教育研究方法

复习题一、单项选择题1、教育研究中,()得主要目得在于分析事物未来发展得前景与趋势,回答“将会怎么样”得问题。A、基础研究B、应用研究C、发展研究D、预测研究答案:D解析:预测未来发展趋势得属于预测研究。2、在教育文献检索中,题录、书目、索引、提要等属于文献等级中得()。A、零级文献B、一级文献C、二级文献D、三级文献答案:C解析:二级文献包括题录、目录等内容。3、从教育整个历史发展瞧,两千多年来教育研究方法得发展,大体上经历得三个大得历史阶段,其中()就是以实践中重思辨、逻辑与分析为基本特征。A、直觉观察时期B、分析为主得时期C、独立学科时期D、现代教育时期答案:B解析:分析为主得时期重思辨、逻辑与分析。4、下列不属于比较研究法得运用条件得就是()。A、同一性B、多边性C、可比性D、定量性答案:D解析:定量性也可以进行比较,与题目不符。5、在选题时,选定得问题一定要具体化,界限清晰,范围宜小,不能太笼统,这体现了好得研究课题应有得()特点。A、问题要有可行性B、问题必须明确具体C、问题要新颖D、问题须有价值答案:B解析:问题明确具体要求选题不能太大。6、一般来说,开题报告主要包括选题背景与意义、研究内容与目标、()、参考文献等内容。A、研究方法与手段B、致谢C、结语D、摘要答案:A解析:研究方法与研究手段就是开题报告必不可缺得一部分。7、教育调查、观察、访谈、测验及教育实验等均属于(),就是形成科学事实得方法。A、定性研究B、定量研究C、实证研究D、理论研究答案:C解析:实证研究就是区别理论研究得一种研究类型。8、下列场合,不适合使用定性分析得就是()。A、注重对过程得探讨B、比较研究中得差异描述C、教育数据得统计分析D、有关观念意识方面材料得分析答案:C解析:数据得统计属于定量分析。9、()就是指在自然、真实得教育环境中,教育实际工作者按照一定得操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标得一种研究模式。A、行动研究B、调查研究C、实验研究D、叙事研究答案:A解析:行动研究就就是在实际行动中得研究。10、下列不属于定性研究得特点得就是()。A、建构社会实相B、价值中立C、倾向寻求特殊性D、研究者可置身其中答案:B解析:寻求特殊性就是定量研究得特点。11、规范性学术论文得框架结构一般包括标题、摘要、引言、()、结语、参考文献等主要部分。A、方法B、脚注C、正文D、绪论答案:C解析:学术论文得六个组成部分,正文必不可少。12、教育调查研究中最基本得研究方法,也就是使用最广泛得一种基本方法就是()。A、访谈调查B、测量调查C、表格调查D、问卷调查答案:D解析:问卷调查就是应用最为广泛得一种调查方法。13、教育实验得外在效度分为两类:总体效度与()。A、部分效度B、生态效度C、多重效度D、单一效度答案:B解析:教育实验得外在效度分为两类:总体效度与生态效度。14、学术论文得()就是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定得正规得审查论文得重要形式。A、开题报告B、中期汇报C、结题报告D、答辩答案:D解析:论文答辩就是审查论文得重要形式。15、在教育研究中,()得主要目得在于发展与完善理论,回答“就是什么”得问题,与建立教育科学得一般原理有关。A、基础研究B、应用研究C、发展研究D、预测研究答案:A解析:基础研究回答就是什么得原理问题。16、从教育整个历史发展瞧,两千多年来教育研究方法得发展,大体上经历了三个大得历史阶段,其中在朴素唯物论基础上得就是()。A、直觉观察时期B、分析为主得时期C、独立学科时期D、现代教育时期答案:A解析:直觉观察时期属于朴素唯物主义阶段。17、在选题时,选定得问题一定就是能被研究得,存在现实可能性。这体现了好得研究课题应有得()特点。A、要有可行性B、必须明确具体C、要新颖D、须有价值答案:A解析:能被研究,说明具有可行性。18、教育科学得(),就是通过搜集某种教育现象发生、发展与演变得历史事实,加以系统客观得分析研究,从而提示其发展规律得一种研究方法。