以自然为课堂以数学为媒介：森林旅游三年级数学教案的课程设计

第页共页以自然为课堂，以数学为媒介：森林旅游三年级数学教案的课程设计森林旅游是一种自然环境下的教育方式，它为学生提供了一个与自然互动的平台，同时也为学生提供了学习数学知识的机会。本文将介绍一种以自然为课堂、以数学为媒介的教学方式，该教学方式将在三年级数学教学中使用，旨在帮助学生掌握基础数学概念，培养数学思维，提高数学素养。关键词：森林旅游自然环境下的教育，数学素养，数学思维，三年级教学。第一章：引言近年来，随着生态文明建设和素质教育的不断推广，森林旅游作为一种新型的教育方式，受到了越来越多的关注。森林旅游是一种以自然环境为背景的学习方式，通过与自然互动，能够激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的观察能力、动手能力、探究精神和环保意识。与此同时，数学作为一门重要学科，也是当今社会不可或缺的一部分，数学知识对于学生成长发挥着至关重要的作用。基于这两种教学方式的结合，可以为学生提供一个独特的学习平台，使学生在自然环境下，探求数学知识，增强数学思维，提高数学素养。本文将介绍一种以自然为课堂、以数学为媒介的教学方式。该教学方式将在三年级数学教学中使用，本文将从几个方面详细阐述该教学方式的内容设计、教学方法、实施效果等。第二章：森林旅游在数学教学中的应用2.1课程设计的理念课程设计要配合国家地理环境教育课的大趋势，让学生在生动的自然环境中感受“自然是一座大课堂”的真谛。本设计意在运用生态观念，将数学知识灌输在其间，让学生在轻松、愉悦的森林环境中，探究数学的奥妙，体验探索精神，并在散心中，以身临其境的方式在场景间体验数学的趣味。2.2教学内容的设置本教学内容以三年级数学教学大纲为蓝本，将数学知识应用于生活场景，将备课者设计的数学问题与课堂学习、森林旅游有机结合，为学生探索留下余地。主要内容包括数的认识、加减法、乘法、时分秒、面积、体积等数学知识点。其中，关于乘法问题，例如求乘法式问题，求乘法式的数值问题等，将对学生认识森林季节变化产生帮助。2.3教学方法的选择以探究式学习为主，即让学生自主查询问题，自学、自查、破解问题，然后整合课本中相关知识点，汲取解决问题的技能和方法，并向其他同学分享与讨论。本设计鼓励学生通过小组学习，小组合作，让学生们在互动与合作中共同进步。例如，设定一系列寻找点、寻找线路、找到最短路的游戏，让学生在游戏中探究拐角、线路的关系，并识别方向及字母的相关性。2.4教学评价的方法本设计采用综合评价，包括读蓝图、地图导航、数学公式、计算过程等的评价。在学生一次次地成功寻找规律试验、寻找线路，坚持不懈探究一个又一个难点时，教学者对他们的态度变得相对宽容与理解，将给予小组综合评价结果。例如在小组合作学习的过程中，奖励小组的合作精神，给予成就卡，让学生们在学习中获得足够的荣誉与成就。第三章：教案的具体实施3.1教学准备在教学活动前，要认真准备好教案、教具、地图等相关工作。学生的身穿要场合适合，穿著运动休闲装，保护好身体，准备水和食品等（特别注意禁止携带糖果、饮料、饼干、辣条，防止游览过程中垃圾对环境的污染）。3.2实施过程在实施过程中，要注意以下要点：提前向学生展示教学内容、课程安排、程式蓝图，并针对学生的差异性，确定基本的教育目标。在现场，对学生的探究热情和困惑提供耐心地指导，测试学生在解决问题方面的技能、思维和解决能力。引导学生用已知的知识去解决未知的问题，并及时反馈结果，让学生在反馈中进一步的发现和探究。随时记录学生的活跃度和反应，分小组统计综合评价结果。3.3实施效果通过森林旅游作为教学手段，学生在自然环境下接受数学教育，解决数学问题，既可以培养学生的环保意识，又能够提升学生对数学的理解，使学生拓宽了对数学知识的认识，更深入地了解数学的应用，更加熟练地掌握数学的基本技巧和运用方法，并具有一定的探究精神与合作意识。第四章：总结与展望本文阐述了一种以自然为课堂、以数学为媒介的教学方式。通过森林旅游作为教学手段，让学生更好地了解数学的应用，在解决问题的过程中发扬探究精神和合作意识。该教学方式结合了自然环境和数学教育，既可以使学生自然而然地获得