟了”“惊醒了海的酣梦”“海最终生气了”，把海的'不怜悯态写得特别鲜亮、生动，同时增加了文章的感情颜色。又如描写海潮的声音，“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”，“呐喊声”、“叫号声”、“啼哭声”等等。

②比方：

首先用多种比方来描摹同一事物。如：“观察空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。”

其次，用多种比方描摹一件事物的几种状态。如：“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温顺”，又像是情人蜜语那样芳醇；甜蜜低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘落在水上

③排比：在描绘波峰迭起，浊浪排空，震耳欲聋的涛声时，运用了比方和排比，如“声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”这种交响的声音，增加了语势，使读者仿佛置身于千军万马的疆场。

二、教学目标

1、学习抓住景物特征写景抒情的写法。

2、学习借助修辞手法写景抒情的写法。

3、体会喜爱大海，憧憬战斗生活的思想感情。

三、教学重点、难点

教学重点、难点是怎样抓住景物，运用修辞抒情的。

四、教学思路设计

1、大屏幕打出大海画面，将同学带入大海，直观形象地引入此课。

2、配乐朗读，大屏幕打出思索题：

①勾画出听到的声音；

②争论，海潮声响的变化有什么特点，大海的变化有什么特点。

声乐结合，激发同学学习爱好，使同学进入情境，初步了解课文内容。

3、学习是怎样抓住景物特点写大海动、静之美。

三幅图

明确：主要通过同学的读，再借助课件，使同学理解这部分课文的内容和写作特点，以突出本课重点、突破难点。

第一幅图：海睡图

明确：这部分抓住了大海落潮时的特点，突出了“清寂的、和平的、愉悦的神奇。”围围着“静”，文章是从两方面形象描写的：

①抓住海面上的景物，先从静态描写

②其次，动态描写：抓住海的声音，调动了人的视觉、味觉、听觉等各种感官，运用拟人、比方，侧面突出大海“静”的程度。

③以大海四周的景物为衬托，写了大小的岛、星星，运用拟人的修辞，再次把大海熟睡的“舒适美”推动一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温顺、舒适的“海睡图”。

其次幅图：海醒图

声音：汩汩、谁在吐着气、铃子、铙钹、钟鼓、奏鸣

情态：醒了、喘着气、转侧着、打着呵欠、伸着懒腰、抹着眼睛

第三幅图：海怒图

明确：这部分借助课件“海怒”和朗读，了解主要刻画了海浪和岩石两种景物，完全通过联想对所听到的潮音，运用了拟人、比方、排比等修辞进行了淋漓尽致的描绘，从而突出大海“生气”时的特点。

问：这三部分你最喜爱哪一部分，随着老师的启发引导，估量有一部分同学喜爱“高潮”这部分，这段哪个词用得好？同学之间绽开争论，探讨理由，老师做适当确定。

明确：“千军万马”用得好，突出阵容宏大，气概磅礴。

“混战”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了战斗的激烈程度，我们好像观察在旌旗飘飘，战鼓阵阵的战场上，英姿飒爽的勇士挥舞着锐利的武器同敌人进行生死博斗，从中使每个同学感受到战斗的气氛，感悟的思想感情。

4、三幅图连接起来，整体感知，大海由静到动再到怒的特征。并倾听一下它的声音，由小到大，由微微的水流声到震耳欲聋的怒吼。

5、总结扩展

明确：这节课，我们运用朗读法，借助电脑课件，深化理解了文章的思想内容，也学会了描写景物抓特征，用修辞的方法，抒发自己的思想感情，在以后的学习中要学会运用。

《听潮》教学设计4

教学目标-

1．理解课文通过描写大海的雄壮丽来表达思想感情的方法

2．感知大海安静时和涨潮时的情态，体会的思想感情

3．学习运用多种修辞手法来描摹景物的方法，体会写景壮物作用

重点

紧紧抓住“听“字，体会描摹声音和通过想象维妙维肖地写出大海情态

的表现手法

教学手段-教学方法：

朗读指导法

教具预备：

录音机、录像机

教学过程

一．初读课文，借助解释和词典，读准字音，初步感知课文内容

二。按描写的内容，理清层次

第一部分（开头~“妻欢心地呼喊着说”）

交代了听潮的时间、地点、心情

第三部分（“大海上一片清寂”~“血腥的浪花泼溅在……”）

分别描写了涨潮前、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，这部分是全文的重点

第三部分（“彦，这里会塌了！”~最终）

通过对话直抒胸臆，表达了喜爱大海的感情

一．重点诵读其次部分，找出课文中描写大海涨潮前后情景的内容，领悟这些描写如何体

现出“听”的特点。

分析海潮变化的过程，说说它们可分为几个画面。

1．沉睡图：涨潮前的安静状态

抓住“静”的特点，多侧面、多角度地进行描写，“清寂”、“吻”、“