《分数的意义》教学反思通用

《分数的意义》教学反思通用《分数的意义》教学反思通用1

这个学期，上学校一班级3班的生物课。由于今年起，中考要考生手了，期中考试我们也进行了考试，现在考试已经结束，面对同学的一些让人绝望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样?我绞尽脑汁，百思不得其解。全部的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了许多遍，为什么最终的结果还是不会?今后该如何做，才能更有效的提高同学的成果?基础学问部分：通过试卷可以看出，基础学问需要记得的，同学把握的不好，或许同学基本上都是死记硬背的，且把握的不扎实，缺少敏捷性。错字多。对策：今后的教学要留意把握全局，从细处入手，对消失错误的同学，在其订正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导同学自我训练。

同时，我们要擅长发觉问题，让同学有感悟，获得肯定的阅历。学问的运用、迁移部分：这是一个让同学、老师头痛的问题，同学的理解、分析运用学问的力量太差，有时明明能背下学问，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我始终以来最为苦恼的事情，在我看来都是特别简洁的问题，但是对同学却是一头雾水。如何克服这个困难，解决这个问题，我思索了很久。

首先，我把同学进行了比较。除了同学自身力量和学习方法外，我找不出什么其他的缘由。其次想到自身的教学方法，长期以来，同学总习惯于先自己争论、沟通后，老师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，同学立刻抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉似乎是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了略微变样的题型，立刻就傻眼了，不知道从何下手。今后留意开阔同学的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让同学自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的力量。

学习态度是打算成果好差的前提条件，要想取得好的成果，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。

对试卷中做错的题目，不能单纯归为马虎、马虎所致，其实也有审题不严，力量不强方面的问题。

找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发觉问题并解决问题的过程。

成果不抱负的背后，就是问题的暴露，自己必需找出问题所在，马上实行措施，加以补救，假如通过这一次的失败，能换取下一次的胜利，也该心满足足了。相信只要通过师生不懈的努力，生物学问力量会有所提高。

《分数的意义》教学反思通用2

本节课的教学可以说是一个全新的尝试，各个环节注意了对分数意义的体验，并在体验中随时留意总结。

1、联系生活实际，感受数学化。

数学来源于生活，应用于生活。课伊始，在轻松的谈天环境中，引入分数，勾起同学的分数的熟悉。在接下来的一系列举例中，始终都在强调"在生活中"可以把什么平均分，"在生活中"还可以把什么看做单位"1"。通过同学熟识的事物，将抽象的分数详细化。

2、创设自主学习环境，促进有效学习。

在老师的引导下，明确一些物体可以看做单位"1"进行平均分得到分数后，创设环境让同学自己通过手中的事物进行平均分，从中得到分数。通过同学独立思索，动手实践，合作沟通，经受了猜想、试验、推理、证明等环节，让同学在足够的时间和空间中主动和富有共性的学习。对于数学学问的最终结论，不仅仅停留在知道了，而是让同学亲自操作，在详细的试验中，真正做到知其然，还知其所以然。

3、以同学已有认知水平为基础。

《课标》中指出：老师的教学应当以同学的认知水平和已有的阅历为基础，面对全体同学。因此本节课从传统的书本学问向同学的生活数学开放，把同学的个体学问，直接阅历看成重要的课程资源，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学学问，并鼓舞同学独立思索，从已有的学问阅历入手，努力探究新知，让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到同学的直接体验中。

上完这节课我觉得还有一些不足值得改进，自己在课堂上对时间的掌控力量还有待提高，以至于不能很好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。还有在同学进行汇报时，老师有些操之过急，面对同学消失的问题，没能顺当的引导同学自己去解决问题，而是老师替为代之。从以上看出自己的课堂驾驭力量还很匮乏，需要不断地熬炼，提高。

有人说，课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程，在课堂教学的每一个环节，都应当讲究教学艺术。在今后的教学中，我会更加的努力学习，钻研，提高自己的业务水平，提高课堂教学效率，提高训练教学质量。努力创设一种和谐的课堂教学结构，从而真正的把学习的自由还给同学，把学习的权利还给同学，把学习的时间还给同学，把学习的欢乐带给同学。

