课文画风教案

第第页课文画风教案

课文画风教案1

一、教学要求

1学会本课8个生字，学习与生字有关的词语。

2正确、流畅地朗读课文。分角色朗读课文。

3理解课文内容，培育同学创新意识和团结合作精神。

二、教材说明

这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了方法，最末还是三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的样子。通过学习课文，使同学懂得要勤于观测生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新。

本文对话较多，适合分角色朗读。

学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培育同学细心观测的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。

三、教学建议

〔一〕课前预备

生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。

观测有风时景物的改变。

〔二〕识字、写字教学

1识字教学。

留意指导以下生字的读音和字形：

旗：笔画较多，可分“方、其”三部分记字形。

擦：平舌音，不要读成chā。

男：是上下结构，田字头，力字底。

2写字教学。

卫：笔顺是：卫。

丹：中间一横要长些，第三笔是点。

擦：右半部分中间笔顺是：。

斜：左边“余”字上边的捺变为点。

〔三〕词句教学

本课内容贴近同学生活，简单理解，要结合课文或生活实际理解“雪白、斜斜的、显得”等词语。课文最末一个自然段中“三个小伙伴正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物似乎都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小伙伴由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真实地感受到了风中景物动态的美。

读一读，写一写以下词语：

旗杆擦去吹斜显得男孩

〔四〕朗读指导

读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时兴奋的语气。可采用自己练读、指读、分角色读等方式。

〔五〕练习提示

第1题，“说说课文中的小伙伴是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让同学争论，老师适当点拨。

第3题，要指导同学完成，指导时应重在开启同学的思路，同时依据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。

〔六〕课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

〔一〕读题引起爱好。

看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学习爱好。

〔二〕把课文读正确，读流利。

1借助拼音读准字音；把语句读通顺。

2检查生字读音。可采用同桌互查、老师用卡片检查的方法。

3检查、指导读课文。练习把课文读流利。

4默读课文，画出不理解的地方，进行沟通释疑，整体了解内容。

〔三〕细读课文，理解内容。

1自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的兴奋心情。

2读2－8自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过。

3要读出三个小伙伴会画风后的兴奋心情。

4自读第9自然段，小组合作学习。

提出解决不了的问题，全班沟通争论。重点理解最末两句话。

〔四〕分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。

〔五〕识字、写字教学。读写词语。

〔六〕完成课后第三题。开展创新性画画竞赛活动

课文画风教案2

教学目标设计：

〔1〕学会本课的生字新词，

理解重点词句。

〔2〕朗读课文，

读得正确、流利、有感情。

〔3〕理解课文，

激发对自然的观测爱好。

〔4〕初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的技能，

尝试进行探究性阅读。

教学重点难点分析：

学习课文，理解三个同学画风的方法，引导同学新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观测，学会积累的习惯。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。〔板书：风〕

2、你知道哪些风？

同学畅所欲言。

你们会背有风的诗吗？生背。

3、今日我们就来画画风。

〔板书课题，齐读课题〕

看了这个课文题目你有什么问题想提吗？

〔激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。〕

二、初读课文。

1、同学们真会提问题，让我们到课文中查找答案吧！老师很把这个有趣的课文读一读，你们想听吗？〔老师告知小奥秘：用心倾听也是一种好的学习习惯！〕有的小伙伴都听入迷了！

2、刘老师读得怎么样啊！〔……〕你们想挑战老师吗？下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来读课文，不过，老师有一点小小的要求：你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。〔生读师视〕

3、你的表情告知老师：你特别自信，情愿接受大家的考查吗？〔生答〕

〔1〕[出示：句子]

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。〔生读〕女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。

〔2)细心的小伙伴肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？〔杆是个多音字，〕谁能用另一种读音组词？

〔3〕[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

〔4〕刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伙伴，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

〔5〕都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？〔猜字谜、讲故事〕

〔6〕这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。〔生开火车读课文〕

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？〔指课题、说的很完整。〕

你们知道吗，课文哪些自然段详细写三个小伙伴画风的？2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，

想想你喜爱谁？

老师谁来说说你喜爱谁？

〔1〕喜爱赵小艺。

A、由于她第一个画出风。B、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？〕

你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？

小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

[板画：飘着的旗子][呼呼转的风车]

