2023学年第一学期小学语文数学期末试卷分析

2007学年第一学期小学语文数学期末试卷分析

2007学年第一学期期末测试己经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人思考之处。

为了真正发挥“促进学生开展、促进教师提高和改良教学实践”的考试评价三重功能，现谨就2007

学年第一学期16年级期末测试命题特点及学生的做答情况作以下分析，并谈一下由此次检测引

发的一些思考及今后语文教学建议。

一、试卷表达的主要特点

这次语文期末测试卷根本能表达新课标的教学思想，能把握语文学科的特点，注重了对学生

语文素养的全面考查。各年级根底知识局部能侧重于对学生字、词、句根本语文知识的考察，阅

读局部侧重考查学生对语言的理解、积累、运用。各年级的习作命题内容能尽可能地联系现实生

活、学生生活实际，能提供空间让学生抒发个性化的情感，检测根本上能到达测试目的。

二、学生答题情况分析

（-）整体情况

年级参考数人数%人数%人数%均分

一合格92良好98优秀100

6182502981.3223936.294015.293.7

二合格92良好98优秀99

5583439978.8196335.197717.591.2

三合格84良好93优秀96

5224421680.7168932.381115.586.6

四合格87良好92优秀95

19.14129

5846472780.8111998916.986.5

319

五合格79良好89优秀93

6779545280.4239435.3105515.682.3

合格86良好94优秀96

18.95249

78096329811480131316.889.9

072

从表1情况看，各年级平均分在82.3—93.7之间，除六年级外，其余各年级合格率、均分随

年级升高呈递减趋势，根本符合出卷意图。优秀率较高的年级为二、四、六年级；良好率较高年

级为一、二、三、五年级。

表2

一年级4个指标区平均水平以上各区域学校数量统计表

后20%优秀率合格率平均分

中心城小学（所）1081010

乡镇小学（所）1111

九年一贯制（所）322

表3

二年级4个指标区平均水平以上各区域学校数量统计表

后20%优秀率合格率平均分

中心城小学（所）1191111

乡镇小学（所）3222

九年一贯制（所）2132

表4

三年级4个指标区平均水平以上各区域学校数量统计表

后20%优秀率合格率平均分

中心城小学（所）117910

乡镇小学（所）2422

九年一贯制（所）2222

表5

四年级4个指标区平均水平以上各区域学校数量统计表

后20%优秀率合格率平均分

中心城小学（所）1151111

乡镇小学（所）3233

九年一贯制（所）2223

表6

五年级4个指标区平均水平以上各区域学校数量统计表

后20%优秀率合格率平均分

中心城小学（所）108109

乡镇小学（所）3134

九年一贯制（所）3133

表7

六年级4个指标区平均水平以上各区域学校数量统计表

后20%优秀率合格率平均分

中心城小学（所）9499

乡镇小学（所）5454

九年一贯制（所）3231

从表2—表7情况看，城乡差异非常明显，除六年级优秀率中心城学校与乡镇学校差距不是最明

显外，其余各年级每个指标中心城学校都远远高于乡镇学校。

表8

全区4个指标差距统计表

后20%优秀率合格率平均分

年级

最高最低最高最低最高最低最高最低

—•2.555.346.7297.544.798.685.8

二3.552.125.6096.447.897.487.7

三1.151.637.3098.948.493.367.4

四0.949.246.809950.792.979

五3.755.236.5096.344.89076

六1.955.944.93.1984489.982.6

差距48.3-5454-48.3

从表8情况看，各年级各校上下比例差距非常明显。特别是优秀率和均分，差距很大。

（二）存在的主要问题

1.语文根本功方面：

使用新教材的1-5年级对字词句根本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，

