《小青蛙》教学反思范文

《小青蛙》教学反思范文《小青蛙》教学反思1

《小青蛙》是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让同学熟悉到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让同学初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。在本课的教学中，通过文献学习、研读课标、询问优秀老师，我对形声字部分的教学有了新的构思，制定了以下策略来进行本课的教学：

（1）自主预习，培育习惯

新课标提出要求培育孩子自主学习的力量，而预习过程就是培育孩子自觉主动进行学习的过程。在预习中我们要做到“一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音”。本节课中我们主要进行“二画圈”的预习工作，即对比课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使同学明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。通过课前预习，让孩子先接触生字，降低集体识字时的畏难心情。而作为老师肯定要在课堂上给孩子自我展现的空间，并赐予详细的评价，激发孩子的骄傲感，增加孩子学习生字时的自信念。

（2）以旧带新，音形义结合

在课堂教学中，要留意通过孩子已有的学问阅历去链接新学问，降低学习难度，比如从同学熟识的“青”字带入，通过换偏旁的方式来让孩子初步识记字形，再依据孩子儿童时期对图像敏感的心理特点，在“青”字族汉字消失时可搭配图片，将汉字的图义相结合，通过老师的描述性语言，关心孩子将图，字义和形声字相结合，初步体会形声字偏旁表字义的特点。在此基础上，引导同学观看“青”字族汉字的音和形，通过直观比较，体会形声字在音和形上的特点，初步了解形声字的构字规律。

（3）自主识字，体会乐趣

语文的识字教学不仅仅只有层层递进的引导教学，还要让孩子依据自己已有的阅历去识记生字。当孩子叙述自己识记“青”字族汉字的方法时，这些字也在孩子的脑海中复现，这一次次的沟通，无形中给同学供应了与生字反复见面的机会，同时也激发了孩子理解学问、运用学问的力量，从而引导孩子进一步巩固生字偏旁和字义的关系，关心孩子建立形声字“音形义”的联系。

《小青蛙》教学反思2

《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言美丽、极富童趣，有利于启迪同学的才智、激发同学的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展现了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培育同学学习汉字的爱好。

1、“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让同学达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向同学传授书本学问，更注意的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近同学的生活实际，以同学的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让同学自主进展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使同学感受识字的乐趣，力求使每位同学都喜爱识字，能主动识字，激发同学学习语文的爱好。所以在教学中我注意识字方法的指导，提高同学的识字力量，并有意识地将识字教学引向课外，让同学在生活中到处多留心，随时在生活中识字认字。

2、不足之处：本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让同学仿照此形式说词语。同学朗读不充分。

3、改进措施：假如这堂课可以重上，我会在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来关心同学理解课文，教给他们如何学习学问，培育同学的自学力量。

《小青蛙》教学反思3

《小青蛙》是新人教版学校语文一班级下册第一单元教学内容，它是一首儿歌形式的字族文识字，语言美丽、极富童趣，有利于启迪同学的才智、激发同学的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展现了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培育同学学习汉字的爱好。

为此，我设计本课时本着贴近同学的生活实际，以同学的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让同学自主进展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、组词识字、随文识字等多种方法使同学感受识字的乐趣，力求使每位同学都喜爱识字，能主动识字，激发同学学习语文的爱好。所以在教学中我注意识字方法的指导，提高同学的识字力量。讲完课我感受颇深，反思如下：

一、激趣导入，已猜谜语的形式进入文中

上课前与同学进行谈话并引出谜语，调动同学学习的乐观性，来吸引同学的留意力。紧接着我又让同学观看，并说出你发觉了什么？之后我总结书写方法，并让同学书写而后再让同学来评价，来鼓舞同学爱上写字。

二、采纳多种方法引导同学识记“青”字家族的生字

1、老师范读。要求同学自读儿歌圈出文中带有“青”的生字。

2、出示这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导同学认读，后随文进行识记这些字的意思引导同学观看，找出异同进行比较，在比较中初步识记；再引导同学通过各种的方法加强巩固。如：读文中的句子随文识记，联系句子的意思识记，组个词再造个句识记，初步让同学明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。

此时假如我能准时引导同学给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，同学自然而然就记住了，而且也不枯燥。

三、嬉戏巩固检测生字

采纳挑战过关(认读生字)如：送字宝宝回家、编问答歌，同时本课我先用好玩的谜语把同学带入情境，用“嬉戏”加以检测，更有效地调动了同学识字的动力和爱好。

此时假如我能让同学到黑板上操作，相信更能调动同学的乐观性，让同学感到新颖，又为同学创设了一个动手环节，同时创设了轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

四、反思中改进

1、教学思路还需进一步规划明确，教学设计需进一步完善。如：在叙述青的好伴侣时，我若能采纳“自我介绍”的嬉戏准时引导同学给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，同学自然而然就记住了，而且也不枯燥。

