初中道德与法治-师生交往教学设计学情分析教材分析课后反思

《师生交往》教学设计

【课题】师生交往

【课型】新授课

【学习目标】

1、通过分析典型事例，理解师生交往的意义，学会正确与老师

进行有效沟通。

2、通过分享交流具体事例，学会正确对待老师的表扬和批评。

3、通过小组合作探究，理解师生交往的良好状态，知道如何建

立良好的师生关系，增进与老师的感情。

【教学设计】

一、导入：我以同学们与老师日常相处的照片导入，在一个个熟

悉的瞬间中，引导学生了解教师的工作，明白老师既是我们学习知识

的引领者、指导者，又是我们生活中的陪伴者、倾听者，同时又是各

项活动的组织者……以此引入本节课的话题：师生交往。

（设计意图：通过熟悉的瞬间，引导学生感受自己的老师所扮演

的各种角色，以此引入本节课的话题：师生交往。）

二、讲授新课：

目标导学一:教学相长

环节一“师生同进步”

老师的日记一

自习课，我在辅导学生写作业，因为很多学生都问到同一道数学

题，所以我就在黑板上教学生做这道题，可是因为我的粗心，题目写

错了，因此算出来的结果也出了错。临放学的时候，我才发现这个错

误。于是我和班长两个人就一起重新思考、探讨这道题。最后，我们

一起做对了这道题。

通过这次和班长一起做题，我从班长身上知道了初一的学生思考

问题的方式，了解到他们学习中遇到的难点，因此也教会了我在以后

辅导学生作业时要怎样教学生才能更快更有效地掌握知识。

小组讨论：

(1)学生的学习能不能离开老师？在教学过程中，老师是不是只有

付出，没有收获？

(2)你在日常学习中有没有发现老师的错误？你是怎样做？为什

么？

(3)在刚才交流的过程中，师生彼此都收获了什么？可以用哪个词

去概括这种现象？

师生共同归纳总结怎样理解教学相长？

(设计意图：本环节通过问题的设计，引导学生理解教学相长,

从互动中感受理解师生交往对老师、对学生的意义，结合同学们自身

的与老师交往的故事，知道与老师交往应有的态度和方式。)

目标导学二：亦师亦友

环节二“正视抑和扬”，

老师的日记二

后来，有越来越多的学生相信我，问我问题，我很开心,

于是也更加关注这些学生，表扬他们。

可是，李洋同学对我丧失了信心。我给其他学生讲题

的时候，他就在旁边说:“这个老师不可信！她没有本事教！”

每次都严重干扰我辅导其他学生。于是，我在班上批评了

这位同学。

小组讨论：

1.你印象深刻的老师表扬或批评你的事情是什么？当时的感受

是什么？

2.回想刚才大家说的事情，同学们面对老师的表扬和批评态度

一样吗？有什么不同的结果？

3.面对表扬或批评我们以后应该怎么做？

引导学生通过自身以及他人的事例，深刻认识到老师表扬和批评

的初衷和目的，对比不同态度和不同结果，知道应该怎样面对老师的

表扬和批评。

（设计意图：具体情境的对话设置，引导学生通过自身以及他人

的事例，深刻认识到老师表扬和批评的初衷和目的，对比不同态度和

不同结果，知道应该怎样面对老师的表扬和批评。）

环节三“共建师生情”

老师的日记三

由于我上一次批评了李洋同学，我们之间产生了隔阂。所以每次

我上课的时候，他就不认真听讲，或者故意搞点小动作，故意捣乱,

有的时候干脆睡觉。

小组讨论思考：

1、师生交往的良好状态是什么？老师和同学的行为各有哪些不

妥的地方？应该怎样改进？我应该怎样改变，才能让我的学生更加

喜欢我？

2.你与老师发生过矛盾吗？怎么解决的？

3.综合刚才所学，请大家谈谈对“亦师亦友”师生关系的认识和

做法。

学生自主学习讨论后，师生共同归纳总结:怎样建立良好的师生

关系？

（设计意图：几个问题的思考，引导学生明确视频中师生关系的

不足之处，同时对比自己生活中与老师相处的经历，对师生之间彼此

尊重、平等相待，关心老师等有切身的体会和理解，从而知道怎样做

才能实现亦师亦友的师生关系。）

环节四：当堂检测课后拓展：

最近两个星期，对于八年级的李军来说是漫长而难熬的。妈妈生

病住院了，他在家里既要做饭做家务，又要照顾年幼的弟弟，还要抽

空去医院陪妈妈，往往连作业也顾不上写。期中考试结束了，李军知

道自己考得不理想，但心里很想尽早知道自己的成绩。犹豫再三，他

还是来到了班主任刘老师的办公室。李军说：“老师，我这次考试的

成绩怎样？”刘老师说：“平时不好好用功，现在还有脸问我？”

