统编版二年级下册15 古诗二首公开课一等奖创新教案（2课时）

统编版二年级下册15古诗二首公开课一等奖创新教案（2课时）15古诗两首

教学目标

1.认识“晓、慈"等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲"等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。

教学重点

正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。

教学难点

正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。

教学策略

1.识字写字

本课共有11个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“湖、莲”。

2.阅读理解

运用注释和想象，描绘古诗的画面，加深对古诗内容的理解。

3.语言运用

训练学生有感情地朗读、背诵古诗，以读代讲促进学生从积累到运用的有效迁移。

学前准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“晓、慈"等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲"等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。

教学过程

一、了解背景，激发兴趣

1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）

有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。

2.师：我们学习的第一首古诗就和西湖有关（出示诗题）读了诗题，你能知道诗人在什么地方为了什么做下这首诗的吗？

生：“晓"指的的早上，净慈寺指的是地方，送林子方是是人做的事。

师：对了（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

3.初读古诗，读准字音

师：诗人到底看到了什么样的风景，我们一起来读一读这首古诗吧，请同学们自由朗读古诗，读准字音。

生练读

师：以下的读音是否读准了？和老师对照一下吧（逐字讲解）我们不仅要读准字音，还有注意故事的停顿规律，读出节奏，听老师读一读吧（出示有停顿符号）同学们也学着这样，讲故事在读几遍，不仅字音准确，而且节奏自然合理。

学生练读古诗，师巡视正音。

【设计意图：通过西湖美景图片入手，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者及理解诗题，为学习古诗内容做好铺垫。】

二、发挥想象，讲解诗句【语文要素：通过结合注释和大胆想象的方法理解古诗】

1.师：西湖的美景究竟是怎样的呢？让我们一起品读诗句。这天早上诗人杨万里在净慈寺外送别自己的友人林子方，这个时候正直6月份，迎接他们的是初夏的西湖，同学们你们看，这时候的西湖多美啊！

（PPT出示六月西湖景色，和诗句）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

2.生：借助主食，我理解了这两句诗的意思是：到底是六月的西湖，风景与其他季节真是大不相同。

3.师：到底是六月的西湖，风景与其他季节真是大不相同，究竟不同在哪里呢？后两句诗给了我们答案。

（PPT出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）

4.师：想象一下，你看到了怎样的画面？

生：到了六月份，满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。这就是接天莲叶。

师：同学们闭上双眼，想象你就站在六月的西湖，远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。带着你的想象，把这句诗读一读吧。

生练读第三句。

5.除了这碧绿的莲叶，还有怎样的美景呢？

生：还有荷花！荷花在阳光的照射下展现出了独特的红艳，多么特别啊！

（PPT出示荷花）

师：难怪作者会说六月的西湖会和其他时节不一样！

6.师：请同学们闭上双眼，听老师读这两句，说一说你看到了怎样的画面。

师生分享。

生（预设）：碧绿的莲叶无边无际，好像与天相接，在太阳的映照下，荷花显得格外红艳。

7.配乐朗读

8.填空背诗

师：让我们试着用填空的方式背诵一下这首诗吧！

9.小结：这首诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。

【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生结合注释、大胆想象的方法理解古诗。从而达到对知识融会贯通的目的。】

四、指导生字

（1）课件出示“湖、莲、穷、荷”，做组词练习。

湖：“氵"位置偏左。“古”字瘦长，在三部分中位置最高。“月"要窄，竖撇在竖中线右侧。

莲：上小下大。书写时“艹”宜宽，覆盖下部。

（2）引导学生观察，交流书写时要注意的问题。

（3）教师范写，相机指导。

【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生对照本节课的学习任务，引导学生对学习生字的写法，识记生字。】

课后请大家完成以下作业：

1.将课后生字每个抄写三遍

2.有感情地朗读古诗，并背诵。

第2课时

课时目标：

1.认识“晓、慈"等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲"等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。

教学过程

一、激情导入，了解作者。

1.（出示图片）

师：同学们，你在图上看到了什么？

生（预设）：看到了黄鹂/白鹭/雪山/小船/柳树。

（课件相机出示：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树）

2.介绍作者：唐代诗人杜甫就在这里生活。杜甫（712—770），字子美，唐代著名现实主义诗人，他被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史"。主要作品：《春夜喜雨》《春望》《绝句》等。

3.师：一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。

师：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。

（板书课题，相机指导“绝”字的写法）

【设计意图：通过西湖美景图片入手，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者及理解诗题，为学习古诗内容做好铺垫。】

二、初读古诗，读准字音

1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。

2.教师范读、正音

师：以下的读音是否读准了？和老师对照一下吧（逐字讲解）

师：读好古诗除了要把字音读准，读流畅，还要读出节奏、读出古诗的韵律，听听老师是怎么读的吧。

3.学生练读，读好节奏，读出韵律。

【设计意图：引导学生朗读古诗，做好学习古诗的准备。】

三、想象画面，理解诗意【语文要素：通过结合注释和大胆想象的方法理解古诗】

1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。

课件出示：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。

（2）师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

生（预设）：我找到的景物有黄鹂/白鹭/翠柳/青天。

2.理解诗意。

（1）通过“鸣"字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。

生：一个“鸣”字让我想象到了，两只可爱的小黄鹂在柳树上快乐的唱歌。

（2）师：天空中的白鹭是怎么飞翔的？

生：通过“上"字，我想象到了白鹭飞得很高，很远。

（设计意图：通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。）

（3）学生带着体会读诗句。

3.感受诗中的色彩美。

（1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线）

生：我找到了黄、翠、白，青这几种颜色。

教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。

生：我感受到了春天生机勃勃的美，和诗人对春天的热爱之情。

4.教师范读古诗，学生想象画面。

师：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。

生：在蓝蓝的天空下，两只黄鹂在绿柳枝上鸣叫，白鹭排成一行展翅飞行，飞向蓝天。

5.学生结合图片，说说看到的画面。

6.指导朗读。

师：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！

师：诗人还看到了怎样的画面，让我们继续学习后面两句。这两句诗里作者又描绘了怎样的景物呢？

PPT出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

生：西岭，千秋雪，船。

师：西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？

生：（诗人坐在屋内从窗户向外看）

师：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。

图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。

生：万里外的东吴。

小结：这首诗勾画出一幅春意盎然、清新开阔的画面，表达了诗人愉悦的心情。

配乐朗读

填空背诗

师：让我们试着用填空的方式背诵一下这首诗吧！

【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生结合注释、大胆想象的方法理解古诗。从而达到对知识融会贯通的目的。】

四、指导生字

（1）课件出示“绝、岭、吴、含"，做组词练习。

（2）引导学生观察，交流书写时要注意的问题。

绝：第四笔起笔要比“纟”起笔高。竖弯钩的底部低于“纟”底端。

含：上宽下窄。撇、捺舒展，盖住下部。

岭：左窄右宽。书写要紧凑，捺伸展有力。

（3）教师范写，相机指导。

【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生对照本节课的学习任务，引导学生对学习生字的写法，识记生字。】

作业设计

有感情地朗读古诗，并背诵。

教学反思

成功之处：

1.创设标画对阵图的机会，激发学生的参与意识。

小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用，同步发展，培养和发展学生的逻辑思维。

2.创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。

讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时，我经常让学生带着问题学习，让学生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题第2题：默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？分三个层次完成：①学生独立思考；②小组讨论交流；③全班交流汇报。

3.指导比较分析，启发求异思维。