古诗词诵读《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》教学实录 统编版高中语文选择性必修上册

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学实录教学目标1、通过品读关键词句，体会词人对亡妻深切的思念和仕途上深沉的苦痛。2、通过场景描写，感受梦境的温馨和词人情感的深挚，品味白描手法的艺术魅力。3、补充与苏轼、王弗相关的人物生平方面的资料，进一步丰满人物的形象，从而更进一步地感受词人细腻深沉的情感。教学重点难点教学重点：从具体描写梦境的语句入手，联系与苏轼、王弗相关的助读资源，发挥想象，用散文化的语言描绘梦中的经典场景。教学难点：体会上片中最能感动自己的词句，思考它能打动自己的理由，感受词人细腻深沉的情感。教学过程一、新课导入老师：你内心所构想的苏轼，是一个怎样的形象呢？大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——雄浑奔放的苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平岗。——潇洒不羁的苏轼一蓑烟雨任平生，归去，也无风雨也无晴。——豁达自信的苏轼但愿人长久，千里共婵娟。——超逸乐观的苏轼苏轼作为豪放派的代表，然而当一个豪放派词人在面对自己心爱之人时，也会流露出他婉约细腻的一面。今天我们要学习的这首词就是苏轼婉约风格的代表名篇——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：同学们，我们现在来进行学习活动一，聆听范读，整体感知。请大家仔细听配乐朗诵，思考一下本词的线索是什么，以什么作为写作顺序。谁能告诉我这部分的关键信息？学生1：这部分提到了《江城子》的词牌名，以及作词时间是乙卯正月二十日夜记梦，内容是记梦中的情景。老师：很好，你总结得很到位。这里提到的“江城子”是词牌名，作为苏轼的代表作之一，我们在学习中会更深入地了解。其他同学对这部分还有什么补充吗？学生2：在这里，苏轼点明了写作的时间，是宋神宗熙宁八年，而且他当时任密州知州，年近四十。老师：不错，你指出了写作的具体时间和苏轼的官职，这对我们理解诗人的心境和背景有一定的帮助。有没有其他同学有不同的观察或者补充呢？学生3：在整体感知中，我们可以看到作者按照时间顺序进行叙述，分为“梦前怀念”、“梦中相逢”和“梦醒悲凉”三个部分。老师：很好，你抓住了本词的写作顺序，分为梦前、梦中和梦醒三个时间段，这种时间结构很有意思。大家有没有其他的观察或者想法？学生4：我觉得在整体感知中，以“梦”为线索是很重要的，因为整首词都围绕着作者在梦中的所见所感展开。老师：非常棒的总结！你强调了“梦”作为线索，确实是贯穿整首词的关键元素。这个线索是不是让你们对整首词的结构和主题有更清晰的认识了呢？（点评：学生们在回答问题时都表现得很出色，准确把握了关键信息。对于梦境部分的理解，学生的回答也为后面的学习奠定了基础。在点评中，老师可以夸奖学生对关键信息的把握，并鼓励大家保持对诗歌结构和主题的敏感度。）老师：同学们，现在我们要进行学习活动二，以写促读，一起走入梦境。请大家自由朗读梦境部分，发挥想象，尝试用散文化的语言具体描绘作者梦中所见的情景。谁想先来分享一下自己的想象呢？学生1：梦中我漫游在一片绚丽的花海中，五彩斑斓的花瓣在微风中飘扬，仿佛置身仙境。而突然间，一个身影出现在花海中央，那是我久别的亲人，微笑着向我走来。我感觉到一阵幸福和温馨。老师：很好，你通过绚丽的花海和亲人的微笑，生动地描绘了一个梦幻般的情景。这种白描手法很好地展现了梦中的美好。其他同学有没有类似或者不同的想象呢？学生2：在梦中，我身临一片宁静的湖畔，湖水清澈见底，周围是青翠的树木。月光洒在湖面上，波光粼粼。我感觉到一种宁静和安详，仿佛世界都在这一刻停滞。老师：不错，你通过描绘宁静的湖畔和清澈见底的湖水，展现了一种宁静和安详的氛围。这种感觉让读者也仿佛能够感受到梦中的宁静。还有其他同学愿意分享吗？学生3：我的梦中场景是在一座古老的城堡里，墙壁上挂满了古老的画作，地上铺着华丽的地毯。窗外是一片辽阔的星空，闪烁的星星犹如钻石一般美丽。我仿佛成为了这个城堡的主人，享受着它的宁静和神秘。老师：很有创意！