创客教育在高中通用技术教学中的应用

“创客”最初是指进行创造工作的人，后来随着时代的发展和进步，“创客”的理念也随着发生改变。当前“创客”主要是指可以对某项事物进行创新创造，并主动对事物进行动手实践并保证其创新性的人。在高中阶段，教师在进行通用技术教学的过程中应该积极应用创客教育，这样才能引导学生树立创新意识，同时也可以提升学生自主学习的能力，而且这一教学理念也可以满足当前时代发展的需求。高中通用技术教学的主要目的是培养学生的学科素养，而创客教育的应用可以帮助学生在实践教学中不断提升创新能力，提升学生综合素质水平。一、创客教育（一）创客教育的概念从目前创客教育发展的情况来看，对创客教育的理解也不尽相同，但是主要还是以两个理念为主。一种理念是将“创客教育”看作为“创客的教育”，两者主要目的都是在于培养从事创客方面工作的人才，在进行教学的过程中积极利用先进的科学技术手段以及信息技术手段，并且致力于让其亲自动手进行相关的设计、制作、修改以及完善等工作，最终创造出具有自身特点且独特的产品或者是服务。而这种创客教育在应用的过程中，教师一般是需要建立创客空间、开设相应的培训课程，以及使用多元化的专业设备设施辅助教学。另一种理念是将“创客教育”理解为“创客式教育”，而这种理念解释主要体现在教师的实际课程教学阶段。在实际进行课程教育时，教师需要强化“开放创新，探究体验，动手实践”的理念应用，同时需要将这一理念积极地应用在实际教育教学之中，并保证其合理性和科学性，而且教师在实际进行融合应用的过程中，需要打破传统教学方法的弊端和局限性。教师需要意识到自身的引导作用，在课堂教学的过程中需要以学生为主体，并意识到学生占据主要地位的重要意义。这样才能引导学生树立良好的创造创新意识，提升学生的实践动手能力。在教学阶段，教师需要以创造为基础进行相应的学科教学。虽然这两种教学理念在具体应用的过程中存在一定的差异性，但是以总体角度为出发点来看，其实应用创客教育的主要目的和教学目标是相同的。教师在实际进行教育教学的过程中运用创客教育，其主要目的是为了引导学生树立创新创造意识，而且在此过程中也可以提升学生的创新能力，提高学生的实践动手能力，为国家和企业输送创新型人才，同时也为国家、社会以及企业的稳定、可持续发展奠定了坚实的基础。从目前高中阶段的教学状况来看，教师在进行通用技术教学的过程中广泛应用创客教育方式，为培养创客人才奠定了坚实的基础，同时也推动了我国经济社会的不断进步和发展，提升了我国在国际市场中的竞争力。（二）通用技术教学是“创客教育”的载体从教育的角度出发，在教学的过程中应用“创客教育”主要是为了帮助学生树立创新意识，提升学生的自主探索能力以及创新能力，并且也可以让学生独立自主地进行思考和学习。以教育的角度为出发点，在应用“创客教育”的过程中主要是以课本中的可成功为应用载体，并且在教学的过程中会同时应用创新教育、体验教育以及项目学习等教学思想，更好地满足了学生的好奇心理，同时也释放了学生的创造天性和创新能力。当前在教学的过程中也存在这样一个说法，那就是“灵光一现，动手实践”，可以解释为学生可以将自己的设想或者是偶然间迸发的想法与学科内容相结合，同时利用先进的教学资源和科学技术手段实现自身的想法，慢慢创造出属于自己的产品和服务。但是通过探究可以看出，这一过程中没有统一的规律，也不存在规范性的标准，而是学生完全通过自身的想法进行探究和实践。在高中阶段，学生对知识点的学习，其主要地点还是在学校的课堂之中，想要更好的应用“创客教育”，就需要一个合适的载体，并且还需要与实际相结合，与现有的教学模式相匹配。