（1）刘老师的回答是否妥当？简述理由。

（2）李军应该怎样做？请你给他出个主意。

（3）请你就师生之间如何做到平等相待、互相尊重提出自己的

建议。

（4）请根据本节课所学内容，编写一份师生交往秘籍。

（设计意图：当堂检测，课后拓展，对教学相长和亦师亦友的

师生关系有进一步的把握和应用，也是对本节课的一个总结性评价。）

三.课堂小结：小组讨论，师生共同归纳总结。

通过本节课的学习，同学们培养了主动参与、勤学好问的态度，

学会了正确对待老师的表扬与批评，学会尊重老师，学会关心老师、

理解老师。师生关系能够真正达到教学相长，实现亦师亦友的和谐关

系。

四.板书设计：第六课第二课时：师生交往

1.师生交往意义

T教学相长2.有效沟通

师

生3.表扬批评

交

往1.良好状态

亦师亦友2.彼此尊重

3.平等相待

（设计意图：简单明了的框架，引导学生一目了然的把握本节课

所学内容，力求用简洁的文字让学生对学习目标全方面把握。）

【教后反思】本节课主要由“教学相长”和“亦师亦友”

两框题组成。针对本节课的内容特点，在教学中我主要采用“对话

式”教学，鼓励学生多思考、多分享，通过与老师的对话和小组合作

探究，在分析自己和老师的相处故事中，深刻理解教学相长、亦师亦

友。在教学的过程中，尽量创造民主、和谐、融洽的氛围。

本节课的亮点：

(1)、本节课主要应用情境教学法，让学生分别在创设情境、步入情

境、回归情境等活动中感知、分析、讨论、互动、交流，学生自主探

究，教师引导生成新知。

(2)、课堂上鼓励学生大胆地说，以实际的课堂效果让学生感受现代

新型的师生关系，从而有利于今后和学生建立良好的师生关系。

(3)课堂以学生讨论为主，孩子们激情洋溢，积极性高，整个教学

高潮迭起，学生参与度高。

改进和不足：

1、对教材的整体把控上不够灵活，没有太大的突破。

2、因为初一学生首次参与这类活动，学生放的不是很开，需要再努

力调节学生的情绪。

3、在课堂流程中时间把握不够合理，时紧时慢，课堂对学生发言的

广度还是不够。

第六课师生之间

师生交往

效果分析：

本节课作为初一年级的一节新授课，学生在上课之前就对本

节课充满期待。由于采用多媒体教学，容易将枯燥的课本内容通过整

合形成体系，并且配以学生熟悉的图片和视频，学生的学习热情还是

很高的。尤其是在出示老师的日记时，引起了学生的好奇心，日记

作为隐私是不会轻易透漏的，深深地吸引了学生，总体而言效果不错。

但是，在调动学生的积极性方面还有待加强。怎样让学生用快乐激情

的状态来上课，使教学效果得到最大发挥，这是我必须在以后教学中

好好琢磨的一个问题。

中华文化博大精深，内涵丰富，要给学生讲好这节课，光靠自己所

学的那点儿专业知识是远远不够的，所以我还需要加强学习，充实自

我，加快知识更新，努力提高自己的综合素质，以适应社会的发展和

学生进步的需要。我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，

积极进行知识的更新，怎样才能更好的把握好教材，如何有效的去教。

第六课师生之间

师生交往

教材分析

本课内容是第六课《师生之间》的第二框内容。第一框《走近

老师》引导学生从多层面、多角度认识和理解教师这一职业群体，从

而更好地认识身边的老师，学会接纳尊重不同风格的老师，在此基础

上第二框《师生交往》的核心问题是：如何积极、主动、平等地与老

师交往，正确对待老师的表扬与批评，尊敬、理解和关心老师。能够

在日常生活中和老师保持良好的师生关系，得到老师更多的关怀与鼓

励，进而促进自我发展。

第六课师生之间

师生交往

评测练习:

基础过关

1.有人问诺贝尔经济学奖获得者罗伯特•卢卡斯：“芝加哥大学

获得诺贝尔奖的教授最多，是否因为芝大的教授更有实力？”他回答

说：“因为芝大的学生更有实力，面对这些有实力的学生，芝大教授

不得不更努力。”对这句话理解正确的是（）

A.芝加哥大学的学生比教授做得更好

B.学生要善于同老师沟通

C.师生之间是教学相长的关系

D.师生之间是平等的关系

2.下图是某学校开展的教学实验结果，这不仅提醒教师要正确运

用表扬与批评的手段，也在警示学生（）

A.不要太在意老师的表扬和批评

B.要正确对待老师的表扬和批评

C.老师的表扬都能提高学生成绩

D.老师的批评会使学生成绩下降

3.课改大力推行后，学校的师生关系出现了可喜的变化，新型的

师生关系逐步形成。在这种新型师生关系中（

①师生互相理解、互相关心、互相尊重②学生是“遵从者”，

应当绝对服从老师③师生平等相待，亦师亦友④老师具有绝对的

权威

A.①③B.①②C.②③D.③④

4.在球场、超市等公共场所见到老师后的正确做法是()