该掌握的根本句型也容易出错，句子的仿写练习失分较多，对要背诵的语段局部学生不能准

确记忆。

2o阅读积累方面：

学生阅读理解能力不够强，一年级学生不能读懂简单的一段话，中高年级学生缺乏对一篇文

章整体意思的把握能力，对局部含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑

思维能力较欠缺，缺乏从说明性文字中提取信息、整理信息的能力。

课外积累不够丰富，学生脑海中储藏的名言、格言、谚语、古诗非常贫乏，致使一些题

型简单的课外拓展题得分率不高。

3.习作方面：

学生习作选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体

生动，思路不够开阔，局部学生习作内容空洞，缺乏把一件事情完整、具体表达的能力。文中

错字、错句情况严重。反映出学生语言根本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够

整洁。

4.口语交际：

本次考试在二、五年级分别设计了口语交际考核题，五年级重在考查学生在口语交际过程中

准确辨析语言的丰富表意功能，但学生对此种练习感到陌生，失分较多，说明平时对口语交际

的教学还不够重视。

（三）给老师们的几条建议：

♦第一学段（一、二年级）

♦（一年级）

■拼音教学要加强针对性和趣味性，力求创设多种情境，采用多种灵活多样的方法，突破

难点，帮助学生分清平翘舌音和前后鼻音。

■字词教学要突出重点，采用多种方法化解难点，有意识地培养学生识字兴趣，逐步形成

独立识字的能力。

■帮助学生形成句子的概念。积累一些典型的句式，有条件的学校可让学生采用拼音与文

字结合的方式写一些简单的四素句、人说句、人想句、人动句等。

■加强课外阅读的指导，通过阅读浅显易懂的短文培养学生阅读理解能力。

■培养学生良好的语文学习习惯。教给学生认真审题、做题、检查的方法，并逐步养成习

惯。

■作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有根

底上有所提高。

♦（二年级）

♦加强对汉语拼音的复习，适当读一些拼音读物，稳固学生对汉语拼音的拼读能力。

♦字词教学要关注对同音字、形近字的比拟，力求在反复的语言实践过程中辨清字形，

减少错别字。

♦继续加强句子训练，要引导学生把句子写通顺、写具体、写生动，打好语言表达的根底。

♦阅读教学要培养学生边读边思，读中生疑的习惯，并乐于与别人交流阅读感受，在与文

本、同学、老师不断的对话过程中提高阅读能力。还要培养学生针对问题清晰明了发表自己

看法的能力。

♦写话训练要多引导学生写想象中的事物，鼓励学生敢想，引导学生善想。看图写话要引

导学生把图意写活，不仅要看清、看懂图意，把图上内容写清楚，还要引导学生凭借图画做

合理想象，饱满图意。

♦特别重视语言的积累。各校可根据自己的实际在一、二年级积累一定量的成语、名言警

句，为中高年级的学习打下根底。

♦第二学段（3、4年级〕

♦字词教学要加强运用。特别要关注近义词、多义词在不同语言环境中的正确运用。

♦继续加强积累。新课程非常强调积累，语文的积累，包括字词积累、句子积累、诗文积

累及文化常识积累等。中年级在教学中尤其要重视积累对课文中和课外书中优美语段的积累，

并鼓励学生在自己的习作中尝试运用。70首课外必背古诗应科学地分散在各年级进行背诵。

♦加强段的教学。要结合课文教学，使学生掌握几种常见的构段方式：如“总分式、并

列式、因果式”等，要匀出一定的时间进行仿写片段的训练，为学生打下扎实的语言根本功。

♦中年级的阅读教学要特别重视体会关键词句在表情达意方面的作用，要让学生初步把

握文章的重要内容，培养概括能力。

♦习作教学要坚持“实”、”活"结合的原那么。鼓励学生不拘形式地写自己的见闻、

感受和想象，尽可能让学生自主拟题，还要珍视学生个性化的表达。

♦第三学段（5、6年级〕

♦口语交际教学要关注语言表达的技巧和效果，关注语言表达的效果。

♦高年级的阅读教学要特别关注文章的表达顺序、表达方法，体会文章的表达效果。要引