你通过描绘古老的城堡、挂满画作的墙壁和辽阔的星空，呈现了一种神秘而华丽的氛围。这让人感觉仿佛置身于一个古老的童话世界。三、再读文本，深入分析（小组合作探究）老师：好的，现在我们进入学习活动三，咬文嚼字，以声传情。梦境越是美好，则越是反衬出现实的悲苦。在这部分，我们将聚焦于具体的词语和句子，通过深入咬文嚼字，感受作者的情感。各小组，请给你们的团队起一个名字，如“文字之韵组”、“情感解读组”等等。准备好了吗？第一个问题，文字之韵组，请分享一下在这部分你们所选的关键词或句子，以及你们的点评和交流。文字之韵组代表：我们选择了“十年生死两茫茫”中的“茫茫”，认为这个词在表达死者对人世的茫然无知和活着的人对逝者的茫然无知方面有着深刻的表达。老师：很有见地的选择！情感解读组，你们对这个问题有什么独特的看法？情感解读组代表：我们选取了“不思量，自难忘”中的“自”，认为这个词突显了对妻子的思念是一种很自然的心理状态，即便作者不去想，也会时不时地记起，表现了深深埋在心底的感情。老师：很有深度的分析！接下来，请文字之韵组再分享一下你们所选关键词或句子的点评和交流。文字之韵组代表：我们觉得“千里孤坟，无处话凄凉”中的“无处”非常有表现力，突显了词人的孤独无助，感到无处可以宣泄内心的凄凉之情。老师：很有深度的观察！情感解读组，你们对这个问题有什么独到的见解吗？情感解读组代表：我们选择了“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”一句中的“纵使”，认为这个词表示假设，即使相逢了，妻子应该也认不出作者来，充满感伤和对逝去时光的悲叹。老师：非常感谢你们的分享，都是非常有深度的见解。这样的咬文嚼字的活动有助于我们更深刻地理解词人的情感和意境。接下来，我们继续深入学习，一同品味这首词的精彩之处。老师：好的，同学们，我们现在来进行学习活动四，品读结尾，激趣探究。梦境再美，终有梦醒时分。梦醒后回到现实中，词人又是一种什么样的心境呢？请各小组为你们的团队起一个响亮的名字，比如“文学探秘组”、“感悟之旅组”等等，我们一起深入挖掘这首词的深层内涵。准备好了吗？第一个问题，文学探秘组，请你们分享一下在梦醒后的部分，你们对“断肠”这个词的理解是什么？文学探秘组代表：我们认为“断肠”的主语是苏轼，他在梦醒后回到现实中，感到孤独凄凉，肝肠断。老师：很好的解读！那么，感悟之旅组，你们对这个问题有什么独特的看法吗？感悟之旅组代表：我们小组认为“断肠”的主语是苏轼的妻子王弗。在明月之夜，她远在千里之外的短松冈，长眠地下，感觉非常孤独痛苦。老师：很有深度的理解！这样的解读也让人感同身受。接下来，让我们一起探究“断肠”这个词的具体含义。文学探秘组，你们觉得在这里，作者通过“断肠”表达了怎样的情感？文学探秘组代表：我们认为作者通过“断肠”表达了梦醒后回到现实中，感到内心孤独凄凉、无法抑制的悲伤之情。老师：很有深度的分析！感悟之旅组，你们对这个问题有什么独到的见解吗？感悟之旅组代表：我们认为“断肠”表达了苏轼对妻子的深深怀念和无尽的思念之情，这是在梦境美好与醒后现实残酷之间的一种心境反差。老师：非常感谢你们的分享，都是非常精彩的见解。接下来，文学探秘组，你们觉得这个“断肠”的情感在整首词中有何体现？文学探秘组代表：我们认为“断肠”的情感贯穿整首词，表现在作者对妻子的深深怀念，以及梦幻之美与醒后现实之殇的强烈对比中。老师：很有深度的分析！感悟之旅组，你们有什么不同的看法吗？感悟之旅组代表：我们认为“断肠”的情感在词中以悲凉、无奈的笔调贯穿，反映了苏轼对妻子的深深思念和对现实的痛苦体验。老师：非常感谢你们的分享，你们都表现得非常出色。这个过程中，不同小组对“断肠”这一情感的解读呈现了多样性和深度，这正是我们文学鉴赏的魅力所在。接下来，让我们继续品读这首词，发现更多的情感和意境。四、小结由学生代表来结课，然后老师点评并升华。升华参考：今天的课堂中，你们与苏轼一同穿越时空，品味了《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。通过这首词，你们感受到了苏轼深沉的爱情和对逝去亲人的思念之情，激发了对家庭和亲情的珍视。同时，梦中的时空穿越让你们产生了穿越时光的错觉，深刻地体味到人生的短促和岁月的流逝。这样的体验在你们这个年龄段对时间的珍贵性有了更深层次的思考，也激发了对未来更珍惜与期待。苏轼的这首词