〔2〕喜爱李卫。

由于李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？〔齐读。〕

〔3〕喜爱陈丹。

陈丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的争论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答下列问题的.同

学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最末一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。

哪个小组情愿读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪慧！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。〔真像一群小画家。〕

情愿把自己的画展示给大家看，[举起展示]告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的〔用词〕也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你能留心观测。[板]

六、作业：

课文我们学完了，大家还有不懂的吗？谁情愿来为大家设计一个有趣的作业，〔生答〕你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别出心裁的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

课文画风教案3

【教学目标】

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、学做生活的有心人，上心观测和发觉，懂得遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学重难点】

引导同学朗读感悟文中小伙伴的创意，同时提高同学积累运用语言的技能。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣

1、猜谜：

今日老师给大家带来了个谜语──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

2、是啊，风看不见摸不着，有三个小伙伴却能画风，是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

请同学们来跟他们打个招呼吧，老师先示范。

拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在我们身边哪些人的名字中也涌现了。

你们有什么好方法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等)

二、读文

1、他们这三位小伙伴是怎么来风的呢?请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

2、同学自由读文。

3、他们究竟是怎么画风的呢?请同学们默读课文，用笔画出来吧。

4、沟通。

5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

三、指导朗读

1、小组合作分角色朗读。

2、你们喜爱这三个小伙伴吗?为什么?

四、拓展

1、现在你们能画风吗?你想怎么画呢?

2、过渡：

三个爱动脑筋的小伙伴把看不见摸不着的风变成了画。我们尊敬的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。

老师配乐读《我们知道》：

我们知道

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树叶在枝头抖动的时候，

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候，

我们知道风正走过。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是河水泛起水纹的时候，

我们知道风来游戏了。

你还知道哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。

3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。

五、作业

1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢?

2、老师这儿也有许多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做：

性格作业自主选择：

给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧!

喜欢画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。

喜欢表演的你：和好伙伴一起表演课本剧。

喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的欢乐。

喜欢散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜欢观测的你：观测四周的事物，看看春风给大地带来什么改变。