导学生发表看法，培养评价、欣赏能力。

♦要特别培养学生对语言的概括能力和表达的逻辑性；说明文的阅读要注重培养学生搜

集、整理信息的能力。

♦课外积累，课外拓展可从同一作者、同一主题、同一题材等不同角度生发集块积累。并

要学会在恰当的语言环境中灵活运用。

♦继续培养学生课外阅读的能力和习惯，特别要培养学生读整本书的习惯。教师要帮助学

生选择阅读材料，可选择一些经典童书进行阅读，如?麦田里的守望者?、？夏洛的网？、？草房

子?、？时代广场的蟋蟀?以及中国古代四大名著等。通过组织“班级读书会”等形式，帮助学

生消化阅读所得，形成读书气氛。有条件的学校和班级可组织阅读考级。课外阅读要和读书

笔记的写作指导结合起来。

♦高年级作文指导要侧重于指导学生写简单的记实和想象作文，初步形成文体概念，并引

导分段表述。对优等生要引导他在文章中发表看法，抒发简单的议论。

附：

下面是对爱山、月河、新风、湖东、轧村、太湖、龙泉、东林、戴山、白雀十所学校抽

样调查后各年级的简要分析：

2007学年第一学期小学一年级试卷分析

一、各题次得分情况示意图

从以上图示说明，一年级试卷各题次得分情况差异不大，相比之下，句子训练和阅读理解失分

较多。

二、具体分析

题次内容典型错例及原因分析

—,我会将拼音典型错例：个别学生有漏选1至2个的现象，有学生把韵

分类母er错认为整体认读音节。

错误原因：不仔细，对特殊韵母er认识不清。

二我会读拼音典型错例：有学生将“果皮”误写成"瓜皮”。

写词语错误原因：没有认真拼读，把即6误拼成gud。

—,我会连典型错例：前后鼻音混淆不清，特别是“深、怎"两字。

错误原因：前后鼻音辨析是难点，受平时语言习惯或方言

影响。

四我会圈出对典型错例：有学生错选，没有典型错例

的错误原因：审题不清，不会检查。

五我会送它们典型错例：个别学生将“洗水液、热水瓶"误认为是食品

回家错误原因：生活常识较差。

六我会写典型错例：只有两生失分，没有典型错例

错误原因：个别生字的笔画没数清。

七我会填典型错例：有学生将“是湖州美丽的城市一个"

误排成“一个美丽的城市是湖州。"

错误原因：学生没有形成句子的概念。

八、我会做典型错例：''风"在哪里呢？局部学生三个地点没划全；用

“像”字写比喻句，局部学生比喻不够恰当。

错误原因：阅读理解能力不强。

三、知识总体掌握，青况分析

1.掌握良好的内容及原因分析.

从抽样调查情况看，学生汉语拼音掌握较好，大局部学生能正确区分声母、韵母、整体认读

音节，能根据拼音写汉字。对汉字的根本笔画、笔顺规那么也能正确掌握，得分率较高。大局部

学生初步建立了句子概念，能将词语排列成完整的句子。对课文中要求背诵的课文，能正确记忆,

熟练地根据课文内容填空，通过课内、课外的训练，已具备了一定的阅读理解能力。

2.存在的知识缺陷及原因分析、解决对策.

1）孩子学习普通话比拟早，大局部都在家庭里学会，但是家庭中的普通话不标准的还是比拟

多，所以孩子们对前鼻音、后鼻音，平舌音、翘舌音，区分很困难，以后课堂上还应注重读音的

教学，孩子们答复以下问题，口语交际的时候都应注意即时更正不正确的读音。

2）从卷面上看，孩子们对句子的概念还不是很清晰。把词语整理成一句完整的句子，有好多

孩子词序颠倒。

3）阅读理解能力还有待培养。学生对题意的理解，对短文内容的理解，以及对题目要求的理

解还都不是很到位。如要求划“风在哪里”有关的内容，他们就把整段文字都划进去了。

2007学年第一学期小学语文二年级试卷分析

一、根本情况

从以上图示说明，阅读题前三题数自然段、数几句话；查字典；理解题（划线）失分较多。

二、具体分析

题次内容典型错例及原因分析

听力听写词语一题，学生能做到书写工整，正确率高，其中一

局部个词“现代化”平时很少接触，学生不明白词语的意思，

错的比拟多，错写成“现代话”"现代画"。

看拼音写词语中“作息”一词，学生较为陌生。第四题，

二根底知分析哪个词语写什么季节，学生对.“风和日丽”不太理解。

识局部其他习题中可见学生根底知识扎实，牢固。

学生对课文内容掌握较好。？小河与大海?的阅读中，问：

小河游到大海边，看到了什么？又说了什么？请用"—"

