四年级上册语文第三单元 习作写观察日记公开课一等奖创新教案（2课时）

四年级上册语文第三单元习作写观察日记公开课一等奖创新教案（2课时）习作：写观察日记

【教材解析】

本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚"，本次习作是在此要求上的进一步提升。通过本单元精读课文、课后“资料袋”“阅读链接"的学习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。

教材第一部分，以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，明确交代了本次习作的任务——用观察日记记录收获。

教材第二部分，用图文结合的形式列举了连续观察的对象。有植物种子的生长过程，树叶颜色在秋天的变化，还有月亮的变化，以及动物的生活习性。旨在唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路。同时，也提示了观察的重点是事物的变化。

教材第三部分，对观察日记提出具体要求。一是明确日记的主要内容：记录观察对象的变化，可以写下观察的过程、观察者的想法和心情，鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。这些都为学生提供了习作支架，降低了习作难度。二是提示日记的形成方式：在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。三是提供评价的标准：观察细致，内容准确。旨在引导学生从内容和表达上学会修改自己的习作，同时为学生提供展示的机会，增强学生习作的自信心，让学生在交流中取长补短，完善自己的观察日记。

【教学目标】

1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

4.练习修改习作。

【教学重点】

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

【教学难点】

从哪些方面进行细致、准确的观察。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时（习作指导）

【教学过程】

一、话题导入,引出主题

观看植物生长的动态图，说一说你有什么感受。（依次出示仙人球开花过程、大豆生长过程、蘑菇生长过程的动态图片，指名学生自由交流自己的感受。）

教师总结：它们的变化是不是很奇妙呢？同学们，在我们的生活中的事物每天都在悄悄发生着变化。你有没有留意过？我们今天就来写一写观察日记。

板书：写观察日记

（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

教师引导学生明确本次习作重点是通过连续观察，用日记的形式记录观察对象的变化。

2.阅读习作要求，明确习作目标。

（1）引导学生阅读教材第一部分，明确本次习作任务：进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。

（2）确定观察对象。

教师引导学生阅读教材第二部分四位学习伙伴的话，明确观察对象种类很多。

（3）教师引导学生阅读教材第三部分，说一说观察日记还可以记录什么。

预设1：记录观察对象的变化。

预设2：可以写下观察的过程、观察者的想法和心情。

教师鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。

3.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

预设1:进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。

预设2:观察要细致，写出观察对象的变化。

预设3:将观察时的想法和心情写出来。

教师提醒并引导学生总结：我们要确定观察对象，调动多种感官，按顺序观察。还要把事物的变化写生动，写出观察时的想法和心情。

教师板书：观察对象调动感官按顺序观察事物的变化想法和心情

教师提醒：要写变化明显的事物，使大家读后能发现事物的变化。

（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）

拓展思路，指导选材技巧

1.回顾课文，打开思路

在《爬山虎的脚》一文中，叶圣陶老爷爷能够细致地观察爬山虎的脚以及爬山虎一脚一脚往上爬的过程；《蟋蟀的住宅》中，法布尔连续观察蟋蟀修建住宅的过程……

2.习作提示的观察日记

我们可以观察些什么，在此次的观察日记中写些什么呢？一起跟着课本来看看吧。

教师指名学生自由表达。

预设1：从“爬山虎向上爬的秘密"我知道，我们可以观察植物，如水仙花、吊兰等，日记中可以写植物的生长过程，比如根、茎、叶的变化等。

预设2：从“蟋蟀筑巢”“燕子筑巢及孵蛋"的描述中可知，动物的生活习性也可以作为写作的素材。比如猫狗、乌龟、蚂蚁在饮食、睡眠等方面的变化等。

教师追问：习作还提示了可以将什么作为观察对象？

预设3：从这句话中我知道除了动物、植物，我们还可以观察天文气象，如日出日落、云雨雷电等。

3.巧用导图，指导习作选材

同学们说得没错！我们可以观察的事物有很多，还可以观察食物的变化，如馒头发霉。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧!