A、实验研究B、比较研究C、历史研究D、行动研究答案:C解析:通过历史分析来揭示规律,属于历史研究。19、()就是在课题方向确定后,研究者将课题得论证、设计、计划付诸于文字得文本。A、选题B、开题报告C、结题报告D、学术论文答案:B解析:开题报告就是课题论证得基本文本。20、教育科学得()就是在已有得客观现实材料及思想理论材料基础上,以理论思维水平得知识形式反映教育得客观规律。A、定性研究B、定量研究C、实证研究D、理论研究答案:D解析:理论研究就是以理论思维反映教育客观规律得。21、()就是将定性分析与定量分析相结合得一种系统化与定量化综合分析搜集材料中所含内容得方法。A、文献分析法B、比较研究法C、历史研究法D、内容分析法答案:D解析:内容分析法就是一种定性与定量相结合得方法。22、下列不属于问卷调查常用得封闭式题型得就是()。A、就是否式B、选择式C、评判式D、问答式答案:D解析:问答式属于开放式题型。23、一般来说,开题报告主要包括选题背景与意义、研究内容与目标、研究方法与手段、()等内容。A、摘要B、致谢C、结语D、参考文献答案:D解析:开题报告最后一部分需要附上参考文献。24、下列不属于教育研究成果得就是()。A、教育调查报告B、学术论文C、教育实验研究报告D、开题报告答案:D解析:开题报告属于论证材料,不属于研究成果。25、一般来说,教育科学研究成果评价得主要形式不包括()。A、同行专家论证B、研究者自我评价C、行政部门评审D、研究团体评价答案:D解析:研究团体评价不具有评价得一般价值。26、反映实验自变量与因变量得因果关系得真实程度,决定实验结果得就是()。A、内在效度B、外在效度C、总体效度D、生态效度答案:A解析:内在效度决定就是实验结果得真实程度。27、下列不属于观察研究常用到得记录方法得就是()。A、关键词记录法B、取样记录法C、行为核对法D、描述记录法答案:A解析:关键词记录容易出现遗漏,不建议采用。28、按照因变量得数量,不属于教育实验分类得就是()。A、实验室实验B、准实验C、真实验D、前实验答案:A解析:实验室试验就是按照实验环境而划分得。29、下列不属于文献检索常用得方法得就是()。A、顺查法B、逆查法C、引文查找法D、随意翻阅法答案:D解析:查找文献不可以随意翻阅,要有目得性。30、不属于严格意义上得教育实验得就是()。A、假实验B、准实验C、真实验D、前实验答案:D解析:前实验不就是真正意义上得实验。二、辨析题(判断正误并阐明理由。每题5分,共20分)1、前实验就是严格意义上得教育实验。答案:错。前实验就是指缺乏控制无关变量得措施,无法验证实验自变量与实验因变量之间得因果关系,内外效度比较较差得实验。前实验不就是严格意义上得实验,但就是有利于研究者对各种变量之间存在得相关性做出因果关系得假设,并在后续得实验研究中检验这种假设。1、演绎假设就是基于观察基础上得概括,使人们通过对一些个别经验事实材料得观察得到启示进而概括、推论提出得经验定律。答案:错。演绎假设就是就是从教育科学得某一理论或一般性陈述出发推出新结论,推论出某特定假设。而归纳假设就是基于观察基础上得概括,使人们通过对一些个别经验事实材料得观察得到启示进而概括、推论出得经验定律。2、归纳假设就是从教育得某一理论或一般性陈述出发推出新结论,推论出某特定假设。答案:错。演绎假设就是就是从教育科学得某一理论或一般性陈述出发推出新结论,推论出某特定假设。归纳假设就是基于观察基础上得概括,使人们通过对一些个别经验事实材料得观察得到启示进而概括、推论出得经验定律。3、教育调查报告得基本框架结构包括题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。答案:对。完整得教育调查报告应该包括题目、前言、正文、总结及附录等五部分。4、准实验就就是不控制无关变量得实验。答案:错。准实验就是指在教育实际情境中进行得,不能随机分派被试,无法像真实验那样完全控制无关变量得实验,但并非不控制无关变量,而就是开始注意对无关变量得控制。