2023年《事物的正确答案不止一个》教案(苏教版七年级教学设计)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《事物的准确答案不止一个》教案(苏教版七年级教学设计)收拾七年级备课组：高耀飞审阅：许传佰

教学目标：1.初步了解议论文围绕中央逐层展开论述的主意。

2.养育学生用例子证实自己的观点的能力。

3.激发学生发明性思维，养育学生的创新能力。

教学重点：1.初步了解议论文围绕中央逐层展开论述的主意。

2.养育学生用例子证实自己的观点的能力。

教学难点：激发学生发明性思维，养育学生的创新能力。

教学步骤：

一、导入新课

板书：事物的准确答案惟独一个

（下面决定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“教师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）

学生会举例反驳我。

抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，学生们，从他的思维中，你能发现什么吗？”

生说：“他具有发明性思维”

二、问题商议

1、那么，发明性思维有哪些必须的要素呢？请学生们打开课本160页，小声地读课文，思索问题，并用笔画出有关的句子。

第一、必须精通各种知识。

（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。）

第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（容易概括）

第三、持之以恒地举行各种尝试。

（我赞同这个观点）

2、为了证实这些观点，他是怎样来说服我们的呢？

举例子

举了什么例子？（约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）

3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？

（点拨：精通各种知识体现在哪？

探索新事物的意识体现在哪？读语句

活用体现在哪？组合、发明

持之以恒体现在哪？）

小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。

这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？

不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。

除了举例论证，还有什么主意吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。

小结：对于发明性思维具备的要素，用了举例论证和道理论证的主意来证实他的观点。这些观点分离是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。（板书）

二、问题商议

1、看来像我，像你们都具有发明性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏发明力）

2、宽裕发明力和缺乏发明力有什么区别呢？

拥有发明力的人注意自己细小的主意

“发明力的人”在文中是指谁？他们发明东西是不是轻而易举的呢？

齐读“这种非凡的灵感。。。慢慢充实。”

3、这个属于什么论证主意？举例论证。

三、合作探索

你能不能举个例子论证拥有发明力的人，他注意了自己细小的主意而有所发明？（同桌合作商议）

牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等

小结：所以我们平时要注意自己细小的主意，即使不知道未来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。

四、明确中央

课文经过了层层论述，从发明性思维要有哪些必须的要素、到任何人都具有发明性思维，到拥有发明力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？

怎样才干成为一个有发明力的人（所以这个就是本文的中央论点）

你认为怎样才干成为一个有发明力的人呢？关键是什么？

齐读总算一小节，这一部分，总结全文，揭示中央。

五、明确结构

倘若没有第4、6、9小节，文章的结构将会怎么样？

正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡天然。

文章结构：提出问题分析问题解决问题

所以文章结构严谨，紧扣中央“”

六、完美板书

出示名言

倘若说培根的“知识就是能力”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。

总结：能够说出事物的准确答案不止一个，看来是要具有丰盛的联想和想象的能力，有了这些才干有所创新，有所发明。大家看，我写的这个板书像什么呀？补上线条，愿学生们平时注重。。。再插上想象和联想的翅膀，去遨游知识的海洋。

七、布置作业

一片落叶，你兴许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只