喜欢日记的你：把你想到画风的方法写下来。

课文画风教案4

一.创设情境，揭示课题。

1.猜谜激趣

看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。〔板书：风〕

师：同学们可真聪慧，一下子就把这个谜底揭开了，那谁能背背和风有关的诗句？说说和风有关的词语？

师：这节课，老师就同学们来学习和风有关的课文《画风》。

(板书，齐读课题〕

2.质疑：读了课题后，你想知道什么？有什么不明白的？

3.谈话：是啊，风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？

今日，我还给大家带来了3位小伙伴和我们共同学习，看看他们是谁？

认识一下吧！

二.初读课文，认识生字。

1.看图，认读名字。

陈丹，赵小艺，宋涛

〔1〕指名读，领读，齐读。

〔2〕去掉拼音读，组词。

〔3〕齐读。

2.谈话：这三位小伙伴我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家

一起去看一看吧！把书翻开15课《画风》。

想听我读一读吗？请同学们留意老师的发音和语气。〔师范读课文〕

3.自读：现在请同学们自读课文，留意读准字音，读好人物的语气。

4.学习生字显：在这一课中，我们还有一个生字没有学，谁知道是哪一个？谁会组词？

5.学习多音字：本课还有两个多音字，你能找出来吗？

gan(旗杆〕zhuan〔转身〕

gan(枪杆〕zhuan(转动〕

三.再读课文，感知内容。

1.〔出示课件〕请看大屏幕，同桌互读课文，边读边想你能解决这些问题吗？

〔1〕课文讲了一件什么事？

〔2〕风是什么样子的？

〔3〕小伙伴们是怎样画风的？

2.小组内沟通。

3.汇报：

a.随同学回答出示有关句子：

〔1〕她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

〔2〕她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

〔3〕他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。

〔4〕她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

b.句子中的她他分别指谁？代进去读一读。〔指导朗读〕

四.分角色朗读。

1.提问：你喜爱这三位小伙伴吗？最喜爱哪个？为什么？

2.激趣：那你想不想演演他们呢？知道吗？一个好演员需要台词过关，能做到吗？

〔课件出示句子〕

3.想一想，怎样读好这几句话？

4.指名读对话，其他同学仔细听，予以评价。

5.指名分角色朗读。

五.拓展练习：

1.提问：除了这三个小伙伴的方法，你还有别的方法画风吗？

2.同学自由发言〔用上：起风了，风把〕

3.写一写。

六.小结：你们想得多妙呀，说得也是那么美，真像一首好听的小诗。可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，联系生活中的实际，都是可以解决的，我愿我们班的小伙伴都做一个善观测，勤思索的孩子！

课文画风教案5

《画风》是人教版语文二班级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观测，遇事爱动脑筋的好习惯。

针对本课教学目标和我班同学实际，我确定以下教学策略和教法。

一、以读为本，感悟朗读，表达语文课上的“书声朗朗”。

二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

三、作业设计表达活动性、开放性、体验性、制造性。

本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

一、导入新课。

小伙伴，你们喜爱猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。〔打一自然现象〕。同学回答后，师评价：你们真聪慧！一下子就猜出来了，

就是[风][出示一幅同学画]请大家看画面：圆圆的荷叶、漂亮的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充斥了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今日我们就和文中的小伙伴一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、同学听课文录音标出自然段，画诞生字词；

2以自己喜爱的方式自同学字词。

3出示生字词、多音字，同学认读、沟通识字方法。

三、学习课文。

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们。同学自由读课文，思索：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜爱文中的哪个小伙伴？为什么？同学读后汇报

[喜爱宋涛，由于他爱思索爱提问；喜爱陈丹，由于她擅长向别人学习；喜爱赵小艺，由于她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”同学在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思索赵小艺画出风了吗？”同学汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”同学汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”同学汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”同学汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”同学汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”同学汇报，师引导同学体会陈丹擅长向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”同学汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？同学汇报，师引导同学体会赵小艺擅长动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发同学学习文中小伙伴的好习惯。师说；“文中的小伙伴都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们经常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

同学汇报，师相机引导同学对比，学习文中小伙伴的好习惯，并板书[勤于动脑擅长创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：同学动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我依据二班级同学规律思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了同学的积极性，使同学在轻松开心的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

课文画风教案6

【教学目标】

1、学会本课的生字新词，理解重点词句。

2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

3、理解课文，激发对自然的观测爱好。

4、尝试进行探究性阅读。

【教学重点难点分析】

学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导同学新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观测，学会积累的习惯。

【教学对象分析】

二班级的同学规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但同学对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导同学朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让同学通过读一读、画一画、议一议，调动同学学习的积极性。

【教学策略及教法设计】

1、学科间融合的大语文观为基本理念;

2、以自主学习;

3、探究学习;

4、协作学习为主要学习方法;

5、以读为本;

6、感悟朗读;

7、表达语文课上的“书声朗朗”;

8、作业设计表达活动性、开放性、体验性、制造性。

【教学媒体设计】

1、多媒体课件。

2、画纸、颜色笔。

【教学过程】

一、导入新课

师：

1、(板书：风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?

2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗?(板：画)今日我们一起学习画风。

二、研读课文

1、下面老师想请你用你喜爱的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事?

2、请同学们默读课文，用直线画出三个小伙伴是怎样画风的?

3、汇报。

4、老师这里有他们三个小伙伴画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢?

5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。

7、下面，我请几位小伙伴上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?

