部编版《威尼斯的小艇》说课稿

第第页部编版《威尼斯的小艇》说课稿

部编版《威尼斯的小艇》说课稿1

一、说教材：

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制学校语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风俗世情。

本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标：

1、认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉静、清寂、覆盖等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2、技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3、情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风俗世情。

这样确定教学目标，使传授知识，进展技能和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

重点的确定：

由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。

难点的确定：

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风俗世情，这对学校四班级同学来讲是比较生疏的。而课文最末几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最末几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。

二、说教法：

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在老师指导下进行自学；议就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。

三、说学法：

由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观测问题、发觉问题、分析问题、解决问题的技能，促进同学思维品质的进展，提高自学技能。

四、说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

〔一〕揭示课题，激发求知欲：

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外知识，有助于理解课文内容。

〔二〕定向自学，整体感知：

这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学技能。

首先让同学仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思索：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题：

〔1〕划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

〔2〕联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、蜂拥、哄笑、沉静、清寂、耸立、覆盖。

〔3〕轻声读课文，思索课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本技能的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的技能，又培育了他们的自学技能。

通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有须要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

〔1〕默读本单元的学习提示，思索本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

〔2〕默读课文，结合学习提示思索课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前需要使同学明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能援助同学纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题〔2〕时要进行分段方法的训练。我采纳了争论方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。

〔三〕学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为援助同学掌控学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观测问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？〔板书：交通工具〕这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的积极性。

然后，依据问题，逐层理解课文。

1、威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人为一组进行自学第二自然段，用____划出描写小艇形状的词。用～～～划出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人争论解决。第二自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，进展同学的言语思维。

2、坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假如自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让同学开展想象，培育他们的想象技能。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3、船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分表达了同学的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学技能。

4、课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采纳引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

〔四〕总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求同学联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：

〔1〕状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；

〔2〕运用这种方法分段的步骤是：

先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最末看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于同学对学习方法的巩固。

五、说板书

依据四班级同学的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风俗世情比较生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

部编版《威尼斯的小艇》说课稿2

一、说教材

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制学校语文人教版课标试验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风俗世情。

本节课的教学目标：

1、理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。

2、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

重难点：

重点是了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

二、说教法、学法

培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识与技能、情感、立场价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采纳了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而表达老师的主导性和同学的'主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学程序

教学过程，我设计了四个环节：

〔一〕通过对详细文字的分析了解小艇特点。

这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。

〔二〕通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。

这个环节放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分表达了同学的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学技能。

〔三〕学习课文，质疑问难

课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我们决断采纳对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都热闹了起来，那么，夜里呢？会是什么样的状况？

在学习第6自然段时，我们设计了两个思索题：

①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变？

②课文最末几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后开展争论：

a、写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表现在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

〔四〕总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求同学联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：

〔1〕比方修辞手法的运用有什么好处？

〔2〕本篇课文抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于同学对学习方法的巩固。

部编版《威尼斯的小艇》说课稿3

一、说教材

1、教学分析

《威尼斯的小艇》是一篇精讲课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶同学的审美情趣和提高同学的文化品位；又要让同学领悟的表达的思想感情，领悟的表达方法。

2、教学目标：

认知目标：理解课文内容，朗读课文，背诵课文前四个自然段。

技能目标：通过同学查找威尼斯和苏州的文字或图片资料，培育同学搜集和处理信息的技能，领悟抓住事物特点写的表达方法。

情感目标：通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及他同威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。

3、教学重、难点。

本文认真观测事物，抓住事物特点描写，留意事物的动态和静态。所以我把本文的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让同学了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。

二、说教学教法：

本课教学，我们尊敬同学在学习过程中的独特体验，积极培育同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神。本课的操作程序是：沟通资料；创设情景；读悟理解；合作演示；想象创新；合作练习；精品细读；延伸扩展。它能表达以同学为主体、以朗读为本位、以创新为灵魂，以进展为目的的教学思路，充分训练同学的朗读技能、团结合作技能、动手操作技能、收集和处理信息的技能以及创新思维技能。

三、说教学过程

本课我们分两课时进行教学。第一课时学习本课生字新词、初步感知全文内容、自主理清思路、沟通威尼斯水城的有关资料，并学习第一自然段。第二课时：学习威尼斯的小艇的特点、船夫超群的驾驶技术及小艇在威尼斯的作用，领悟表达的思想感情，进一步训练同学收集和处理信息的技能。

下面我着重介绍第二课时教学过程的设计。本课时，安排的环节是：创设情景读悟理解；合作演示想象创新；合作练；精品细读——延伸扩展。这些环节怎样实施呢？下面我详细说一下：

1、巧用多媒体，创设情景，培育同学收集和处理信息的技能。

现代教学越来越多的利用现代科技来帮助，教室里的现代教学设备越来越先进，现代教学设备让我们能够让我们的教学更全面、更详细、更形象。新课标指出：同学应具备搜集和处理信息的技能。我们在语文教学中，就应当着重培育同学搜集和处理信息的技能，让同学体验知识共享的欢乐。本课第一课时让同学沟通有关自己所收集的有关威尼斯的资料，第二课时课前以威尼斯水城巡游录像导入，先把同学带到风景精美的威尼斯，让同学一下子就进入情境。在其它教学环节中，也充分利用图片、音乐等创设情景，调动同学的积极性，激发同学的爱好。在课后，作业布置也让同学查找有关东方威尼斯——苏州的文字或图片资料，进一步训练同学收集和处理信息的技能。

2、细读课文、落实训练点。

本课的教学重难点是“领悟抓住事物特点写的表达方法”。为落实这个训练点，老师让同学充分细读课文描写小艇样子的文段，让同学找到描写小艇特点的词语，并通过比较句子的方法，体会是怎样抓住特点来描写小艇的；然后，老师还让同学两人小组合作，一人说，一人画，把小艇的样子画出来，并通过展示，将小艇的特点进行进一步的描述。这样，即训练了同学的动手操作技能、实践技能，也训练了同学的说话技能和背诵技能。

3、自读自悟，在动作演示中理解掌控重点词句。

课文第四自然段描写了船夫超群的驾驶技术，老师让同学用自己喜爱的方式读这一自然段，自由说出自己的感受。让同学自由发挥自主意识，选择适合自己的方式，激发同学学习的主动性和积极性。

课文在描写船夫的驾驶技术超群这一段中，用了一个高度概括的词“操纵自如”。老师在同学汇报完后，在黑板上创设情景，画了从横交织的河道，让同学拿起自己的小艇模型，当一当船夫，在这些狭窄、左弯右拐的河道上把“操纵自如”演示出来。

4、合作学习，读悟创新。

语文课程标准积极提倡自主、合作的学习方式，语文综合性学习是培育同学主动探究、团结合作的重要途径。在学习课文的第二自然段中，老师让同桌同学一人说小艇的样子，一人画小艇；在学习第五六自然段时，让同学四人小组合作填好小艇与人们生活关系亲密的表格，并让同学充分发挥想象，想象。

〔1〕青年妇女高声谈笑什么？

〔2〕除了他们，还有那些人也要坐小艇去干什么？这样，开阔了同学的视野，让同学在合作学习和自主学习中掌控小艇的特点，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

5、以读为本，细品语言文字之美。

古人云：读书百遍，其义自见。朗读能进展同学的思维，激发同学的情感。同学朗读技能逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。本课语言生动、活泼，文字精美，琅琅上口。因此，老师在这一课教学中重视指导有感情地读，指导同学读出