《水调歌头.明月几时有》教案：搭建古诗词情境2

第页共页《水调歌头.明月几时有》教案：搭建古诗词情境2。一、导入请先播放一首配乐，“月光”(MoonLight)，并分享月光下共赴千古佳节的传说，引出本堂人文情感教育课。月亮自古以来就具有浪漫、美好、愁绪的象征意义，中外古今文学艺术中的月亮描写多种多样。今天我们的人文情感教育课，就是要一起走进中国古典诗词，感受古人对月亮的不同表达。大家是否了解《水调歌头.明月几时有》这首名诗呢？二、尝试理解古人对月亮的千古传爱请同学快速阅读《水调歌头.明月几时有》，了解这首诗难点，带着问题梳理分析、分享、探究请同学互相分享自己的切入点，进行一轮问答。请一位同学代表小组发言并总结大家的共同观点和疑点，并尝试解答这些疑点。尝试理解古人对月亮的千古传爱。古诗《水调歌头.明月几时有》首句道出了古人对月亮的千古传爱：“明月几时有？把酒问青天。”这句话是在一场夜宴上写下的，筵席中众人看着月亮都感到苍凉、悲凉，于是想捱个不眠之夜。有一句话说，月亮不只是一轮圆盘，更是一种心灵的寄托和对内心渴望的表达。在《水调歌头.明月几时有》之所以至今仍被流传，是因为它彰显了古人的爱国情怀和对人世间的无限怀想，对人性、情感、生命有深沉的体悟。每当我们站在月光下仰头寻峰顶之时，或是夜行返家时，都能够更为贴近《水调歌头.明月几时有》所显示的内心体验和阅历。三、思考人文情感教育的途径本节课的目标是让学生感知古诗所蕴含的美和情感，增强学生的文学素养和情感情趣。如何通过思考人文情感教育的门径，帮助学生真正领悟《水调歌头.明月几时有》的故事情境。现在可以启发我们一起思考几个问题：如何帮助学生读懂古人的言外之意？如何使学生不仅是快感，也能深度思考？如何激发学生自由创作的力量，让他们能够用自己的语言表达内心情感？四、探究唐诗宋词现在，我们将进入唐诗宋词的世界，带着我们@传媒学院的朋友来一起探究古中国的诗。播放《江南好》的音乐视频：/watch?v=SGxRiOYzxPE学生快速阅读《江南好》这首词，并表述自己对其中歌词意义和情感表达的理解。请同学互相分享自己的理解，进行一轮问答。请一位同学代表小组发言，并总结大家的共同观点和疑点，并尝试解答这些疑点。学生们通过阅读和思考，感受到了古人对月亮的不同表达和情感，也有了自己对时间之外的感悟，大家可以在这里展开自己的学习和思考，试着用自己的语言表达自己的体悟。五、感知古人对月亮的不同表达请同学听一段古代器乐与咏唱的音乐《古琴月明》。这段音乐带着我们走进古人的月夜漫步，探寻古人对月亮的不同表达。请同学尝试表述自己对其中的理解。请同学组成小组，讨论：是否只有唐代才有如此多的月亮诗？为什么唐代出现了如此多的月亮诗？请一个小组发言，并讲述一下学生的讨论结果。现在，请同学尝试完成自由创作：写1至2首与月亮相关的诗。学生可以通过联系自己的情感，情境和文学课程中所学的知识，尽情地发挥自己的想象力创作出自己的作品。读这些古诗，我们可以感受到古人对月亮的不同表达，也感受到了古人对自然、生命、情感、境界的深刻理解和热爱。在这样的空间与时间之中，我们每个人也会有相似的想法。六、总结通过本堂人文情感教育课，我们一起进入唐宋诗词的世界，感受古人对月亮不同表达，也感受到了古人对自然、生命、情感、境界的深刻理解和热爱。我们请一位同学总结这堂人文情感教育课的主要内容：阅读古诗，理解古诗内涵，