2、对文本解读不够深化，备课没有精备，没有充分备教材备教法备同学。只一味想着让课堂好玩，一味追求多样化嬉戏来吸引同学，使课堂变得空洞。

在今后的教学中我会更加仔细备课，做到不仅备教材还更要备同学，细心设计教学的每一个环节明确理清教学思路，课堂上全面关注每一位同学，以同学为主体，力求让自己尽快进入优秀老师的行列。

《小青蛙》教学反思4

课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去。其次段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。依据智力落后同学学习力量较差，过多的内容同学接受不了并简单导致信息的积累和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析，引导同学循序渐进地学习课文。下面重点讲讲其次课时，课文其次段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论依据。

一、教学活动中注意置同学于课文情境中

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我非常重视同学的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文协作的形式，使同学犹如身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为同学理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让同学置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和欢乐，再让同学带着自由欢乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深欢乐体验，把同学的这种欢乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让同学朗读文本，这时同学的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给同学的更深刻更详细，同学对课文内容的把握也更全面和到位。

二、注意趣味性和个体差异性

要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让同学达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入，激发同学的学习爱好，再让同学在摘下生字果的嬉戏中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子嬉戏，让同学在玩中识字学词，让同学体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深化文本体验欢乐。为了激发同学学习课文的爱好，我向同学抛出了以下几个问题：

1、你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？

2、小青蛙在家里会干什么等问题来激起同学主动读文的欲望，发挥同学学习的主动能动性。

同学是学习的主体，同时也是个体。特殊是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等，每个同学的学习力量和水平也各不相同。每个同学都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人胜利原则、共性化原则，让智障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验胜利的欢乐，提高自信激发学习的主动性和乐观性。在课堂当中进行学科整合，让同学“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，同学依据自己的力量和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所进步行个别指导。

三、注意学法的指导和培育

训练家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向同学传授书本学问，更注意的是学法的指导。智障同学学习的主动性和目的性都比较差，我让同学带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来关心学习理解课文，教给他们如何学习学问，培育同学的自学力量。

四、反思中改进

本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让同学仿照次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新老师对文本的解读和把握究竟比较粗浅还有待进一步的.学习和提高。

《小青蛙》教学反思5

《小青蛙》是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让同学熟悉到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让同学初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜亮，内容生动好玩，既是同学朗读的好材料，又能让同学在学习儿歌的过程中懂得爱护青蛙，渗透情感与价值观的训练。

在同学自由读课文，学习生字的基础上进行检查指导，沟通识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让同学将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。

本课重点是引导同学熟悉有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比较中发觉这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。在课堂上，我带领同学在理解课文的基础上，通过创设情景这一生动好玩的环节，激发同学的识字爱好，在观看和比较的基础上，引导同学说说自己的发觉。

从课堂的教学效果来看，孩子们爱好盎然地发觉了这组汉字，在读音上的相像点，又发觉了字形上的异同点，更重要的是通过比较字义的不同，孩子们发觉了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点胜利突破。

《小青蛙》教学反思6

托班的孩子年龄较小，他们的思维往往以详细形象为主，一些鲜亮的画面，可爱的动物形象都会提高他们的留意力。

本次活动为托班语言活动，主要是让孩子熟识《小青蛙》这首儿歌，并能跟着儿歌进行动作表演，让他们在玩玩、动动中获得乐趣。在这节课过程中，我将儿歌中的内容画成了图画，并编成了故事，孩子们对图画的形象特殊感爱好，在叙述故事中让幼儿学习儿歌中的句式，幼儿的兴致特别高，有的幼儿不由自主地跟我边做动作边学念儿歌，我认为这样充分调了幼儿的乐观性和学习的爱好。

在这首儿歌中主要是教幼儿学说：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷叶下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼儿的语言学习，另外协作形象的动作，对幼儿记忆儿歌的内容有很好的关心，也能更好的吸引幼儿的学习爱好。但整个活动过程中也有一些不足的地方，如：在活动中，我有些地方使用的语言不够幼儿化，孩子理解不了，而且在组织活动时老师的语言应丰富、多变，这样才能引起孩子的爱好，不然孩子参加活动的乐观性会下降；在表演儿歌时我的动作幅度还应加大，这样对孩子的示范作用也会更好，由于孩子年龄小，生动、形象的东西对他们来说吸引力比较大，所以老师的肢体动作必需到位，对孩子的吸引力才会更大。

《小青蛙》教学反思7

《小青蛙》是一篇特殊有童真童趣的儿歌，读起来朗朗上口。所以，在教学前，我预设孩子们应当是很感爱好的。课上的效果基本上还是满足的。只是我发觉，大了一岁的孩子们和去年不一样了。

去年对他们而言新颖好玩的明显已经不能刺激到他们了，创设情境更需要技巧了。而图片、影片对孩子们的吸引力还是十足的。与此同时，这学期我更关注自学力量的培育，在课堂上的体现之一就是，注意预习作业的反馈。预习作业不仅要