预设：植物、动物、天文气象、食物。

4.指导学生说以后所自己想观察的对象。

现在我们依照思维导图口头说一说你观察的对象。

教师引入：你想观察什么？观察对象是如何变化的？请你用“我观察的对象是……然后……”的句式来说一说吧！

（1）学习小伙伴想观察的对象

学习伙伴1：我观察的对象是秋天的树叶，先是绿绿的，然后慢慢地变黄。

学习伙伴2：我观察的对象是月亮，先是弯弯的，然后呈半圆形，最后变成圆圆的。

学习伙伴3：我观察的对象是泡在水里的豆子，先是一棵小小的豆芽，然后长出椭圆形的叶子，豆芽越长越高。

（2）你想观察的对象

我也会说：我观察的对象是_____________，先_____________，然后___。

教师提示：我们要尽量选择自己感兴趣的、便于观察的事物作为观察对象，进行耐心的连续性观察，以便发现观察对象的变化。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以观察哪些事物，应该如何表达自己的想法和心情，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）

四、研读片段，学习写作技巧

教师过渡：同学们的观察很认真，观察也很有条理。我们应该如何连续细致地观察？怎样准确生动地表达？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

1.研读课文片段，学习写作技巧

（1）教师指导学生细致、连续地观察。

第一步：细致观察。

片段一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（《爬山虎的脚》）

作者对爬山虎的脚进行了哪些方面的细致观察？

预设：作者在观察爬山虎的脚时，抓住了它的生长位置、外形、颜色，让我们从不同方面了解了爬山虎脚的样子，给我们留下了比较具体的印象。

片段二:

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。____________（《蟋蟀的住宅》）

作者对蟋蟀的住宅进行了细致的观察，写出了什么？

预设：作者通过细致观察，写出了蟋蟀住宅的大小和隐蔽的特点。

第二步：连续观察。

片段：洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明

天做一点儿。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。（《蟋蟀的住宅》）

通过读这段话你体会到了什么？

预设：因为作者进行了连续观察，所以在描写蟋蟀建造、整修洞的过程时很有条理，并且很具体。

（2）教师指导学生准确生动地表达。

①妙用修辞写生动。

读一读下面的片段，说说这句话运用了什么修辞手法。

片段一：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

（《爬山虎的脚》）

预设：这句话运用比喻的修辞方法写出了细丝的样子，非常逼真。

再来看看下面的例句运用了什么修辞手法。

片段一：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台弹琴。（《蟋蟀的住宅》

预设：运用拟人的修辞方法形象生动地写出了蟋蟀的叫声动听、悠扬。

②妙用词语写准确。

片段一：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。（《爬山虎的脚》）

片段运用了哪些动词？

预设：“触、巴、拉、贴"等动词形象地写出了爬山虎爬墙的过程。其中“巴”字用得尤为巧妙，写出了爬山虎的角紧紧地粘贴在墙上的样子。

片段二：

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

(《爬山虎的脚》)

片段中哪个词语运用的很准确。

预设：“逐渐"一词运用得很准确，说明了爬山虎的脚是一点一点变成灰色的，这是一个缓慢的过程。

③感想、心情来穿插。

片段：

猫时常爬上屋顶，从梁上往屋檐下张望。它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢

(《燕子窝》)

这段话描写了什么内容？

预设：第一句话写猫的活动，第二句话写自己的想法。作者在描述中穿插了自己的想法，使内容更加生动。

2.借助片段学技法。

教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看两个片段，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。

片段一

9月23日星期日晴

哥哥家的狗生了四只小狗，今天满月。晚上，哥哥给我送来了一只小白狗。它身上的毛雪白雪白的，摸起来软软的，非常舒服。有趣的是，它的四只小爪子都是黑色的，好像穿着黑棉鞋。它那么弱小，总是蜷缩着身体，像个小白毛球儿，于是我给它取名叫“雪球’雪球看起来又胆小又可怜，特别是它看着我的眼神，仿佛是在请求我:我找不到妈妈了，你抱抱我吧!我越看越觉得不忍，连忙蹲下身来，小心翼翼地抱起它。它安安静静地依偎在我怀里，友好地望着我。

预设1：按照日记的格式来写，符合习作要求。

预设2：片段运用感官描写,“雪白雪白”“黑色"从视觉角度写出了小狗的颜色；“软软的”从触觉角度写出了小狗的毛给人的感觉。

预设3：“它那么弱小，总是蜷缩着身体，像个小白毛球儿"运用比喻的修辞手法，写得很生动。

片段二

9月30日星期日晴

今天我一到家就来观察豇豆，刚走近，我就闻到一股臭味，原来是泡豇豆的水变臭了。我想:肯定是因为豇豆死了，所以水也变质了。我刚想把它们倒掉，爸爸却建议我换一盆清水再观察几天。

10月3日星期三晴

今天，有一粒豇豆竟然发芽了，还有一粒脱皮了。芽是从豆脐里长出来的，那小小的豆芽把豆皮都撑破了。脱了皮的豇豆露出白白的豆仁，好像在说:“看，我脱皮了!”似乎每一粒豇豆上都有一个新的生命在颤动，这豇豆真是生机勃勃呀!此刻，我心里暗暗地想:小豆芽的生命力真顽强，再过几天肯定会长得非常高的!