A.假装没看见

B.从背后拍拍老师的肩膀，当作是打招呼了

C.偷偷躲开，免得和老师说话

D.主动上前跟老师打招呼，并选择轻松的话题进行交谈

5.当我们与老师的意见发生了分歧时，我们正确的做法是

()

①冷静反思，反思是谁的错，如果是老师错了，要让他当面认错

道歉②相信善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错③

坦诚相待，注意正确的沟通方法④求同存异，尊重老师

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

6.简答题

江平是班中的活跃同学，平时学习不是很认真，有时还会做个小

动作。今天语文课上，老师正在带领同学们分析试卷。突然一声响，

吓了老师和同学们一跳。老师循声望去，发现江平的表情怪异，于是

认定是江平故意捣乱，当堂严厉批评起他来。当着全班同学的面挨批,

江平觉得脸上挂不住，冲动的他和老师吵了起来。

阅读上述材料，回答下列问题。

（1）江平的行为对吗？为什么？

（2）如果你是江平，你会怎么做？为什么？

能力提升

7.李老师经常和学生在网上交流，同学们从李老师那里学到了很

多解决心理困惑的方法，李老师也通过同学们的信息反馈改进了教学

方法，提高了教学水平。这说明（）

①老师应该全盘接受学生所有的建议②他们师生之间达到了教

学相长的境界③他们师生之间相互促进、共同成长④学生在老师

面前处于被动地位

A.②③B.①③C.②④D.①④

8.老师讲课时发现小明在玩扑克牌，老师很生气并当场严厉批评

了小明。小明强词夺理，师生当场发生激烈的争执。下列对小明的建

议不正确的是（）

A.小明应该理解老师的批评，学会换位思考

B.小明要勇于维护自己的尊严，应该据理力争

C.小明要严格要求自己，自觉遵守课堂纪律

D.小明应该先接受老师的批评，再找适当场合与老师沟通

9.师生交往是学校生活的重要内容，下列属于亦师亦友的师生关

系的有（）

①师生共同创建班级博客②小刚不服刘老师的批评，顶撞刘老

师③晚会上，王老师和小丽表演的哑剧让同学们很开心④放学后,

小敏和张老师交流自己与同学交往中的烦心事

A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③

10.如果你的老师对你采取了这种教育方式，你会（）

不要长角

A.当面顶撞，据理力争B.课内接受，课外报复

C.主动沟通，化解冲突D.绝对服从，改正错误

11.下课时间到了，陈老师却总是拖堂，同学们对此很反感。假

如你是科代表，你会（）

A.不分时间、地点和场合直接指出老师存在的问题

B.理解老师的良苦用心，服从老师的意思

C.体谅老师的难处，对同学们的想法不予理会

D.选择老师容易接受的方式表达同学们的想法

12.下面的同学在学习中遇到了一些问题和烦恼，想向老师寻求

帮助，可又不知道该怎样让老师了解自己。你能帮他们想想办法吗？

（1）李老师是王明班上的数学老师，课教得一向很好，但其严肃的

教风和严格要求，使学生一直比较敬畏他。近来王明感到李老师的数

学课听不懂了，看了书作业也做不好，又不敢去问老师，结果测试成

绩十分不理想，王明想摆脱目前的困境。

你给王明的金点子是：

(2)历史课上，学生江风因为讲与课堂无关的话被老师点名批评,

他的名字还被记载到课堂违纪日志本上，这意味着放学后要被班主任

留下来。江风认为，几个人讲话老师只批评自己，而且只是讲了几句

话就要被记录扣分，老师处理不公平，处理得太重了，是故意跟自己

过不去，苦恼极了。

你给江风的金点子是：

1

答案

l.C2.B3.A4.D5.C

6.(1)答案：不对。因为江平为了面子在班上和老师吵起来

是不尊重老师的人格尊严，也是不服从老师管理的表现，所以江

平不对。

(2)答案：如果我是江平，我不会和老师吵架，我会先接受

老师的批评，下课后再与老师交流、沟通。

原因：我们学生要正确对待老师的批评。老师的批评意味着关

心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。因此我们

学生应把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦

用心，做到有则改之，无则加勉。

7.A8.B9.C10.C11.D

12.(1)答案：可以采用书信、发短信或微信等方式把自己的

困惑说给老师，师生进行良好的沟通，问题自然得到解决。

(2)答案：首先要反省自己，查找自身的原因，也可寻找时

机，真诚地与老师交换意见，化