《大卫 科波菲尔（节选）》《老人与海》联读教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

于绝望中回望，找寻希望的光——《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》联读【教学目标】1.梳理人物在困境中的心理活动，把握人物形象。2.体会人物结局的不同，掌握小说主旨。3.感悟人物成长的历程，正视困境存在的意义。【教学重点】梳理两篇小说中人物在困境中的心理活动，把握人物形象。【教学难点】引导学生对比发现两篇小说中人物结局的不同，从而掌握小说主旨，并启发学生正视困境和挫折存在的价值与意义。【教学过程】一、导入于逆境中站稳脚步，于困境中寻求突围，强者从不抱怨环境，只要还在行动，你就有可能在下一步柳暗花明。在绝望的生存下不放弃寻找希望的光，找到光，成为光。今天，我们一起走进《大卫·科波菲尔》和《老人与海》，看是否能从他们的绝境突围中找到指引我们人生前行的光亮。二、任务情境：学校将开展“感悟经典，直面挫折”主题班会活动的评选，如果你作为班级代表参与竞选，你将如何设计这堂班会课呢？三、心处困境，品尝生活给予的苦难任务一：梳理人物在困境中的心理活动，把握人物形象（请同学们认真圈画、批注，完成任务一。）任务一：梳理人物在困境中的心理活动，把握人物形象作品困境有关的心理描写人物形象《大卫·科波菲尔（节选）》我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦真是无法用言语表达。……我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了。(第5段）绝望痛苦我整天都在货行里干活儿，……从星期一早晨星期六晚上，从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，这一点，就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清二楚！（第33段）孤苦伶仃渴望温情在这段时间里，我依旧在谋得斯通--格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人作伙伴，心里仍和开始时一样，感觉不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……(第52段）心灵的孤寂强烈的不甘我想，由于我们各自的处境，所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊。（35段）安慰我想到……那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。这时我眼泪模糊，心里直扑腾，那个看守在我面前直摇晃。（46段）善良任务一：梳理人物在困境中的心理活动，把握人物形象作品与困境有关的心理描写人物形象《老人与海（节选）》人可以被毁灭，但不能被打败。(第12段）跟它们斗，我要跟它们一直斗到死。（第71段）勇敢不屈服真希望是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上铺的旧报纸上。（第10段）但愿不用搏斗，他想，真希望不用再搏斗了。这次他心里明白，搏斗也是徒劳。

（第82段）疲惫有摇摆想放弃船还是好好的，它还算是完好无损。（第89段）还是清醒点儿，掌好舵吧。兴许你还能交上好运呢。（第75段）用偶像激励自我不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。（第14段）乐观积极（老师点评：同学们在读《大卫·科波菲尔》时，读的很是深情，读出了大卫的绝望和痛苦，而在《老人与海》中，读的很有力量，“人可以被毁灭，但不可以被打败！”）我的天空里没有太阳，总是黑夜，但并不暗，因为有东西代替了太阳……凭借这份光，我便能把黑夜当成白天。——《白夜行》学生板书：积极勇敢绝望挣扎小结：人生百态，老人和大卫虽经历不同，但是面对困境，勇敢突围，同样用自己的积极勇敢，乐观与坚强唱出了最美的强者之歌。四、困境突围，感谢生活回馈的成长任务二：体会人物结局的不同，掌握小说主旨成长班会课上指导学生填写“人物成长轨迹图”：成长成为作家成为作家大卫勇敢--------------------------------积极大卫勇敢--------------------------------积极老人老人挣扎困境绝望挣扎困境绝望第二组的同学对比了两篇小说的结局，这样问道：《大卫·科波菲尔》中的大卫最终成为了作家，而《老人与海》的老人却还是一个人继续在大海中捕鱼，面对暂时突围成功的老人，这种结局好像不太公平。你怎么看？（小组讨论交流5分钟，派代表展示）明确学生观点分为两大阵营：主要观点1：正如狄更斯所说，“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”。大卫是当时英国底层人物的代表，经历了挣扎、奋斗终究突破黑暗，这也给当时的人们带来了光明，带来了希望的光亮。主要观点2：即使老人还要继续出海捕鱼，还要经历无数次的失败，但也许老人的经历才是人们生活的常态。老人身上体现出的是永不屈服的“硬汉”精神，他更像是一个孤勇者，穿着破烂的衣裳却敢赌命运的枪，即使身处至暗时刻，也学会自己做自己的光。小结：正如习总书记所说：“崎岖、荆棘、挫折、阻挠、彷徨这些正是奋斗者成长的必经之路，没有任何奋斗者能够避免。艰难困苦，玉汝于成。强者，总是从挫折中不断奋起、永不气馁。我们的民族就是这样的强者。”通过本次联读和班会课的学习与交流，希望同学们不但要明白，挫折和困境才是人生的常态，更要懂得用积极、勇敢、坚强找寻生活的光，去翻看人生一页又一页新的篇章。我们还要试着去做一个温暖的人，温暖他人，绽青春之光。五、历经千帆，感悟生活赠予的光亮任务三：感悟人物成长的历程，正视困境存在的意义班级拟推出“借你温暖之力，寄困境中的他”明信片展览会评选活动，评选标准如下：“借你温暖之力，寄困境中的他”明信片评选评选细则对于“他”的定义内容书写要求寄语字数附加分项必须符合实际，可以是你、我、他等积极向上正能量正面为寄语，背面注明寄信缘由10-20字1.背面完整注明姓名+班级2.正面可附上照片是否符合写给全力抢救生命却因无力改变而痛苦的医生：逆向而行，你们已经扛起了生命的厚重！写给创业失败的青年：带着那颗不屈的灵魂，微笑着，去唱生活的歌谣吧！写给努力了很久却考试失利的自己：不要怕，厚积终会薄发，下次的你会更耀眼！六、课后作业参照如下示例，尝试收集“直面挫折”主题写作素材，汇总成文集，在班级传阅。【示例】“世界以痛吻我，我却报之以歌”。史铁生用他残缺而丰满的一生，完美地诠释了这句话的力量。正值青春年华的他却遭遇了双腿瘫痪的厄运，但他并没有逃避，而是勇于面对，自强不息，扶轮问路，通过写作找到了支撑他活下去的最大动力。