《分数的意义》教学反思通用3

对于我执教的《分数的意义》这一节课，我主要从自我评价、反思问题、课堂重建三个方面进行教学反思。

一、自我评价：

1、反思教学任务的完成状况

本节课通过让同学全面参加举例，动手操作，自我制造等主动探究活动，同学理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺当完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，同学的抽象、概括及实践力量获得了很好的进展，实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学基本根据原方案进行，只有在向同学介绍分数的产生这个环节，由于相关视频因设备缘由无法正常播放时，我临时调整让同学通过阅读教材62页的小资料来了解分数的产生。学问传授效果良好。

2、反思教法状况

教法的胜利之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让同学通过举例、分一分、自我制造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进同学对新学问的内化和建构。

存在的问题是，在教学中我对留给同学动手、动脑、沟通的空间和时间把握的不够合理。

3、反思学法指导工作状况

在本节课中，我在同学思维训练方法指导的比较到位，同学数学迁移力量力量得到了肯定的提高，但对同学的合作学习指导的还不够，同学小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。

二、反思问题

1、反思教学中的不足

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

(1)、在时间的支配上过于平均、松散，以至于消失前松后紧和拖堂现象;

(2)、个别学问点同学已经把握并能用语言表达出来，老师还是心有余悸地绽开争论，占用较多时间;

(3)、老师放手的还不够，在同学进行汇报时，语言表达不是很恰当时，老师有些操之过急，补充的较多;

(4)、对同学小组内合作学习指导的不够到位;

(5)、课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来;(6)、课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的

优势进行教学。

2、反思课堂上突发大事及处理状况

在教学分数单位含义后，我发觉同学留意力和学习爱好有所下降，我准时实行了抢答分数的分数单位的方法，调动同学学习爱好和乐观性，使同学留意力又回到课堂教学活动中。

三、课堂重建

1、我的收获和感悟

在本次教学实践中我不仅收获了许多，也悟出了一些道理。在熟悉单位“1”时，同学能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为熟悉单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五班级的同学来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性阅历为基础，从很多有肯定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。

2、对不足之处的改进策略

对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去思索：

(1)、老师要相信同学，该放手时要放手，对于同学已经把握的学问不要再花过多的时间和精力去强调，把珍贵的教学时间放在教学的重点;

(2)、数学课堂上要尽可能精讲多练;

(3)、老师要丰富自己激励性语言，对于同学好的表现要通过多样的形式去确定同学，鼓舞同学，调动同学学习的乐观性，制造轻松愉悦的学习氛围。

3、对某些教学环节的改进设想

在经受了动手操作、自我制造等活动后，让同学归纳概括分数的意义这个环节还可以这样去设计：只给一个分数，如，让同学举例沟通它的含义，之后给同学这样两个分数和让同学再去沟通它们的含义，从而让同学概括出分数的意义，并理解“分成若干份”和“表示这样的一份或几份的数”这些关键词语。

在熟悉分数单位这个环节还可以这样设计，让同学先阅读课本自学，随后同学沟通自学成果，通过适当的练习准时巩固同学自学效果，从而逐步培育同学自学力量和信念。

《分数的意义》教学反思通用4

百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要把握如下两个内容：

1、理解百分数的意义。

2、理解百分数与分数意义上的区分。对同学而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从同学已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

特点设计了教学。

1、加强数学与生活的联系。在教学材料的支配上，我大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，让同学结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际的紧密联系。

2、充分发挥老师的主导作用和同学的主体地位，为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，让同学在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，猎取学问、提高学习力量。同学通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义;同学在练习的过程中，渐渐排解分数与百分数意义非本质上的区分，把握本质的区分。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞同学独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重同学共性，进展同学思维为目标，进一步提高同学的素养。

3、在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的训练。让同学在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增加环保的意识以及进行良好卫生习惯的培育等。

总之，一堂课下来，同学的收获颇多，学习爱好盎然。但也发觉了自己的一些不足之处：同学搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让同学说说你搜集了什么百分数?是从哪里搜集到的?其实这是一个很好的材料，同学对自己搜集的百分数是最感爱好的，在了解百分数的意义后，可以让同学说说自己手中的百分数的意义并进行沟通，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。

