双减政策下的小学语文作业设计（5篇）

双减政策下的小学语文作业设计（5篇）

篇一：双减政策下的小学语文作业设计

“双减”政策下小学语文作业设计

在“双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业发挥

出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。

一、“双减”政策下小学语文作业设计的根本原则

（一）趣味导向原则

在设计语文作业时，教师应结合学生的详细状况与爱好，设计贴近学生生活实际的趣味性作业。

（二）应用导向原则

在创新小学语文作业的时候，教师应切实将培育学生的语文实践应用力量放在重要的位置。

（三）分层导向原则

教师可采纳分层作业策略，结合不同学习层次学生的实际状况，设计根底型、敏捷应用型与深度拓展型作业。

二、“双减”政策下小学语文作业设计创新的详细策略

（一）设计多元趣味性作业

教师应布置好玩且能激发学生思维活动的作业，让学生在作业过程中体会到欢乐，从而自觉主动地完成，这样的小学语文作业既应包含根本学问点，还应以此为中心，调动学生的全身感官系统，切实将听说与读写以多元化的形式呈现出来。

譬如在学习三年级上册六单元“古诗三首”之后，教师可设计下述自选式作业：1.画出《饮湖上初晴后雨》中的景象与意境。2.依据《望洞庭》诗歌内容，改写成一篇现代散文。3.搜集资料，积存三首描写祖国大好河山的诗歌，从诗词分析、简介、创作背景等方面切入制作成小报。4.为这三首诗歌选择适合的背景音乐进展配乐诗朗读并拍摄成视频。学生可以依据自己的喜好，在上述四项作业中选择两项完成。不同的作业分别熬炼了学生不同的力量和素养：1.有助于学生在观赏文学作品时于脑海中出现出画面，领悟意境营造的奇异。2.熬炼了学生的写作力量。3.让学生从素材整合提炼中学会自主探究。4.强调了诵读在古诗学习中的重要性，有助于培育学生的汉语语感。

（二）设计分层针对性作业

“双减”政策要求教师设计更有针对性的作业，意识到学生的个体属性差异。为此，教师应留意在标准化要求与共性化进展之间寻求平衡，从而设计分层作业。详细而言可划分为三类，A类作业属于根底必需把握的学问，是必做题；B类作业则是在根底把握的根底上增加了敏捷应用类题型，可考察学生的观看探究力量；C类作业则更加注意学问的拓展和引申，主要突显学生的创新力量。教师依据学生的状况进展分组，让学生完成相应的作业，以此实现不同水平学生在原本根底上的提高。譬如：在学完课文“富裕的西沙群岛”之后，教师可依据学生在课堂中的表现，设计下述分层作业：1.根底生字、词语抄写、多音字组词辨析、句式训练等；2.语言应用类作业，如：绽开想象的翅膀，珊瑚还会像什么？用“有的像......有的像......有的像......”造句。你能想象出贝壳或其他事物的不同外形吗？以自己身边的物体为对象。3.拓展类作业，如：整篇课文时围绕什么描写的？请你也写出一句自己喜爱的话，并围绕这句话绽开详细的内容。从分层作业设计可以看出，根底类题型较为简洁，重点在于学问稳固，是全部学生都应完成的内容。

（三）设计内容创新性作业

教师在精准依据课堂教授内容与班级学生的实际特点设计作业的时候，应当意识到自己具有任何教辅书籍与习题册都不能替代的巨大作用。因此，教师布置课后作业时，不能简洁地全部

依靠教材或习题集，而应结合学生的学情，设计具有创新性的作业内容，紧跟“双减”政策的相关要求与课标要求创编作业题型。教师还应在创设作业题型时多加关注作业是否具有典型性，再选择紧扣教学重难点，以及简单被无视的关键性问题、出错率高的问题，让学生能够在完成一道或几道题后切实把握某一类学问，从而大大提升作业品质。譬如：在学完《童年的水墨画》后，教师可以设计创新型作业，如：通关工程单。工程单以嬉戏的形式包括有通关路线、通关秘籍、词语宝库、自我评价这几个模块。嬉戏式设计可以清楚地向呈现出构词规律与理解记忆的方法，激活学生的学习热忱。

篇二：双减政策下的小学语文作业设计

双减政策下小学语文作业设计谋略

作业是稳固学问、形成力量的重要手段，是课堂教学的有效延长，是培育学生良好学习习惯、促进学生进展的重要途径。目前的小学语文作业，仍旧存在很多的问题。在培育学生核心素养的视野下，遵从新课改的标准，通过对作业设计的现状。如何做好“双减”背景下语文作业设计？如何抓好实践，深入落实“双减”政策，连续优化作业设计，切实减轻学生课业负担？下面本人结合教学实际谈谈自己的点滴感受。

一、设计语文作业的详细要求

教者若有心，学者必得益。布置作业是一种艺术，更是一种创新。作业是对课堂学习内容的稳固，是提升学生力量的重要途径。

“双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、随便简洁训练的作业。语文作业的三种类型，分别是根底性作业、目标性作业、拓展性作业，如何设计语文作业的？包括以下五点详细要求：

1、要依标据本，精准设计作业的任务和内容，实现教、学、评三位一体；

2、要定框架，分层设置作业任务；3、要定目标，坚持作业目标导向；4、要定内容，敏捷处置课外作业；5、要定样例，设计出“三单”。

二、设计多层次作业，敬重学生的差异性

分层作业并不是一个新概念，它是伴随着课改应运而生，伴随着“双减”落地生根。“双减”形势下，如何设计优质高效的作业,减轻学生课业负担？我们应当做到精准作业分层，让学生依据实际自主选择。

学生学习力量有差异，给学生分层进展作业设计，让学生依据自己的学习实际进展自主选择，并且从作业中享受获得感、成就感,学生完成作业的效率会更高。分层作业设计真正做到了以学为中心,让学生各取所需。

三、设计趣味性作业，调动学生作业的积极性

教师应当通过仔细研读政策，反复揣摩作业的“质”与“量”关系，设计出了多种新奇、敏捷的作业形式，深受学生宠爱。

比方：为了加强学生对课文内容的整体把握，梳理文章脉络，理清文章构造，五年级语文组的教师设置用思维

导图的形式，整理课文的主要内容。比起传统的概括课文主要内容，思维导图更能调动学生的积极性、主动性、创新性和实效性。

比方：为了提升学生学习英语的热忱、激发学生学习英语的兴趣，学科教师依据学生的特长与喜好，将全部学生分层分类。同学们自发查找自己感兴趣的演讲内容、配音片段、朗读文章与合唱曲目，每天按要求完成相应的练习。作业改革后，以前那种学生完成作业难、教师收作业难的场面也不再存在。每天课后，同学们拿着稿子积极努力练习的样子渐渐成为日常。同学间相互展现、相互比拼，英语学习已经悄无声息地融入进了同学们的日常生活。

教育是一个漫长的过程，分层作业的实施，更是一个不断求索,不断创新的过程。“百舸争流千帆尽，厉