对载体而言，最优选还是通用技术学科，在进行教学的过程中，其主要是将通用技术与信息技术相结合，充分利用通用技术的硬件优势以及信息技术的软件资源，打破传统教学的局限性，这样才能形成一种综合性的实践创新模式。二、创客教育在教学中应用的意义在高中阶段，教师在实际进行通用技术教学的过程中，受到传统教学观念以及教学思维的影响，大部分教师进行实际教学的过程中多数以“填鸭式”教学方法为主，即忽视学生的主体地位以及教师的引导作用，课堂教学主要以教师为主，教师在讲台上进行通用技术教学理论知识的持续输出，学生被动地进行知识的接收。这种教学方式存在一定的弊端，通常会出现学生无法完全理解知识，而且造成大部分的学生不具备创新意识，在课堂上教师也不会引导学生树立创新意识，同时自主思考能力也有一定的欠缺。针对这一情况，当前教育部门指出教师可以对学生进行通用技术教学时合理融入“创客教育”理念，这样也可以培养学生自主思考问题的能力，而且在课堂上教师也需要加强培养学生的动手能力，在这个过程中也可以引导学生意识到创新创造能力的重要性，让学生在实际操作的过程中进行一定的创新。因为创客教育主要是在课堂教学的过程中提倡“做中学，学中做”，边做边学，将二者合二为一，充分调动学生的创造能力以及学习积极性，培养学生自主学习能力以及自主思考能力，主动完成学习任务和学习目标。在实际进行通用技术教学的过程中融合创客教育理念，其主要目的与通用技术教学的实际教学目标相同，即提升学生的创造创新能力以及实践动手能力，加强理论知识与实际运用的融合。在高中阶段，教师对学生进行通用技术教学的过程中，主要是为了培养学生的技术素养。针对这一情况教师在实际进行教学的过程中应用创客教育，培养学生的创客意识，可以帮助学生将课本中的理论知识与实际相结合，为今后步入工作岗位奠定坚实的基础。因此以此为出发点看待这项问题，不难看出，教师在进行通用技术教学的过程中应用创客教育理念，可以有效提升通用技术的教学质量，可以进一步扩展课本中的理论知识，将其延伸至实际运用之中，同时也可以达到学生全面发展的目的，提高学生的综合素质能力。三、创客教育在教学中的应用（一）结合教学内容构建创客教学环境高中通用技术的实践性比较强，在日常的教学工作时常会涉及相应的动手实践活动，对学生的创新能力以及实践精神的培养有着极大的好处。高中通用技术教学主要内容是让学生根据相应的产品设计理论进行相应的产品设计，并在实际产品设计的过程中可以及时发现自身存在的问题并明确出现问题的原因；根据实际教学内容制定科学化的产品设计方案；原型设计，制作产品模型；同时也需要不断地完善自己的设计方案等流程的学习和实践。这种理论学习结合实践教学的方法，能使得高中生对通用技术学习中学到的知识产生更加深刻的理解，掌握最基本的产品设计过程，并且还能学到相应的产品的生产流程、产品质量控制等理论知识，了解行业规范，也有助于对学生的技术意识、工程思维、创新设计的提升。因此，教师在应用创客教育理念进行通用技术教学的过程中，需要以目前新课程标准为基础，明确教学内容并构建符合实际教学的创客教学情境，使学生可以对现有的教学内容进行完善和优化，进而引导学生树立创造创新意识，同时也可以培养学生实践动手能力。如在进行《流程的改进设计》教学的过程中，其主要内容是需要对商场、超市购物的相关流程进行调整和改善，基于此教师可以让学生利用课余时间仔细观察商场、超市购物的模式，并要求学生以自己观察情况为基础，根据自身的探究和分析进行相应的流程设计，进而对整体的历程进行调整和改善，有助于提升学生的实践动手能力，让学生在“做中学”。