"百分数"在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关学问，可以关心同学了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出："人人学习有用的数学"、"把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具"、"重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学"，我们的数学源于生活，也用于生活。

下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：

通过同学感爱好的话题导入新课，依据统计表提出"谁投篮比较准"引发同学思索，在沟通后熟悉到可以用"求投中次数占投篮次数的几分之几"来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让同学初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。依据调查，大多数同学在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由同学来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既敬重同学已有学问结构，体现同学学习的主体性，也较能吸引其他同学的爱好。最终请同学沟通88%(百分数的意义教学反思、86%)所表示的意义，让同学会用"谁占谁的几分之几"来表述，也进一步理解和88%表达的意思是一样的。

在观赏书中作品里，主要指导同学通过观赏其作品，从书中得到启发。小组合作学习让同学说出自己的创意时，这时真是百花齐放，百家争鸣呀，同学的想法许多，说出了自己的想法。同学通过合作学习，有利于同学的沟通，提高互学的力量，同时也培育了同学合作学习的力量。在提出问题时，指导同学学会观看和分析讨论，这样同学观看力量和分析问题的力量也得到培育。

本课的课堂练习设计一只具有有用、美观的多功能笔。教学中我留意引导同学学会观看和分析，体会设计在人们生活中的重要作用和以人为本的设计的理念，利用网络资源和多媒体信息技术的优势，对几种笔的重点部位进行观看，既解决了教学的重点和难点，又培育了同学擅长观看的力量。同学在进行设计练习的时候，能够针对某个特定的人，设计具有不同功能的笔。如给老师设计的笔，不仅能自动检索错误，还能自动修改，还能播放音乐让老师放松休息;给商人设计的笔，具有卫星定位系统，MP4功能;设计的航天飞机造型，表达了对科学的展望。同学的作业设计很胜利，我真的没想到同学会有这么多优秀的作品。

语文老师,应把语文教学的着眼点放在引导同学熟识世界上,要由侧重于语文学问的传授转变为培育同学的实践力量和情感、态度价值观点。不仅让他们获得听说写读的学问力量,还能通过实践,去体验领悟语文之外的精神方面的信息,从而主动地探究语文领域的神秘,培育同学解剖社会,解剖世界的力量,体现人生的价值。语文教学正如布鲁纳所强调的"老师的作用是要形成一种同学能够独立探究的情境,而不是供应现成的学问","要让同学自己去思索,参加学问获得的'过程"。语文教学的全过程就是同学自始至终全部参加的过程，创新训练就是要求课堂教学努力为同学供应展现自我并获得语文学问,与技能的时间和空间。

《分数的意义》教学反思通用5

由于分数是同学刚开头熟悉的一种新的数，因此在教学中应留意从同学的熟悉特点动身，多联系实际，多举实例，结合同学已有的学问基础和生活阅历，通过丰富的操作活动，加强感性熟悉，让同学亲身体验，乐观探究，体会新旧学问的联系，为以后同学在分数的熟悉由感性熟悉到理性熟悉的飞跃打好基础。

课堂是同学主动参加，动手实践，探究沟通数学学问，构建自己有效数学理解的场所。所以本课我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。把同学推向学习的前沿，把学习的权力还给了同学，把反思与发觉的空间和时间也给了同学，把发觉的权利交给了同学。为此本节课教学中，我有如下几点体会：

一、加强数学学习与生活的联系。

本课首先创设野餐活动时分食品的生活情景，分食品是同学生活中常常遇到的事，我从同学的生活阅历和已有学问动身，充分利用现代教学技术，再现生活中“分蛋糕”的场景，让同学从感性上熟悉了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。并引导同学结合详细情景熟悉二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数。

二、加强直观教学，降低认知难度

分数的学问是同学第一次接触，是在整数熟悉的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地关心同学把握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的熟悉，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三、自主学习，培育创新力量

在熟悉蛋糕的二分之一之后，我让同学用长方形折一折，涂一涂，认一认，通过沟通比较进一步理解二分之一的含义。在折一折的环节中，同学的不同的折法都能表示长方形的二分之一，为什么这里