课文《鸟的天堂》的教案

第第页课文《鸟的天堂》的教案

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、目不暇接”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

3、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的技能。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、〔播放群鸟齐鸣的声音〕听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的《鸟的天堂》〔板书〕肯定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，相互检查读音。

③课文写了什么景象？〔相机板书：榕树鸟〕

三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读径直描写它的段落。

2、你特别喜爱的语句用“——”画出，想一想你为什么喜爱它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、根据同学看法，选择学习内容，随机学下任一方面：

重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜爱的方式读，找出描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、沟通自学状况，发表自己的见解。

①在同学谈体会的过程中，利用简笔画板书让同学了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②同学提出不理解的地方，老师组织同学争论，启发同学联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。鼓舞同学充分发表自己的`见解和感受，老师对同学各自的见解均予以确定。

③通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。”

重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让同学形象感受这部分动态美的描写。

2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

〔同学可站、可坐、可请老师、可找小伙伴〕

3、利用同学美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上〔配上欢快的音乐〕

4、引导同学想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？〔可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……〕让同学自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

3、沟通感受，老师相机评价，指导

第二课时

教学目的

1．认识大榕树的美、南国的美，受到喜爱大自然、喜爱祖国的教育。

2．提高按顺次观测事物的技能，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读技能。

教学过程

一、复习导入。

二、讲读第二段。

同学阅览第二段，理清观测顺次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。

同学自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的?

师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)同学读句、体会情感。(自由读、指名读)

师：枝干的数目为什么不计其数呢7请大家齐读第3句。

师：(出示投影片、一边指示一边与同学共同表达)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不计其数。

师：你们还能从最末一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的巨大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、巨大而又奇怪的榕树啊！这段课文，主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

同学齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么?

同学自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最末谈理解。)

(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充斥活力的样子。)

师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下明朗醒目，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了什么样的感情?(板书：喜欢)

指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

师：这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、外形、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。

三、讲读第三段

看录像，听朗读。思索：看到什么场面?(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面?老师引读(鸟的叫声和影子是怎么写的——，外形呢——，颜色呢——)。

师：为了突出鸟多，不仅写了鸟的叫声、影子，还写了外形、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导同学结合上下文理解“目不暇接”。

指导同学体会感情。有感情地朗读课文。

老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快．有的()，有的()，有的()。

要求同学：

(1)按书上的内容齐说；

(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名同学详细说一说它们当时的姿态或叫声。

师：这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

师：看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时的感情是什么样的呢?齐读最末一个自然段。

四、讲读第四段。

齐读，思索：的心情怎么样?(留恋)

指导同学结合上下文理解“留恋”。

此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)

指名读最末一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的非常称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟美满生活的地方，因此没有引号)

争论：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农民爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)

老师小结。

重点语段练习设计：

“起初四周是清寂的。……有的在扑翅膀。我留意地看着。……那歌声真好听。”〔《鸟的天堂》第十二、十三节〕

教学设计：

1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺次的词语。

2.鸟的天堂怎样由清寂变得喧闹起来？

3.找出详细描写“喧闹”的词语，并讲一讲。

4.什么叫“目不暇接”？齐读写“目不暇接”内容。

5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？

6.想象百鸟争鸣的喧闹景象，并绘声绘色地口述出来。

训练目的：

掌控景物改变中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其