预设：

预设1：第一则日记只简单写了自己的想法，如果再详细写写豇豆的变化和水变臭的原因就更好了，如“只见豇豆的皮变成了腐败的橘黄色，连水都被染成了淡黄色，散发着臭味。"

预设2：第二则日记中小作者用词准确，如，“撑破了”写出豆芽饱满的形象。“看！我脱皮了！"流露出小作者的兴奋之情。

预设3：小作者运用心理描写写出自己的感受，体现出对豆芽的生长充满了期待。

教师追问：片段二还可以在哪些方面进行完善呢？

预设1：在具体描述时，可以在每段话之前添加表示时间的词语，如“经过三天的等待”“一周过去了"“刚才”“之前"等，把观察的过程衔接起来，让文章的语言更顺畅。

教师总结：你说得没错，这样我们的日记内容会更加有条理。

（设计意图：通过对课本片段、小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，为完成和修改整篇习作作铺垫。）

五、佳作欣赏，学习技巧

1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《雷雨观察日记》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。

写作提纲:

好词积累：黑沉沉、漫天飞舞、急急忙忙、不由自主、轰隆隆、沁人心脾……

教师总结：好的提纲可以更加丰富地去考虑所要表达的内容而且不偏题，所以我们在写作前要列好提纲。

2.阅读赏析习作，学习习作技巧

教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。

雷雨观察日记

周琳娜

8月2日星期一雨

上午，我和妈妈买完东西，发现天要下雨了。满天的乌云，黑沉沉地压了下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫了。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。塑料袋、废纸、树叶漫天飞舞，狂风扬起的尘土迷得人睁不开眼。我和妈妈顶着风，急急忙忙地往家赶。

路上的人，不论是步行的还是骑车的，都不由自主地加快了速度。路两旁的店铺也早早地亮起了灯。

回到家，透过玻璃，我看见一道道刺眼的闪电划过，接着听到了一阵阵“轰隆隆、咔嚓”的雷声。屋子里的灯一闪一闪的，把妹妹都快吓哭了。

闪电越来越亮，雷声也越来越响。不一会儿，“哗哗哗"地下起雨来。雨越下越大，雨点连成一条条线，冲到地面，溅起一朵朵水花。往窗外望去，树哇，房子啊，都变得模糊了。

过了一会儿，雨声慢慢地变小了，雷声也慢慢地消失了，雨终于停了。

我打开窗户，一股沁人心脾的清新气息迎面扑来，还夹杂着淡淡的泥土味和青草的清香呢！雨后的风带着丝丝凉意，吹到身上十分凉爽。花草树木经过雨水的洗礼，显得更加娇艳，更加翠绿了。

预设1：第1自然段运用细节描写，把雷雨到来之前路上看到的景象描写得十分细致。

预设2：用“上午”“忽然"以及后面的“过了一会儿”等表示时间的词语连接，使文章内容富有条理。

预设3：在描写雨中景象时视听结合既有听到的雷声、雨声，又有看到的闪电、雨点等，从视觉和听觉两方面写出了雷雨中的景色，很形象。

预设4：结尾表达感受小作者把雷雨过后的景象描写得很细致，表达了对雨后情景的喜爱之情。

预设5：条理清晰，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写，思路清晰。

教师小结：这篇日记的优秀之处主要表现在以下四个方面。第一，思路清晰。习作按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后"的顺序向我们介绍了雷雨的变化过程，很有条理。第二，细致观察。小作者观察并写出了很多景物的细微变化，如雷雨前的乌云、一动不动的叶子，还有不再鸣叫的蝉等，可见小作者观察得十分细致。第三，多种感官。小作者用眼看、用耳朵听、用鼻子闻，运用多种感官去感受，写出了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景色。第四，表达感受。结尾处，小作者在对景色的描写中，表达了对雨后美景的喜爱之情。（设计意图：通过例文引路，让学生借鉴，从而更好地完成习作。）