三阅读理在短文中把句子划出来。学生的分析能力较差，漏划“小

解局部河看到了什么”的学生较多。用“原来〃一词写一句话，

出现的错别字比拟多。

习作表看图写话?小白兔过河?，学生能仔细看图，发挥想象，写

四达局部个完整的故事。语句通顺，能正确使用标点，意思表达清

楚。个别学生故事重点不突出。

知识总体掌握情况分析

1.掌握良好的内容及原因分析.

学生对字词掌握情况良好，能正确书写要求掌握的字词；对学过的字词了解意思；并能在

老师指导下积累一些不同类型的词语，如）的（）、（）来（）去、又（）又（）"、

反义词等；并积累了一些不同类型的句式，如）像（）"、"把"字句改"被"

字句等；能理解所学课文内容，并背诵指定段落；学会使用逗号、句号、感慨号、问号；掌握音

序及部首两种查字典方法；对阅读有兴趣，能在老师指导下阅读理解，并在课外自主阅读一些课

外读物，阅读立即能力有了一定的提高；在写话方面根本能做到语句通顺，把事情说清楚，说完

整，并能适当用上一些学过的好词好句。

2.存在的知识缺陷及原因分析、解决对策.

1）个别音近，形近的字混淆。由于不理解所写词语的意思，所以导致写错，如“现代化”写

成“现代话（画）"。"作息”写成"做息"。"温饱”写成"温保”。

2）一些学生缺乏生活常识，对于描写一年四季的词语不能正确判断。如：描写春天的“风和

日丽”和描写夏天的“鸟语蝉鸣”弄混淆。

3）阅读短文中，局部学生读题不仔细，读音看作音序，没有正确划出有关句子或没有划完整。

也有个别学生理解能力欠缺，没有读懂短文，以至最后一题选择错误。

4）写话中，一些学生书面表达能力不强，想象不合理，语句欠通顺，错别字较多。

2007学年第一学期小学语文三年级试卷分析

一、根本情况

从图示说明：阅读积累、阅读理解两块内容失分较多。

二、具体分析

题次内容典型错例及原因分析

根底知识

1拼写

1、根底题二从上面的四字成语中选择适宜的填入句子

2成语及中失分较多，反映出我班许多学生学风急躁，缺乏细致习

填空惯。

3多音字

2、根底题四"地的”短语填空中“婉转的()“

4词语活失分较多。原因在于孩子对于“的地”的辨析不够扎实。

用选择适宜的词语填在句子中，学生对于“迎候一一等候"

的区分不够明晰。

5仿写句

子3、根底题五孩子在仿写拟人句中失分较多，原因在于孩

6排歹(1句子不善于捕捉例句的信息，需要不断提升孩子对词句特征

子的敏感性。

课内4、课外阅读失分较多，原因在于孩子不仅缺乏材料阅读

阅读课外理解能力，而且也存在语文根本功的缺失，如标点、近义

1、词等都有出错。

2、

5、作文有局部孩子被题目中“200字左右”束缚了自己

作文的正常发挥，还有局部孩子在写童话时想象不合理，错别

字比拟多。

三、知识总体掌握情况分析

1.掌握良好的内容及原因分析.

学生根底知识一块掌握扎实，看拼音写汉字，成语填空，选词填空，照样子写句子等题目准

确率较高。

阅读理解中，课内阅读得分较高，能准确按要求填空，阅读课内短文后，能按要求填写对课

文中心的概括，并把自己想对英子说的准确妥当的写下来。

习作训练中，大局部学生作文想象合理、情节生动具体，语句通顺，用词准确，并能正确运用

标点符号。

2.存在的知识缺陷及原因分析、解决对策.