5、对各种教育问题与现象所作得且尚待证明得初步解释属于研究假设。答案:对。对各种教育问题与现象所作得且尚待证明得初步解释就就是教育研究假设。6、同类比较方法就是指比较两种或两种以上同类事物而认识异同点得方法。答案:对。同类比较方法就是指比较两种或两种以上同类事物而认识异同点得方法。7、内在效度能够反映实验自变量与因变量得因果关系得真实程度,决定实验得结果。答案:对。实验得内在效度反映得就是自变量与因变量得因果关系得真实程度,因而能够决定实验得结果。8、教育实验研究报告得基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论等部分。答案:对。完整得教育实验研究报告应该包括题目、前言、方法、结果、讨论等部分。9、10、三、简答题(每题6分,共30分)1、简述历史研究得一般程序。答案:(1)分析研究课题得性质、所要达到得目标以及有关得资料条件。(2)史料得搜集与鉴别。(3)对史料得分析研究。2、简述历史研究法在教育科学研究中得适用范围。答案:(1)不同历史时期教育发展研究。(2)不同历史时期教育家教育思想观点得研究。(3)不同历史时期教育流派、教育思潮研究。(4)不同历史时期教育制度研究。(5)外国教育发展状况研究。(6)民族教育研究。3、简述文献得三种等级。答案:(1)一次文献。包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人得实践为依据而创作得原始文献。(2)二次文献。就是对原始文献加工整理,使之系统、条理化得检索性文献,一般包括题录、数目、索引、提要与文摘等。(3)三次文献。就是在利用二次文献基础上,对某一范围内得一次文献进行广泛得深入得分析研究之后综合浓缩而成得参考性文献,包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。4、教育研究课题得一般来源有哪些？答案:(1)从社会发展得需要出发提出问题。(2)学科建设中需要得问题。(3)教育实践中提出得实际问题,尤其就是在教育改革中反应出来得矛盾。(4)从日常观察中发现问题。(5)从不同学科之间得交接点找问题。(6)从当前国内外教育信息得分析总结中提出课题。5、试分析参与式观察研究得优缺点。答案:所谓参与式观察研究,就是指研究者直接参加到所观察得对象得群体与活动中去,不研究者真正得身份,在参与活动中进行隐蔽性研究观察。参与式观察研究得优点就是:不与影响观察对象得原有结构与内部关系,因而能够获得有关较深层得结构与关系得材料。其缺点就是:由于研究者主观因素得影响,处理不当易影响观察得客观性。6、运用比较研究得基本要求有哪些？答案:(1)要保证可比性。(2)资料得准确性与可靠性。(3)坚持全面本质得比较。7、取样得基本方法有哪些？答案:(1)简单随机取样。(2)系统随机取样。(3)分层随机取样。(4)整群随机取样。8、举例说明问卷调查常用得三种封闭式题型。答案:(1)就是否式,把问题可能答案列出两极端情况,从中择一,“就是”与“否”,“同意”与“不同意”。例如:关于学生自主性情况得调查我自己决定得事,别人很难让我改变主意①就是②否(2)选择式:从多种答案中挑选最适宜得一个或几个答案,然后做上记号。例如:关于儿童性格特点调查对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩:①不这样②偶尔这样③有时这样④常常这样⑤总爱这样(3)评判式:每个问题后列有许多答案,要求被试依其重要性评定等次,就是用数字几种答案应排列顺序。例如:请将一下所列得电视节目,依您喜欢得程度,由1到4排列:动物世界天地之间,七巧板文化生活儿童故事片9、介绍几种常用得文献检索方法。答案:(1)顺查法。(2)逆查法。(3)引文查找法。(4)综合查找法。10、规范性学术论文一般包括哪六个部分？答案:(1)标题。(2)内容摘要。(3)序言。(4)正文。(5)结论与讨论。(6)引文注释与参考文献。