如何做好护理临床带教

如何做好

临床带教工作1.护士的成长护生实习生护士护理专家成长为护士的必经之路

培养独立工作能力的平台学校教育的延伸理论与实践结合的纽带临床教学学校:储藏期专业教育医院:临床前期—临床教学医院:成长期继续教育2.后继乏人护士更劳累假设:没有实习生医院瘫痪?假设没有实习生专业特点医护比床护比优质护理效劳临床带教是护士的义务！如何做好临床教学工作是不断探索和完善的课题学习是社会前进的动力----学生----教师3.内容目录1243临床教师职责如何做好临床带教工作临床教学目标临床带教面临的问题4.一、临床教学目标专科治疗护理的新理论、新概念、新方法；分析、解决问题能力。护理操作技能；护患沟通能力；组织管理能力；专业思想稳固、专业信念坚决、职业道德高尚知识目标技能目标态度目标5.二、临床教师的职责〔针对实习生〕职责专业知识/技能的传播者专业精神/思想的倡导者人际关系的协调者护患、师生、同学科研/工作能力的开拓者角色转变的指导者思想、态度、行为执业平安的维护者6.三、当前临床带教面临问题学生教师患者社会独生子女/Y世代主动性弱沟通能力弱平安意识弱吃苦精神弱缺乏归属感失落感精力缺乏知识结构欠缺方式欠妥经验缺乏评价标准不同怕担风险〔亲力亲为〕完美主义维权意识信息不对称拒绝实习生腾空护理层次/模式多就业/考研根底阶段薄弱效劳性质负面报道7.四、如何做好临床带教工作建立1个标准科学的教学模式/体系树立2个科学观点：正确的学生观和学习观把握3个根本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制度管理/情感沟通；学校教育/临床教育认识5个开展阶段：紧张恐惧期；失望消沉期；稳定适应期；熟悉松散期；消退期了解6个常见问题：最受欢送的老师；最关心的问题；学校与临床教育的区别；第三者效应；后期效应；师生关系8.(一)形成一个标准的教学体系--科室/个人示教/观摩病例讨论床旁教学小讲课/理论操作/考试程序化标准化标准化考核评价教学方法/形式教学内容实习计划反响确定老师/工程(掌握/熟悉/了解〕/实习大纲/内容/进度/分组/轮转/值班方案要求目标清晰内容标准疾病重点明确,专科特点突出易/中等/难实用/教材结合护理文书全面/综合公平公平客观合理保护帮助分析过程总结经验吸取教训寻找差距改进方案

科学化有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异9.学生观学习观学习规律:由易到难,由简到繁,由少到多,知识掌握规律终身学习学以致用,需要引导学习学习型组织/学习型人生〔二〕树立科学的学生观与学习观主体性：创新性、主动性、独特性、对教育影响的选择性。开展性：进步的、学习的、成长的潜能性：丰富性、隐藏性、差异性、开发性。整体性：德、智、体、美、劳。老师对待学生10.〔三〕把握三个根本要点临床带教以病人为中心以学生为主体以能力为本位确保病人平安，躲避护理风险尊重病人的权利全方位照顾协作式的护患关系学生的主体作用:要我学,我要学学会学习:授之以渔学会工作:做中学,学中做

工作能力学习能力创造成力协调沟通能力11.〔四〕做到四个有机结合了解护理教育现状,弥补缺乏,卡拉OK,自娱自乐了解差异:病人与模型学校管理与医院管理并存解读教学体制学校教育与临床教学相结合理论与实践相结合制度管理与情感魅力相结合整体规定性和个体针对性相结合Please.不忽略理论学习技能培养:一讲、二看、三示范解读教学内容〔涉及的根本知识与技能、相关知识〕大纲、教学、护理标准上的规定要求学生的差异：悟性，能力解读学生素质制度约束:公平、公正人格感染:品德/才能/知识/感情解读学生需求12.〔五〕正确认识五个开展阶段

紧张恐惧期失望消沉期稳定适应期技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没有信心，应帮助其完成操作，度过难关安排好学习方案,防止实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说边提问，帮助掌握操作规程,强化制度及隔离与无菌等观念适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复杂的护理工作熟悉松散期容易产生自信自满厌倦心理，自以为是，惯性思维，助其养成好的习惯消退期对临床工作整体认识,但依恋焦虑急躁,工作不踏实,虚于应付,易出事故,防范,引导,好习惯,友谊13.〔六〕明确6个问题--1关爱病人愿教学生责任心强关爱学生技术过硬最爱欢送教师理论扎实14.反响时给我一些改善的建议组织小讲课建立良好的护患关系老实,并尽可能的说到做到能熟练的处理病人的危急情况Contents1Contents22、护生排于前10位的需求对学员热情、关心、态度好知识丰富、认真负责从不贬低或耻笑我反响时给我一些改善的建议组织小讲课建立良好的护患关系老实,并尽可能的说到做到能熟练的处理病人的危急情况对学员热情、关心、态度好知识丰富、认真负责

解释讲解常见疾病护理常规与过程对工作严格要求、坚持原那么、谨慎从不贬低或耻笑我15.随机性强,真实案例病情变化,具紧迫感不可预见性环境复杂教学规模小,涉及病人隐私护理教育3、正确认识课堂教学与临床教学的区别方案性强,模拟案例时间紧迫感差情境可控环境单一面向群众,无需保护性医疗课堂教学临床教学16.4、第三者效应病人/家属护生护士/医生护生也接触非带教老师,他们的言行对护生影响也很大。每一护士在工作中要时时注意自已的言行、效劳态度等要做好典范教师不顾病人及家属指正或批评，护生会觉没面子，患者对其能力产生疑心。对以后操作产生心理障碍，不愿不敢进行操作。指导时要注意语气、场合、方式、方法等。学生间相互比较当几个实习生共同完成某项操作或任务时，对出现的失误可能出现心理移位现象，相互推诿所以，做为指导教师，应该明确各自的责任17.

盲目自信

外界干扰后期就业、考研、情感、社会活动，造成上班心不在焉，注意力不集中而导致过失。

思维定势由于对工作的熟悉，“想当然〞地处理问题，或对某些事情视而不见、听而不闻，造成过失。5、后期效应：问题多，加强监管经过半年多的实习，对一些常用的根本操作已根本熟练，护生觉得自已有能力擅自执行医属和操作，思想麻痹，工作马虎，易出现过失。18.6、师生关系相互平等相互信任相互合作共同参与专制型放任型民主型

学生独立性强自主性大学生管理松散

强调教师权威；