[I)“迎候”一词的活用存在缺乏，我们在词语教学中要重视近义词的辨析比拟，不断丰富

词语的内涵，让词语活生生地伫立在孩子的脑海中，重视词语在具体语言环境中的活用。

(2)“的一一地”短语的辨析有缺陷，原因在于孩子还不具备体察词语细微变化的能力，还

不能适应局部抽象的词语变式。

(3)拟人句的仿写失误较多，原因在于孩子不善于捕捉例句的信息，需要不断提升孩子对词句

特征的敏感性。今后要引领孩子在语文课堂上养成细致读题的习惯，加强课内语言训练。

(4)课外阅读相对失分较多，学生独立阅读的能力不够强。

(5)作文有局部孩子偏题或想象不合理，原因在于这些孩子缺乏根本的语文能力，需要在

今后教学中加强对这些孩子的个别指导。

2007学年第一学期小学语文四年级试卷分析

一、根本情况

图示说明：写信和课内阅读局部失分较多。

二、具体分析

题次内容典型错例及原因分析

一、根r6nghua

据拼音（）有局部学生没有耐心地把拼音拼读完整，习惯性地写下

写词语了平时经常考到的“融洽"，非常粗心。

二、同“元旦”一词个别学生写不出，他们一时对这个词语感到陌生。

音字组

词

三、巧

补成语

“首都北京是祖国的（“个别学生不能正确理解“心脏”和

四、选“咽喉”的含义；一位学生对这题的题意根本不理解。

根底知识择正确

的答案

填入括

号描写人物神态的词与描写人物心情的词，学生区分不清，混淆现象

较严重；描写人物动作的词与形容人物动作的词相混淆，如写下了

五、按“小心翼翼、慢慢吞吞”；错别字较多。

要求写

词语1、照样子，把句子写具体。

个别学生没有仔细审题，写成了把出现的三个句子连成了一句话，

六、按很粗心。

要求写2、运用古诗。

句子个别学生没有仔细审题，填写了格言；也有的不能理解题意就空着

不做。灵活运用古诗的能力有待加强。

3、“爷爷回到了家乡，美好的记忆就像_______"局部同学的比喻

不是很恰当，个别学生没有比喻。由于本体“记忆”是一个抽象的

事物，学生很难找到相类似的喻体，感到无从下手.

1、“状、蜗、触”写错的较多，这与平时没有强调指出有关。“爬

山虎的脚在茎上。……这就是爬山虎的脚。"这里写出了爬山虎的

脚生长的位置，以及爬山虎脚的一、一.局部学生对这段话的

一、回内容概括不到位。

忆课文2、在本册课文中，作家肖复兴也写到了爬山虎，是—。

内容填两位写了?爬山虎的脚?，很粗心。

空

1、找近义词。

阅读理解凝视（）冷酷（）

局部学生写得不恰当，对词语缺乏敏锐的感受力。个别学生粗心地

二、读写成了它们的反义词。

课文片2、巨人的“任性"、"冷酷"表现在________o局部学生的表述不

段，完够完整，只写一方面；出现错别字。

成练习

1、加标点符号。

“哈哈哈〃后面加感慨号的较多，这局部同学没有联系上下文，没

有考虑到整体。

三、读2、划去不正确的字、词、拼音。

短文，个别学生漏做；个别学生“惊喜地叫道"写成"叫到"。

完成练3、“真诚”造句，没有仔细审题，粗心地写成了“解释词语"。

习4、答复以下问题，个别同学答非所问，对文章的寓意没有理解。

5、写格言，个别学生因阅读理解不够到位而没有点到中心。

有忘写称呼的，有署名、日期上下颠倒的，有涂涂改改卷面不清的，

有不看要求自己写日期的。没有牢固掌握书信格式。

习作表达一、把存在问题：1、句子表达不够生动具体；2、涂改较多，卷面不整洁；

信的格3、错别字多；4、没有正确使用标点符号，句子表达不流畅。

式补充

完整

二、习

作

三、知识总体掌握情况分析

1.掌握良好的内容及原因分析.