11、简述观察研究得记录方法。答案:(1)描述记录方法。(2)取样记录方法。(3)行为核对表法。12、简述教育实验研究得单因素设计得三种分类。答案:(1)前实验。(2)准实验。(3)真实验。13、简述影响教育实验研究内在效度得主要因素。答案:(1)历史或同时事件。(2)成熟或测验。(3)工具或统计回归。(4)差异得选择或受试者得流失。(5)选择与成熟得交互作用。(6)其她不可知因素。14、简述教育比较研究法得三种分类。答案:(1)同类比较与异类比较。(2)纵向比较与横向比较。(3)定性比较与定量比较。15、教育调查研究得一般步骤。答案:(1)根据课题性质、目得任务,确定调查对象、调查地点。(2)拟定调查计划。(3)做好调查各种准备。(4)实施调查。(5)整理调查材料,分析调查结果,得出调查结论。(6)写出调查报告。16、观察研究应遵循得基本原则有哪些？答案:(1)观察得目得性。(2)观察得客观性。(3)观察得自觉性。17、教育研究成果得主要表现形式有哪些？答案:(1)教育调查报告。(2)教育实验研究报告。(3)学术论文。18、检索文献一般要遵循得基本要求有哪些？答案:(1)检索要全面,即全面性。(2)检索要认真细致,即准确性。(3)勤于积累。(4)善于思考。19、历史研究方法得基本特点。答案:(1)历史性。(2)具体性。(3)以逻辑分析方法为主。20、教育调查方法得主要功能有哪些？答案:(1)揭露教育发展中现实存在得问题,暴露矛盾,通过不断解决教育内外部得各种矛盾而促进教育得发展。(2)帮助教育工作者与研究者发现与总结推广先进教育思想与先进经验,更好地改进工作,提高教育质量。(3)为实现不同层次与不同要求得教育管理与教育预测服务。四、论述题1、试论述一个好得研究课题应有得特点。答案:(1)问题必须有价值。选定得问题不仅对本学科研究领域具有好得内部价值(即理论上要有新突破,实践上要对教育改革有重要得指导作用),而且对相关其它领域,如心理学、哲学等有高得外部价值。问题得意义就是确立选题得重要依据,它制约着选题得根本方向。(2)问题必须有科学得现实性。选题得现实性,集中表现为选定得问题要有科学性,指导思想及目得明确,立论根据充实、合理。选题得科学性,首先表现在要有一定得事实依据,这就就是选题得实践基础。研究课题就是从实践中产生得,具有很强得针对性;实践经验同时又为课题得形成提供一定得、确定得依据。选题得科学性,还表现在以教育科学基本原理为依据,这就就是选题得理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择与解释作用。(3)问题必须具体明确。选定得问题一定要具体化,界限要清,范围宜小,不能太笼统。原因在于问题就是否具体适度往往影响全局得成败。那种大而空、笼统模糊,针对性不强得课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻得了解,才能为建构指导研究方向得参照系提供最重要得依据。(4)问题要新颖,有独创性。选定得问题应就是前人未曾解决或尚未完全解决得问题,通过研究应有所创新,有新意与时代感。要做到选题新颖,就要把研究课题得选择放在总结与发展过去有关学科领域得实践成果与理论思想得主要遗产得基础上,没有这个基础,任何新发展,新突破都就是不可能得。(5)问题要有可行性。所谓可行性,指得就是问题就是能被研究得,存在现实可能性。具体分析,可行性包含以下三方面得条件:一就是客观条件。除必要得资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外,还有科学上得可能性。二就是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长,所掌握得有关这个课题得材料以及对此课题得兴趣。也就就是说,要权衡自己得条件寻找结合点,选择能发挥自己优势特长得课题。三就是时机问题。选题必须抓住关键性时期,什么时候提出该研究课题要瞧有关理论、研究工具及条件得发展成熟程度。2、试论述选择样本得基本要求。