8、(指名)好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和的话，其他的小伙伴来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读)

9、还有哪些小伙伴想来试试?哦，真多!好，接下来咱们分组来读，老师来读的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小伙伴一样，也带上表情和动作。(生读)

三、拓展

1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小伙伴是这样(指板书)来画风的，但老师相信，假如是我们班的小伙伴来画的话，你们的点子肯定会更多。现在，请小伙伴们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀，很多事物发生了改变，高高的天空中，清亮的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。假如让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。

2、同学们想象真丰富!真聪慧!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简约的两笔画下来，看谁画得又快又好?可以自己画自己的，也可以两三个小伙伴一起合作画。

4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)

5、同学们都能画风，能把你画得写来吗?(生写)

出示：张洁问：”你想怎样画风?”

我说：“……”

6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：(课件演示生活中的风)

师：(小结)这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好!接下来，老师布置课后作业。(出示：风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来争论争论。

【版书设计】

画风

小艺宋涛丹丹

旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树

风车呼呼的转

【课后反思和自我评价】

1、课伊始引导同学观测自然界中风动的现象，引起同学对四周景物留心观测的爱好。课中画风一环节，唤起已有阅历，同学对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低班级肯定要让同学充分读课文，特别是整篇的课文。

3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低班级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。

4、留意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对同学想象力，制造力的有意实践。

课文画风教案7

【学习目标】

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小伙伴的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学建议】

一、识字写字

本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个涌现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。

１、粘贴三个小伙伴的头像，说说他们的名字。同学读课文找答案，老师在头像旁写上他们的名字。号召同学和他们三个做伙伴，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伙伴。同学在趣味盎然的“打招呼、交伙伴”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中涌现了。

３、用减一减的方法识字：湿-显

４、写字指导：

⑴正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

⑵美观书写：

观测结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌-鸟丹-舟涛-寿陈-冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

二、朗读感悟

这篇课文以人物对话的开式，讲了三个学校生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。三个小伙伴在一起，你一言我一语地沟通，相互启发、相互补充、相互鼓舞。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文还是第一次遇到，同学不易理清课文中人物的立场、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想方法解决这一问题，弄清哪个小伙伴是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。

１、贴出三个小伙伴的头像，结合预习说说谁叫什么名字？〔假如预习不充分，同学不能确定他们分别叫什么名字，可让同学立刻读书找依据。〕在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。

２、出示三幅画〔一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝〕，看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。

３、在头像下一一对应贴图。

４、练读对话，开展争做文中小伙伴的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，在读的过程中，老师适时示范、指导。

“谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用特别确定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、确定的语气读。

课文画风教案8

【教材分析】

《画风》是九年义务教育六年制学校语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了方法，最末还是三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的样子。我们喜爱宋涛，由于他敢想，擅长提出问题;我们也喜爱陈丹，她敢于修正自己的错误认识，擅长向别人学习;我们更喜爱赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题。让我们的同学在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的方法。所以，我在教学中把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采用多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让同学通过读书实践，“憧憬美妙的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。

【教学目标】

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小伙伴的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学重点】

学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

【教学难点】

有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培育擅长动脑的技能。

【教学预备】

投影仪、课件。

【教学过程】

一、质疑激趣，引出课题

1、录音放出刮风的声音，让同学说说听到什么声音?(生齐说)(板书：风)它给你留下什么印象?(同学自由发言)

2、直奔主题：

我们今日学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》(板书：画)

3、(齐读课题)看到这个题目后，你会提出哪些问题呢?(同学自由提问题)老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。

课件出示：

⑴谁在画风?

⑵他们是怎样动脑筋把风画出来的?

老师小结：

同学们读的好，我们要想弄明白这两个问题，就需要仔细读课文。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再相互请教。

2、同学自由读课文。

3、检查自学状况，学习生字：

⑴(出示课件)三个小伙伴及它们的名字，并认读生字。

⑵指名认读生字，分组读生字。

⑶把名字分解，再读生字并组词(师点击生字，生开火车形式读)

4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风?

同学回答下列问题，老师板书：

三、图文并茂，探究学习

1、那三位小伙伴是怎样动脑筋把风画出来的呢?

2、利用课件学习三幅画：

课件显示三幅画，同学观赏，并结合问题进行思索：

⑴你喜爱谁的画?

⑵他的画上都画了什么?