从得分情况来看，学生对课本上已学的知识掌握得较好，如：看拼音写词语，日积月累中成

语的积累，照样子把句子写具体，古诗词的灵活运用，关联词的运用，造句。课内阅读中能根据

要求，正确地填空、找近义词，进行阅读理解的表达。课外阅读局部，学生能运用学过的格言，

表达寓言所告诉我们的道理。大作文要求两个题目中任选一题，由于此类作文曾屡次练习，学生

对动物、想象作文很感兴趣，所以能做到按照要求有条理、有重点地写作，其中还出现了许多优

秀的习作。

2.存在的知识缺陷及原因分析、解决对策.

学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太

多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；学生对句子的掌握和应

用能力训练力度不够。

课内外局部主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的

表现是学生给短文中的词语找近义词、阅读课文答复以下问题的能力薄弱，主要是对词语体会不

准确，意义完全不对；二是对短文内容的理解还停留在表层意义上；语文阅读重在过程，学生独

立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；

学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，

感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

信的格式学生刚接触，由于平时学生几乎没有写信的习惯。学过之后，学生很快就淡忘了，

失分很严重。

习作局部主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题

目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、

错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与?语文课程标准?的要求相比还有一定的差距，有待

加强和提高。

2007学年第一学期小学语文五年级试卷分析

一、根本情况

图表显示，有两个知识点明显薄弱：根底局部的句子改写训练和课外阅读中的概括题，说明学

生句子训练掌握不够灵活，阅读概括能力不强。

二、具体分析

题次内容典型错例及原因分析

一口语这块内容由于平时缺乏训练，学生比拟陌生，失分较

交际多。

二看拼音“再接再厉"的"厉"错误率最高。

写词语

选择正“岷山"的"岷"、"尽开颜"的"尽"错误率最高，前后

确的读鼻音区分不请。

音

完成较好，主要扣分原因是错别字。

照样

子，仿

写词语完成较好，个别学生有错别字现象，另外，课外的一句“猪

八戒照镜子"一句，有个别学生对不上。

读上

牝写

尽管有例子，但转述依然是难点，完成不好。

下句

完成较好，极个别学生有错。

照样

子，改

写句子完成较好，错误相对较高的是什么叫"通读”。

整理句

子〔排“照样子改写句子”中把直接引用的句子改为第三人称转

序）述的题目出现错误较多，原因是1、提示语从后面转到前面，

另局部同学理解错误，以为是更改提示语的位置。2、句子

判断说复杂，其中出现三个人物，改为转述句后，学生认为两个

法正误人物都要用“他”来代替，说不清楚，有不少同学就将其

中应改为“主席”的"您"不予更改。

1、“选字填空”中"竞相开放"的"竞"容易与"竟"混

淆。原因是“竞相开放”这个词可能接触得较少。

2、赞美梅花的诗句连线错得较多。原因是：这里的诗句学

生没有接触过，更缺乏对诗句的理解能力。

阅读3、在短文中填写“赖”"乏""携"三个字容易写成“伐”

三局部“协”。原因是：这三个词学生接触得少，字又较难写。

4、“列出全球水资源危机产生的假设干原因〃这题概括不

全。原因是：概括能力有待提高。

四作文审题不清，或写得还不具体。

知识总体掌握情况分析

1.掌握良好的内容及原因分析。

掌握较好的内容有：看拼音写词语、多音字、四字词语、名言警句、改反问句、古诗词默写、

说明方法等。这些内容比拟根底，平时学生见得多，练得多，掌握比拟扎实。

2.存在的知识缺陷及原因分析、解决对策。

(1)重视口语交际，在平时的课堂教学和语文活动中，要随时关注学生的口语表达，是否礼貌、

完整、正确，随时纠正口语交际中存在的问题。

12)根底知识教学要更加扎实、细致，易混淆的字形要重点指导，反复强调，并想出比拟好的识

记方法，前后鼻音、平翘舌音要充分关注，使学生的普通话更加标准。

(3)关于成语、歇后语、古诗词等传统文化要充分积累