初中语文 5《你是人间四月天》公开课一等奖创新教学设计

初中语文5《你是人间四月天》公开课一等奖创新教学设计《你是人间四月天》教学设计

【核心素养解读】

1.语言建构与运用：积累重点字词，掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感朗读并背诵课文。

2.思维发展与提升：感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

3.审美鉴赏与创造：借助诵读，领会诗歌写作技巧和诗歌写作方法。培养欣赏诗歌的能力。

4.文化传承与理解：加强诵读，理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情，引导学生积极学习，健康生活。

【教学目标】

1．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

2．了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。

3．理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

【教学重点】

1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。

2.人物生平事迹的讲解和掌握。

【教学难点】理解诗歌运用的意象和写作手法。

【课时安排】1课时

【教学方法】诵读法、探究法

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

我是天空里的一片云，

偶尔投影在你的波心──

你不必讶异，

更无须欢喜──

在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你记得也好，

最好你忘掉

在这交会时互放的光亮！

这首诗是徐志摩写给一度苦苦追求却始终未获得芳心的才女她的，她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！大家知道她是谁吗？林徽因，我国非常著名的女建筑家。

二、走近作者了解背景

1．作者简介

林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。

2．相关背景

这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。"对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

三、强化积累导学达标

导学一：朗读诗歌，整体感知诗歌并引导学生根据感知概括诗歌每一节的内容。

预设指导：

第一节：爱如四月天里的轻灵光艳。

第二节：爱如四月天里的柔和恬静。

第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。

第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。

第五节：爱如四月天里的融暖缠绵。。

导学二：发挥想象，说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？

预设指导：这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你"是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。

这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）

导学三：诵读感知，走进四月天

（一）诵读——读准字音美

1.好诗需要我们美美地读，老师为大家范读一遍，请同学们注意：听准字音，听清节奏，把握好重音。（老师配乐诵读。）

老师读得好的地方，大家借鉴一下，老师读得不好的地方，我们一起来完善。

2.请大家看大屏幕，这些词语你读准了吗？

娉婷冠冕鲜妍呢喃

谁来为大家读一下。师点评，然后请同学们大声齐读三遍。

（二）诵读——读出节奏美：这些句子，谁来读一下？请注意把握好节奏。

我说/你是/人间的/四月天

细雨/点洒在/花前

水光浮动着/你梦期待中/白莲

师点评，请同学们齐读一遍。

（三）诵读——读出情感美

1.接下来请同学们双手捧起课文，大声朗读诗歌。请注意：读准字音，读出节奏，把握好重音。一会儿，我们请同学为大家展示。

我们请同学为大家诵读，可以个人诵读，也可以两人合作。

请个别同学展示，其余同学认真听，一会儿评价。

学生配乐诵读，学生和老师简单点评。

（点评：肯定优点，指出可以改进的地方，努力进步。老师强调：朗读语调要舒缓，充满着深情。）

（四）诵读——读出音韵美

1.跃跃欲试不如亲身尝试，下面我们大声齐读这首诗，边读边感受，这首诗在音韵上有什么特点？请同学们特别注意每一节诗第一行和第三行的最后一个字。

明确：这首诗押韵，韵脚依次是“天、变、烟、前、妍、圆、鲜、莲、燕、暖、天”，这首诗和《沁园春·雪》一样都押韵。这是一首新格律诗，音韵和谐，韵脚工整，读起来朗朗上口，具有音乐的美。

（五）诵读——读懂内容美

1.好诗值得百回读，让我们在读中体验这种音乐的美。请同位两人合作诵读这首诗，边读边思考：这首诗主要写了什么内容？请结合题目用简洁的语言来概括。

学生概括，教师引导：请看课文，副标题是什么？（板书副标题）这提示了诗歌的写作缘由,一般我们认为，这首诗是林徽因写给儿子的，在孩子出生的喜悦中而作，表达了她对儿子无比喜爱之情。这首诗把你比作“人间的四月天"，抓住了“云烟”“风"“星子”等意象为我们描绘了一幅幅美好的画面，字里行间都洋溢着对爱的赞颂。

三、品味赏析发展能力

1.通过例句示范指导，引导学生学会赏析，请赏析句子“笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变"的“点亮、春的光艳”。

赏析指导：“点亮、春的光艳"，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。

2.探究并概括写作手法。

①意境清新，画面优美。

诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天"这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子"“细雨”“百花"“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图"“风烟星语图”“月夜花开图"“雪后新绿图”和“花开燕语图"，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。

②结构匀称，富有建筑美感。

诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。“在梁间呢喃"选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美。

四、完成练习巩固提高

1.朗读、熟读成诵

2.请完成本课对应配套练习。

五、板书设计

你是人间的四月天

六、课文拓展

1.补充资料：林徽因的诗歌《仍然》，帮助学生了解作者及其创作的新诗歌。

仍然

林徽因

你舒展得像一湖水向着晴空里，

白云，又像是一流冷涧，澄清，

许我循着林岸穷究你的泉源：

我却仍然怀抱着百般的疑心

对你的每一个映影！

你展开像个千瓣的花朵！

鲜妍是你的每一瓣