⑶从哪儿可以看出有风?

3、小组争论沟通。(以上思索题连起来说一说)

4、指名汇报。(任意说出一幅)

课件演示：(风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯)明白风与它们的联系。

老师板书：红旗飘画风风车转小树弯雨丝斜

四、朗读感悟深入理解

1、逐句指导朗读重点句子与段落。

⑴她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

指导朗读，老师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。

⑵宋涛说：“谁能画风?”

陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”

指四名同学分角色表演，边读边做动作，演感受。

师生一起分角色来读。

2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。

3、老师小结过渡。

五、驰骋想象鼓舞创新(训练同学的语言和思维)

1、师放录音，引导同学想象。

2、同学实际操作，动笔画风。

3、展示作品。

六、全课总结，课下延伸

课件显示：

1、风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?

2、怎样让风更好地为人类造福?

〖板书设计〗

赵小艺红旗飘风车转陈丹小树弯宋涛雨丝斜

课文画风教案9

教学目标：

１、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。

３、会认７个生字，会写１２个字。

教学重点：认字、写字和正确朗读课文。

教学用具：实物投影、三个小伙伴的头像、生字卡片、图片。

教学过程：

一、猜谜，引入课题

１、同学们喜爱猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：

耳听呜呜叫，眼看树枝摇，

要问他住哪，谁也不知道。

“他”是谁？〔风〕

２、今日我们来一起学习《画风》〔板书课题〕，看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。

二、初读感知，创设情境，读准字音

１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想方法弄清晰，留意读准字音，读通句子。

２、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。

３、检查初读效果：贴出三个小伙伴的头像、他们的名字和三幅画。结合课文援助三个小伙伴找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？

三、在不同的环境中识字

１、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带出名字的卡片。号召同学和他们三个做伙伴，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。〔同学在趣味盎然的“打招呼、交伙伴”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。〕

例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伙伴。

２、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中涌现了？

３、用减一减的方法识字：湿—显

４、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。

四、再读课文，订正字音。

１、自由读文。留意读准字音，留意语气，语调。

２、自由组合。分角色练习朗读。

五、指导写字

１、出示汉字，引导观测。留意每笔在田字格中的位置。

２、逐个范写，落到实处。同学仔细观测老师范写，指出不足，老师逐步完善。

３、同学试写，感悟沟通。同学先描红，再试写，并且圈出自己写得满足的字，同桌相互看看，相互学习。老师深入同学中间，选择典型性作业用实物投影展示并评析。

六、课堂延伸

在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能径直画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。假如由你来画，你会画什么？让我们一起去观测，看谁的收获最大。

课文画风教案10

教学目标：

知识目标：读懂课文，领悟文中小伙伴的创意。

技能目标：在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达技能。

情感目标：培育同学上心思索，擅长创新的品质。

教学重点难点分析：

朗读感悟文中小伙伴的创意是教学重点；培育同学上心思索，擅长创新的品质为教学难点。

一．激趣导入

今日，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？〔抽生〕谁能背背和风有关的诗句？〔抽生〕对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今日，老师就和同学们一起学习继续学习《画风》。

二、初读课文，复习生字。

1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小伙伴，今日呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？

他们是画风的能手，〔出示图片宋涛、陈丹、赵小艺〕和他们打个招呼吧！

2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。

生读。

师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。

〔出示课件2〕

师：请大家自己读一读，

师：现在，谁情愿来试着读一读呢？情愿的同学都站起来吧！

生读。

三、自主合作，细读课文。

1、师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小伙伴分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学沟通。

〔出示课件3〕

2、生沟通。相机出示课件并指导朗读。

1〕生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。

〔出示课件4：红旗飘动〕

师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？

谁来读读李卫的话呢？

指名生读。齐读。

师引导观测：看，艳丽的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情肯定也很欢快。

谁情愿来当当聪慧的小艺，读读这一段呢？

情愿读的同学都站起来比试比试吧。

生齐读。

师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

师范读。指名读。生齐读。

2〕生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

〔出示课件5：