同时也需要让学生加强对商场、超市商业活动以及经营形式进行探究分析，目前大部分商超为了满足买家的需求提供了送货上门服务，这样才能保证其在激烈的市场竞争中站稳脚跟，同时也可以让学生明白想要长久发展需要结合市场环境做出调整，有助于保证其稳定发展。对实际生活进行观察，可以丰富学生的眼界，同时也可以帮助其发现生活中的创新点。（二）运用创客开展通用技术教学在高中阶段，教师进行通用技术教学的过程中，应该根据实际教学内容，更加合理地设计教学内容，明确教学目标，同时也需要运用创客教育理念开展教学活动，这样才能更有效地针对课堂中出现的实际问题制定相应的解决措施。教师运用创客教育进行教学可以有效地引导学生树立创新意识，同时也可以扩展创造途径，并且学生在动手实践的过程中也可以主动复习理论知识，并对教学内容进行自主创新。将创客教育理念融入通用技术教学中，可以改善现有的教学难点，提高学生的学习热情，使学生进一步理解理论知识的内容，提高学习质量和学习效率，同时也可以提高教学效果。如在进行《设计图样的绘制》课程教学过程中，其知识内容的主要特点为理论性强、更抽象、难以理解，导致课堂教学枯燥、乏味。针对这种情况，教师需要创新传统教学模式，舍弃三角板、量角器等教学用具，积极利用3D设计软件，并根据实际内容制作3D模型效果图，将抽象化的知识转变为具体化的知识，同时也在一定程度上降低学习难度。学生在学习和应用3D制图软件的过程中，可以进一步理解三视图的原理，并且将其运用到实际之中。此外，教师可以积极利用创客教育中典型的3D打印技术，培养学生的创造创新能力，引导学生进行动手实践，利用3D打印机将模型设计方案呈现出来，可以增强学生的自信和成就感。（三）借鉴成功的项目设计在高中阶段，学生面临高考的压力，而且大部分院校“创客空间”基础设施不全等情况，也造成通用技术教学过度重视理论知识，忽视了“做”，这严重降低了学生的学习热情，抑制创客意识的培养，严重影响教学质量和教学效率。针对这一情况，教师在实际进行教学的过程中，需要将课本知识和社团活动结合在一起，通过参加校内外一些科技创新、电脑制作、机器人活动等，有效调动学生学习主观能动性，让学生重新认识到创新的价值。在实际理论教学中，如《技术与设计2》“了解控制”一节，在讲解控制的含义和分类时，教师先让学生通过踢毽子活动，初步体验控制的含义，再通过天宫二号与神舟十一号飞船成功对接的视频理解控制的三个要素，然后结合学生社团活动中设计制作的“单刀双控”开关、“简易自动温控装置”等，加深学生对对手动控制与自动控制的理解。使得学生对控制的含义、要素以及分类等有了更深层次的理解，在达到教学目的的同时，有效实现了学生创客意识的培养。（四）利用多元评价方式在高中阶段，学生课业知识比较多，同时面临的压力也比较大，造成大部分学生缺乏创新创造意识，而且对其热情度不高。因此，在实际进行教学的过程中，教师要加强对学生鼓励，辅助进行指导。当发生学生在实际学习中存在不足时，不应一味地进行批评，需要积极给予一定的鼓励和尊重，并对缺乏创新设计的学生给予正确的指导。这样可以降低学生紧张的心理，拉近教师与学生之间的距离，使学生感受到教师的关心和重视，从而带给学生自信，挖掘学生的创新潜力。创造力真正体现在教师的不断鼓励和指导中，如果在学生创造力培养之初，教师就一直“挑三拣四”，不断对学生进行批评，势必会严重抑制学生进行创新的积极性。教师在实际教学的过程中，应采用多种评价方法，提高学生参与创新的积极性，对评价主体、评价内容、评价方向和评价方法等方面需要关注学生的差异性、创新素养和未来发展方向。教师需要综合评价学生的学习态度、参与度和研究结果等。这种评价更直观地反映了学生值得肯定的地方、需要改进的方面以及如何改进。完成创新实践后，一般以小发明、科技创新实践成果等形式呈现，教师应积极推