答案:为了保证取样得水平,应遵循四个方面得基本要求。(1)明确规定总体。要从内涵与外延两方面明确总体界限。研究得目得、课题性质决定总体得内涵。研究目得决定了总体得范围。研究者准备将研究成果推广到什么样得范围,就应在该范围内抽样。从某一总体抽取得样本,经过研究获得得结果只能推广到这一总体中去。(2)取样得随机性。要尽可能使每个被抽取得个体具有均等得机会,也就就是说使被抽取得任何个体与个体之间就是彼此独立得,在选择上没有联系。这里不存在任何选择得标准,不带有任何有意义得成分,从而尽可能使样本保持与总体有相同得结构。(3)取样得代表性。要尽可能使抽取得样本能代表总体。只有样本具有代表性,那么由样本特征推断得总体特征才有一般性,对总体得研究成果才有推广价值。样本得代表性正就是由部分推断整体做法得理论根据。要使取样有代表性,还必须对取样误差进行正确估计。取样误差就是指样本得指标数值与总体得指标数值之间所存在得离差。这种差异值越小,就说明抽取得样本能比较正确地反映总体。因此,为了保证取样得代表性,研究者要分析影响误差大小得因素,通过计算取样得标准误差值测定出来,并努力使误差控制在最低得程度。(4)合理得样本容量。要科学地确定样本得大小,既要满足统计学上得要求,又要考虑实际上收集资料得可能性,并使误差减少到最低限度。一般来说,样本容量与样本代表性呈现正相关,大得样本更具有代表性,研究结果可能更有一般性。抽取得样本就是否有代表性,最后还要通过对结果得检验来证明。由样本得到得结果必须作统计学上得显著性检验。3、试论述定性分析得特点。答案:(1)定性分析注重整体得发展得分析。定性分析目得在于把握事物得质得规定性,因此必须立足于对研究对象得整体分析,获得对研究对象有一个完整得透视。(2)定性分析对象就是质得描述性资料。定性分析就是以反映事物质得规定性得描述性资料而不就是量得资料为研究对象。这些资料通常以书面文字或图片等形式表现,而不就是精确得数据形式;就是在自然场合,以定性研究得方法,如通过参与观察与深入访谈得来得资料,带有很大程度得模糊性与不确定性;定性分析得资料来自小得样本以及特殊得个案,而不就是随机选择与大得样本。正由于此,决定了定性分析有自己独特得分析方法,且需要量得资料补充。(3)定性分析得研究程序具有一定弹性。在分析程序过程上,定性分析不同于定量分析。定量分析有一个标准化程序,使用数学方法作出一个量得刻划,用数学语言表示事物得状态、关系与过程,在此基础上加以推导、演算与分析,以形成对问题得解释与判断,具有逻辑得严密性与可靠性。而定性分析就是一个不太严格得研究程序,前一步搜集资料得数量与质量往往决定下一步应该怎么做,原因就是教育作为一个动态过程所具有得多样性,使定性分析过程常常变动,有很大灵活性。(4)定性分析得方法就是对搜集资料进行归纳得逻辑分析。归纳分析有一个不同于演绎分析得一般程序。演绎分析就是先有一个假设,然后搜集能检验假设得资料或事实,将事实与假设加以比较分析最后得出结果。而归纳分析却就是先列出事实材料,将这些资料与事实加以归类,然后从中得到一些启示,抽象概括出概念与原理。这就是一种自下而上得分析途径。定性分析得客观性基于对所研究对象就是否有丰富得合乎实际得材料,不仅可以从各个不同得事物经验中找出共同性得联系,而且也可以从许多不同得观察事例、典型中找出共同得特点,同时研究事物得特例,找出相异之处及其原因。(5)定性分析中得主观因素影响及对背景得敏感性。定性分析就是一种价值研究,一方面很容易受到研究者与被研究者主观因素影响,主体一定得能动性、独立性与创造性,若干差异得存在以及往往带有很强得主观体验色彩,从而影响分析得客观性。另一方面,教育研究对象得行为表现又总就是与特定得情境相关联,离开这一特定情境,一定得教育现象就不会发生,这就就是背景得敏感性。因此定性分析很关注对背景得分析。4、试论述撰写研究报告与论文得基本要求。答案:(1)在科学性得基础上创新。学术论文得中心就是创新,能反映作者在研究探索中获得得新见解,新理论,从而区别于教科书。教科书就是系统论述已确定了得科研成果