六、巧拟题目，学列提纲

1.明确本次习作提纲要求：观察事物变化经过，挑选重点写成观察日记。

2.自主交流拟题方法

教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？

预设1：观察对象的名称。例如：《小乌龟》《火烧云》。

预设2：观察对象+观察日记，例如：《黄豆发芽观察日记》《雷雨观察日记》……

2.依照范例，学习写作提纲。

（1）出示写作提纲范例，根据提示思考：怎么列一个完整的写作提纲？

（2）师生讨论并归纳：列提纲时你打算观察什么事物？它有哪些明显的变化？你打算分几个阶段写出变化？每个阶段你重点写些什么变化？使用什么方法来写？你是否已经储备好了相关知识？你打算拟一个什么题目？

（3）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。

（4）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

七、课堂总结，动笔练习

1.交流习作的想法。

教师提问：对于这次习作，你还有什么要说的吗？

预设1：写作时除了日记时间外，还要用“一天后”等时间词语，准确表达时间和过程。

预设2：写作时要抓住一个重点，比如“发芽的过程"不能什么都写，没有重点。

预设3：观察日记不但要写得准确，也要写得生动形象做到这两点就是好作文。

2.如何让我们把观察对象写清楚，写生动呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，希望能对大家的习作有所帮助。

3.学生按照拟定好的习作提纲，开始习作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）

【板书设计】

写观察日记

观察对象调动感官按顺序观察事物的变化想法和心情

第二课时（范文+点评+升格）

一、评议结合，学习修改

1.教师引导：上节课，我们针对《写观察日记》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。

小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。

2.修改习作。

3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。

评价内容评价细则自评

文章内容能写清楚观察对象时什么。

能调动感官，按顺序观察，写出事物的变化。

能写清楚自己的想法和心情。

文章结构开头吸引人，点明观察对象是什么。

中间写出事物变化的过程。

结尾点题，表达自己的想法和心情。

语言表达正确使用标点符号，没有错别字。

按一定顺序写，写清楚事物的变化。

用词准确，语句优美，能使用排比、比喻等修辞手法。

要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。

（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）

二、优秀习作赏析

例文1：仓鼠的观察日记。

引导学生关注例文中的重点语句，带领学生欣赏例文的写法。

预设：（1）动作描写，对仓鼠的动作进行描写，生动地写出了它的调皮。

（2）运用拟人的修辞手法，形象地写出了仓鼠的可爱。

（3）语言幽默，小作者运用幽默的语言，写出了猫咪戏弄仓鼠的情景，让人忍俊不禁。

（4）动作描写，通过细致地描写仓鼠的动作，写出了它活泼好动的样子，画面感强。

总结：小作者通过细致观察，抓住仓鼠吃东西、运动以及“我”和仓鼠之间的互动进行详细的描写。文章语言简洁明了，善于用长短句表达，幽默风趣，值得大家一读。

例文2：大蒜出芽观察日记

指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？

预设：（1）第一则日记开篇点题，引出下文对大蒜出芽观察收获的记录。

（2）第一则日记运用列数字的方法记录种蒜瓣儿的情况，用数字记述，清楚、明白。

（3）第一则日记描写“我"和妈妈的语言，为下文蒜瓣儿努力生长作铺垫，结局出人意料。

（4）第二则日记运用心理描写，写出了“我”的内心感受，表达了对蒜瓣儿的担心，很真实。

（5）第三则日记运用比喻、拟人的修辞手法写蒜苗的样子，生动形象。

（6）第四则日记用数字写蒜苗的高度，用比喻、拟人的修辞手法写蒜苗的样子，具体形象。

（7）第五则日记对最后一棵蒜苗的动作描写，富有画面感，读后让人印象深刻。

总结：这篇观察日记写的是蒜苗的生长过程，小作者记录了9月19日—29日观察蒜苗生长过程中的所见、所感。小作者观察仔细全面，运用比喻、拟人等修辞手法，使日记内容更加生动形象。日记格式正确规范，内容充实，是一篇值得同学们学习的好习作。

例文3：

读一读这篇短文，读后小组交流，这篇文章哪些地方值得我们借鉴？

预设：

（1）初识草娃娃，对草娃娃从上到下进行了描写，突出其呆萌、可爱的特点。

（2）恰当地运用比拟人的修辞方法，语言生动形象。

（3）按照时间顺序去写，条理清晰。

（4）结尾抒发感情，写出了自己的感受，表达了对草娃娃的喜爱之情。

总结：小作者观察了草娃娃的一生，由于时间跨度较长，小作者按时间顺序，用六则日记记述了草娃娃刚买回来的样子和不同时间段的变化，内容丰富，思路清晰。结尾总结全文，写出了自己的感受，突出了文章中心。另外，文章运用多种描写方法和比喻、拟